小学心理健康校本课程开发纲要.docx

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小学心理健康校本课程开发纲要

前言

第一局部　开发背景

第二局部　开发原那么

　第三局部　开发可行性

第四局部　课程目标

第五局部　课程内容

第六局部　实施方法

第七局部　课程评价

心理安康教育校本课程实施纲要

前言

?

国务院关于根底教育改革与开展决定?

指出：

“在保证实施国家课程根底上，鼓励开发适应本地区地方课程，学校可开发或选用适合本校特点课程。

〞随着我国新一轮根底教育课程改革不断深入与开展，地方课程与校本课程建立开发力度将不断加强，校本课程已成为根底教育课程开展一个重要方面。

明确了学校特色办学方向：

将心理安康教育理念将渗透于学校办学各个领域，努力培养与造就“快乐、安康、自主、会学〞学生。

作为学校特色课程一个重要内容，提出了心理安康教育校本化要求。

由此，开场酝酿开发一套具有学校自身特点心理安康教育教材。

一、校本课程开发背景

1、心理安康教育时代要求。

目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。

作为社会每一个个体，都承受着来自各方面心理压力。

学生也是社会人，每一位学生同样不可防止地面临着各种压力，心理上问题需要及时疏导，所以，心理安康教育已日益成为学校关注一个课题。

这是心理安康教育时代要求。

另一方面，少年儿童正处于身心开展重要时期，提高学生心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临压力，让学生掌握情绪自我调节与疏导技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化社会生活，促进儿童与青少年心理安康开展，这是儿童与青少年个体开展要求。

所以，学校心理安康教育，主要是促进儿童与青少年心理素质开展，不是对青少年进展心理珍疗。

它是促进学生全面开展重要方面，也是素质教育要求。

2、我校心理安康教育研究历程

2000年，学校开场关注学生心理开展问题，在调查访问根底上，开场了?

特殊家庭子女心理安康教育研究?

课题研究，对这些特殊学生心理问题进展了疏导，积累了一些经历。

在此根底上，进展了第二轮研究，立足于对小学生心理安康维持与开展性研究，标志着对小学生心理安康教育意义认识深入。

通过课题研究，积累了心理安康教育经历，形成了培养模式，并且培养了一批有专业辅导经历教师，心理安康教育观念逐步在广阔教师头脑里扎根。

根据特色学校创立要求，在心理安康教育根底上，学校提出特色学校规划，把培养身心安康，自主会学学生作为学校教育战略，更是把学生心理安康教育提高到了一个学校教育全局高度。

在此情况下，分析目前我校学生心理安康现状，找出阻碍学生心理安康普遍问题与我校学生现阶段特有问题，结合学生可持续开展要求，开发一套具有校本特色心理安康教育教材，也成为我校校本开发一项重要任务。

二、心理安康校本课程开发原那么

1、可行性原那么：

要根据本校实际情况、教师实际教育能力、学生开展实际水平与需要，有针对性地选择、确定适宜于学校心理安康教育内容。

2、开展性原那么：

确定学校心理安康教育内容时应“面向全体、注重开展〞，选择具有普遍意义、有代表性主题内容，重视发挥心理安康教育“预防、促进〞功能。

3、活动性原那么：

①   在确定学校心理安康教育校本课程内容时应突出活动为主特点，把心理安康教育内容渗透于灵活多样、富有情趣课堂活动中，发挥活动优势，注重活动过程教育作用。

②   校本课程内容确定，各课教学环节既照顾到教师教学过程编写，又充分考虑到学生阅读兴趣，即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧，突现教材自助作用。

4、差异性原那么：

主要考虑不同年级、不同学生心理需要，这是保证学校心理安康教育效果前提。

三、我校心理安康校本课程开发可行性：

1、通过两轮课题研究与心理课开设，班主任已积累了一定心理安康教育经历，同时也积累了不少心理教育教学设计方案，为校本课程开发奠定了一定根底。

2、我校教师通过心理安康课程学习研究，对心理安康教育有一定了解与认同，有着较好心理安康教育气氛。

3、目前，信息渠道畅通，有较多关于学校心理安康教育资料，为我们编制校本课程提供了有价值参考。

4、聘请心理安康教育专业人土作为我校心理安康校本课程开发指导，使开发更具科学保障。

四、课程目标

　　校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。

如此形成标志性课程是学校特色之所在。

因此，学校特色形成是校本课程开发必然结果。

我校心理安康教育特色学校创立，主要目标之一是培养“快乐安康、自主会学〞学生。

作为学校一分子，学生主要任务是学习，所以，目前学生不少烦恼，来自于学习方面较多。

从学生心理开展角度而言，也与学业有着较多联系。

关注学生学习，帮助学生解决学习上面临问题，是学校心理安康教育重要局部。

在现在一些心理安康教材中，对于学习关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面权重，以培养“会学〞学生。

这也是我校心理安康校本课程特色之一。

1、总目标：

提高全体学生心理素质，充分开发学生潜能，培养学生快乐、安康、自主、会学心理品质，促进学生人格健全开展。

2、具体目标：

①、           使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境能力；

②、           培养学生健全人格与良好个性心理品质；

③、对少数有心理困扰与心理障碍学生给予有效心理咨询与辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历与自我调节关键性作用。

五、课程内容

1、确定各年段内容依据及设想

学生学习、活动、生活主要环境是校园与课堂，他们交往对象主要是同学和教师，他们面临问题主要表现在学习、交往、以及生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往〞三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比拟突出了快乐学习这一方面辅导，这是基于学校是学习活动主阵地这一根本认识定位。

学生在成长过程中，呈现不同年龄特点，心理开展既有相似连续性，又呈现出不同特点，按学生心理开展特点，分成低、中、高三个年龄段，内容辅导内容相对于年龄段，对应地分为低、中、高三段，快乐学习，快乐交往，快乐生活这三个板块内容在不同年段反复出现，螺旋上升。

每个年段各设置20课时，三段共计开发60个课时。

2、低段课程内容〔括号内数字为课时数〕

第一板块：

快乐学习

学习习惯辅导〔2〕　智能训练　　〔2〕　学习方法辅导〔2〕

第二板块：

快乐交往

处理同伴关系辅导〔2〕与教师交往辅导〔1〕与父母关系辅导〔1〕

第三板块：

快乐生活

认识自己学校〔1〕适应学校环境〔1〕正确面对挫折〔2〕

生活习惯辅导〔2〕认识自己优点与缺点〔2〕游戏辅导〔2〕

3、中段课程内容

第一板块：

快乐学习

学习习惯辅导〔2〕学习方法辅导〔2〕智能训练　　〔2〕

在家学习辅导〔1〕

第二板块：

快乐交往

与同学相处：

竞争、沟通、拒绝〔2〕和教师交朋友〔1〕与父母关系辅导〔1〕

第三板块：

快乐生活

面对挫折辅导〔1〕认识自己身体〔1〕认识自己优点与缺点〔1〕

考试辅导〔1〕安排好学习与生活〔1〕自我保护〔2〕

消费辅导〔1〕有益游戏或活动〔1〕坚持不懈意志辅导〔1〕

4、 高段课程内容

第一板块：

快乐学习

学习方法辅导〔1〕　　学习习惯辅导〔1〕　　智能训练〔2〕　　

第二板块：

快乐交往

认识别人优点〔1〕　　宽容是一种美德〔1〕　请你原谅我〔1〕

心怀感恩〔1〕　　学会与父母沟通〔1〕

第三板块：

快乐生活

我长大了〔青春期心理辅导〕〔2〕　　让自己快乐〔2〕　　意志力辅导〔2〕

自信心辅导〔2〕　　有益活动或游戏〔2〕

六、实施方法

1、课时安排：

我校目前一至六年级都开设心理课。

课时量为每间周一节课。

目前采用借用教材。

自编校本课程出台后，采用两套教材并行方法，以学校自编教材为主，展开心理安康教育，课时每间周仍为一课时。

2、除了课堂团体心理辅导以外，我校具有比拟浓厚心理安康教育气氛，硬件上也有较大投入。

除了课堂团体心理辅导以外，还开设了心理活动室，心理咨询室等，有专门心理辅导教师定期坐班，为学生提供心理辅导，帮助学生解决一些心理问题。

所以个别咨询辅导也是校本课程一个重要方面。

七、课程评价    

1、评价指标：

一、二年级心理安康教育评价表

班级　　姓名　　　综合评价〔五星、四星、三星〕阳光学生　争当阳光学生

评　　　　价　　　　内　　　　容

评　　　价

一级

指标

二级

指标

三　　　级　　　指　　　标

自评

组评

教师评

家长评

综合评价

自

我

教

育

礼貌自觉

①对人热情，关心同学，主动向师长打招呼。

☆

☆

②不吵闹，不骂人，不打架。

自觉使用礼貌用语。

☆

☆

③虚心听从师长教诲，服从师长管理。

☆

☆

纪律自律

①课间不追逐打闹、不做危险游戏。

上下楼梯时靠右走。

☆

☆

②遵守课堂纪律，不影响同学学习。

☆

☆

③遵守学校作息制度，不迟到，不早退，放学按时回家。

☆

☆

卫生自理

①讲究个人卫生，养成良好用餐习惯。

☆

☆

②保护学习用品，保持课本不折角，不破页，不乱划。

☆

☆

③校服、红领巾、标志干净，穿戴整齐。

☆

☆

学会学习

学习习惯

①带齐学习用品，作好课前准备，课堂上专心听讲。

☆

☆

②养成预习与复习习惯，能主动阅读课外书半小时。

☆

☆

③作业认真、工整，做完作业能自己整理书包

☆

☆

心理安康

情感情绪

①认识到每个人都有喜、怒、哀、乐。

☆

☆

②能与同学父母一起分享快乐，有烦恼能请求帮助。

☆

☆

③面对学习与活动中困难不过分害怕。

☆

☆

快乐交往

①喜欢交往，与人交往大方自然，能与同学伙伴合作。

☆

☆

②欣赏同学优点，不妒嫉比自己强同学，与班里大局部同学友好相处。

☆

☆

③能主动帮助有困难人，富有同情心。

☆

☆

三、四年级心理安康教育评价表

评　　　　价　　　　内　　　　容

评　　　价

一级

指标

二级

指标

三　　　级　　　指　　　标

自评

组评

教师评

家长评

综合评价

自我教育

纪律自律

①遵守课堂纪律，专心听讲。

☆

☆

②课间文明休息,不做危险游戏。

☆

☆

③遵守交通规那么及各项法规。

☆

☆

卫生环境

①保持个人卫生，养成卫生习惯。

☆

☆

②做好值日工作，保持校园整洁。

☆

☆

③热爱自然，不污染环境。

☆

☆

学

会

学

习

学习态度

①虚心好学，对身边事有兴趣。

☆

☆

②认真、按时完成作业。

☆

☆

③敢于面对并克制学习上困难

☆

☆

习惯

方法

①学会自主学习。

☆

☆

②认真倾听，积极思考问题。

☆

☆

③学习在生活中、与人交往中获得知识。

☆

☆

心

理

健

康

自我认识

①了解自己优点与缺点，有自信心。

☆

☆

②勇于认错，知错就改。

☆

☆

③善于学习别人优点。

☆

☆

情感情绪

①学会快乐。

☆

☆

②学会自我控制。

☆

☆

③学会与人交往，分享快乐。

☆

☆

班级姓名综合评价〔五星、四星、三星〕阳光学生　争当阳光学

五、六年级心理安康教育评价表

班级　　　姓名　　综合评价〔五星、四星、三星〕阳光学生　争当阳光学生

评　　　　价　　　　内　　　　容

评价方式

一级

指标

二级

指标

三　　　级　　　指　　　标

自评

组评

教师评

家长评

综合评价

自

我

教

育

环境自护

①垃圾装入垃圾袋内，丢入垃圾箱；校内外不乱扔垃圾。

☆

☆

②热爱大自然，珍惜自然资源；保护花木,不破坏环境。

☆

☆

③能向低年级小同学作环保宣传。

☆

☆

活动自立

①能为班级活动出谋划策，提出好建议。

☆

☆

②能设计或主持班队活动,能参与社会公益活动。

☆

☆

③遵守活动规那么。

☆

☆

学

会

学习

学习习惯

①养成预习与复习习惯。

☆

☆

②养成课外阅读，收看收听新闻等习惯。

☆

☆

③处理好课外学习与休息关系，每天能自主学习半小时以上。

☆

☆

学习方法

①认真倾听他人发言，勇于提问，善于思考。

☆

☆

②能确定学习目标，学过知识善于前后联系，发现规律。

☆

☆

③能在生活中、与人交往中获得知识。

☆

☆

心

理

健

康

自我认识

①了解自己优点与缺点，悦纳自己。

☆

☆

②能学习别人优点，有改正缺点愿望与行动。

☆

☆

③知道自己最近所作努力，认识到自己最近某些方面进步。

☆

☆

意志品质

①做事有始有终，能坚持做完一件事，不半途而废。

☆

☆

②能独立或在别人帮助下战胜困难。

面对失败不灰心，有战胜失败，夺取成功信心。

☆

☆

③面对诱惑，能适度控制自己欲求。

☆

☆