第二册找规律一年级数学教案模板.docx

第二册找规律一年级数学教案模板.docx

《第二册找规律一年级数学教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二册找规律一年级数学教案模板.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第二册找规律一年级数学教案模板

第二册找规律_一年级数学教案_模板

思路：

设计以学生喜欢的“元旦联欢会”为主线，通过“参观联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学.

教学准备：

 学生：

水彩笔，入场券，学具，头饰（图案），珠子（各25粒），贺卡（图案）

教师：

贺卡（大、小，图案）学具，课件、入场券，手链，头饰

教学目标：

1.     让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.     培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3. 使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学过程：

（一）创设情景，激趣导入

你们看，元旦快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。

老师带你们到会场去看看！

（屏幕出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞）

师：

仔细观察，你看到了什么？

生：

有彩旗、灯笼和花朵。

还有很多的小朋友在跳舞。

师：

这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

生：

不是，是有顺序的。

教师指出：

它们的摆放都有自己的规律，都按照一定的顺序摆放。

今天我们就来学习找规律。

（板书————找规律）

（二）引导探索，认识规律

（1）在这幅图中东西的排列有什么规律？

请小朋友们翻开书88页看例1，分组讨论：

下一各应是什么？

（2）学生讨论。

以四人小组为单位，请小组长领导各小组进行讨论，各自发表不同的意见。

（3）汇报结果。

①   课件出示彩旗图。

师：

首先我们来找一找彩旗的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面是没有颜色的。

）

师：

这面旗会是什么颜色？

生：

是黄色的。

师：

都猜是黄旗，（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）猜得真准！

你们是怎么想的？

生：

因为彩旗是按红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

②课件出示彩花的排列图

师：

下面的这一朵花是什么颜色的？

 生：

这一朵是绿色的。

（根据学生的回答，随机点击鼠标）

师：

你们是怎么发现的？

谁能说说？

生：

……

③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：

彩旗小花的规律我们找到了，那灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？

谁愿意把你的发现向全班宣布？

  生：

下一个灯笼是紫色的。

男孩的后面是女孩。

（根据学生的回答，随机点击鼠标）

师：

你是怎么想的。

（生…）

 ④小结：

刚才，同学们通过观察，找出了彩旗、灯笼、彩花和小朋友的队伍排列的规律。

（一）活动中创造

1.     出示入场券。

现在老师准备带你们去参加六一儿童联欢会。

你们想不想参加联欢会啊？

那就得出示联欢会的入场券，你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有很多图形没有涂上色。

你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。

你们能找出规律给它们涂上颜色吗/

（学生拿出课前发下的“入场券”，涂的涂，画的画。

）

谁来当验票员？

（请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”）——同桌互相验。

2.     参加联欢会

（1）第一个游戏是“请你跟我做一做”

①跟着老师做

我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就边说“我就跟你这样做”边跟着往下做。

②跟着一名学生做

 还有谁能想出跟老师不同的动作？

（注：

要多重复几次大家才能看得清楚。

再来一次。

你们能按照它的规律来拍手吗？

好，一起来。

由你来发号司令。

）

（2）第二个游戏是“请你跟我摆一摆”（设计规律，摆学具“△、○、□”）

     ①跟着老师摆

我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形一起说

出来，好吗？

 ②自己摆一条规律

我摆的规律都被大家找到了，你们想自己动动手用学具来摆规律吗？

（小组合作，用各种图形创造一条规律。

）

③小组汇报。

 师：

小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？

大家愿不愿意猜一猜，

猜对的有大奖！

（生：

愿意…）

 （请学生在实物投影仪展示作品，自己提问：

“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？

，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。

）

生1：

他是按…

师：

（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？

（可以）按照他的规律，下一个学具会是什么呢？

师：

谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

生：

从左往右看，下一个学具是什么？

从右往左看，下一个学具又是什么呢？

  （学生自己动脑思考回答）

师：

还有谁想上来展示作品？

有这么多呀！

那么四人小组互相猜一猜。

（3）第三个游戏是“发现生活中的规律”

师：

我们只用这简简单单的三种学具就能创造出这么多的规律，你们真能干。

真是小小发明家，表扬自己。

（连续表扬三次）

师；你们发现了吗？

刚才我们的掌声有没有规律？

生：

有。

是按慢慢快快快的规律拍手的。

师：

连声音都有规律，在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律

生1：

我身上的衣服…

生2：

我家地板上的瓷砖…

生3：

……

小结：

生活中到处都可以看到按规律排列的东西。

声音可以有规律，东西也可以有规律，动作也有规律。

我也收集到一些有规律的图片，大家想看看吗？

（课件演示：

欣赏有规律的图片）

 （4）第四个游戏是“比比谁的手儿巧”

师：

那么，让我们用今天学到的知识一起来比比谁的手儿巧，好吗？

老师这里有头饰，贺卡，珠子。

两人一组，选择其中的一种创造出有规律的图案。

可是，我有一个问题，我们这个活动是小组活动，能不能大家一起抢东西呀！

（不能）那应该是……（大家互相商量）

东西拿到手后，两人要不要好好商量商量，讨论一下，该怎样来设计出规律呀！

小组里自己讨论自己决定要怎样设计，对不对？

（小组里活动）

师：

我们一起来互相欣赏一下，比比谁设计的好！

（张贴在黑板上）

（学生互相参观，相互说规律提建议。

）

（五）总结中提高

联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？

单元分析

一、 教学内容：

图形的拼组（教科书27~30页）。

二、 教学目标：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、能根据要求自己操作学具。

4、注意所学知识的前后练习。

三、 教学重点、难点：

       初步感知图形之间的关系。

四、 教学建议：

本单元教学的关键是把握好教学要求，在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形和立体图形间的关系。

1、 平面图形的特征

例1是一个做风车的手工活动，通过让学生按要求折一折来体会长方形、正方形边的特征。

在做的过程中，引导学生说一说，以突出平面图形的特征和关系。

2、 立体图形的特征

例2是一个拼组活动，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形等，使学生初步体会平面图形的关系，从而学习用联系变化的观点看待事物。

五、 课时安排：

1、平面图形的拼组……………………1课时

2、平面图形的转换……………………1课时

3、立体图形的拼组……………………1课时

课题一    平面图形的拼组

课型：

实践活动课     授课时间：

第 周第 课时

教学内容：

教科书27页例1、例2，28页做一做，练习六1、2题，30页折纸飞机。

教学目标：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

1、 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、能根据要求自己操作学具。

4、培养学生团结协作的精神。

教学重点：

平面图形之间的关系。

学具准备：

教师：

各种平面图形的图片；学生：

学具袋中的平面图形。

教学过程（）：

一、 激趣导入：

  小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？

二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：

1、 做小风车：

（1） 小朋友们，我们一起来做一个小风车。

（2） 拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求：

沿虚线折一折。

（3） 汇报交流自己折后的发现，教师小结：

长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（4） 做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。

如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

2、 平面图形的关系：

（1） 学生准备好学具（各种平面图形的卡片）。

（2） 教师提出要求：

能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？

能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？

学生独立操作。

（3） 用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。

学生独立操作。

（4） 小组互相交流：

用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

（5） 全班共同交流，学生到黑板上演示。

（6） 说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？

三、练习：

1、完成28页做一做：

你会用一个      剪出一个      吗？

（1） 先让学生独立思考，想各种办法。

（2） 教给学生最简单的方法。

（3） 让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发现了什么？

使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。

2、完成练习六第1题：

用    拼一拼。

激发学生的想象力，增加学习的兴趣。

3、 完成第2题。

4、 自己想想还能用什么拼成什么？

5、 30页教你折纸飞机。

四、小结：

1、 小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

2、 谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

平面图形的拼组

课后小记：

课题二     平面图形的转换

课型：

新授课                授课时间：

第 周第 课时

教学内容：

教科书第27页

教学目标：

1、创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。

    2、让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。

    3、在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。

教具准备：

教师准备自制课件，做好的风车等；学生准备各种平面图形，毛线（绳子），吸管，铅笔等。

教学过程（）：

一、激发兴趣，导入新课

 今天，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！

演示：

小鸡豆豆自我介绍：

我叫豆豆，是图形王国的向导。

如果你想到图形王国去游玩，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？

（演示：

引出四种平面图形。

）

    这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将它们进行转换。

（板书课题：

图形的转换）

 二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征

 演示：

豆豆送来长方形和正方形。

瞧！

豆豆给我们送来了什么图形？

（长方形、正方形。

）

1、认识长方形、正方形的边。

你们说，长方形和正方形都有几条边呀？

（四条。

）

演示：

四条边分别闪烁，变色。

请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。

（师生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。

（师生同步操作。

）引导学生认识长方形的两组对边。

      好！

我们已经认识了长方形和正方形的边。

豆豆！

你还有什么问题要问？

豆豆：

长方形四条边的长度有什么特点？

      正方形四条边的长度又有什么特点呢？

你们谁知道？

（指几名学生口答。

）

      他们说得对不对呢？

下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。

 2、合作交流。

探究长方形、正方形边的特征。

     大家看一看，红盆中都有哪些东西？

（毛线、直尺、笔。

）待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。

当然了，如果你有别的方法，不用这些东西也可以。

学生操作、探究、交流，教师指导。

       谁愿意把你找的结果告诉大家？

三、探究平面图形之间的关系

     刚才，大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边和短边一样长。

也就是说长方形对边相等。

（板书：

对边相等）

     还知道了正方形的四条边都一样长。

（板书：

四边相等）

     现在，豆豆要来考靠大家。

1、长方形转换成正方形。

（出示一张长方形的纸。

）

 你能将这个长方形变成正方形吗？

拿出长方形纸试试看。

把你的方法说给同组的小朋友听。

谁愿意说给大家听？

（学生边做边讲。

） 

2、正方形转换成三角形。

（出示一张正方形纸。

）

 怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？

你来试试看！

（学生边做边讲。

）

3、圆转换成正方形。

（出示圆和正方形。

）

     圆和正方形是一对好朋友，你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗？

好，我们先来看看书上的方法。

看明白了，就可以动手来折一折、剪一剪（学生操作。

）

4、不规则图形转换成规则图形。

 蓝色学具盆里，还有很多不规则图形，拿出来看一看，能不能将它们变成我们学过的图形？

四、小结

今天这节课你学会了什么？

图形王国中还有很多奥秘等着我们去探索，下节课，我们接着来学习。

作业布置：

板书设计：

平面图形的转换

课后小记：

课题三：

立体图形的拼组

课型：

实践活动课     授课时间：

第 周第 课时

教学内容：

教科书28页例3，28页做一做，练习六3——7

教学目标：

     1、感知立体图形之间的关系。

2、能根据要求自己操作学具。

3、培养学生团结协作的精神。

教学重点：

立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。

学具准备：

长方体、正方体积木块。

 教学过程（）：

一、导入

小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。

今天我们一起来学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？

二、学生活动

1、 教师提出要求：

每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块，请你选择一些自己拼组看看发现了什么？

拼完后在小组内互相交流一下。

2、 学生进行拼组活动。

3、 小组内交流自己的体会。

4、 全班共同交流。

总结出立体图形之间的转换关系。

三、练习

1、 28页做一做：

这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。

用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生独立操作即可。

做完后谈谈自己的体会。

使学生看到平面图形与立体图形的关系。

2、 第3题：

这是一道数小正方体个数的题。

数正方体的个数。

3、 第4题：

这是一道连线题，考查学生的空间感。

给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。

4、 第6题：

这是一个拼图的活动。

在            里填入适当的序号，拼出熊猫头。

5、 第7题：

6、用   1  4  2  3     做成一个         ，数字“4”的对面是数字“（）”。

四、小结：

1、 小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

2、 谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

立体图形的拼组

课后小记：

教学目标

（一）使学生进一步理解加减法的意义．初步知道相加的两个数，调换位置，得数不变．

（二）能正确计算得数是6的加法和6减几的减法．

教学重点和难点

重点：

能正确计算6以内的加减法．

难点：

看一幅图列两个算式．

课前准备

（一）教具：

实物图（梨、公鸡、母鸡）点子图、方块图．

（二）学具：

小方块、红、粉小圆片各6个．

教学过程设计

（一）复习准备

1．看卡片说数的组成和分解：

2．看图列式计算：

3．看卡片口算：

3＋1=

0＋5=

5－2=

5－4=

4－3=

3＋2=

2＋3=

3＋0=

5－3=

（二）学习新课

启发谈话：

同学们，我们学习了5以内的加法和减法．大家会用5的组成和分解来计算，算得又对又快．今天我们来学习6以内的加、减法．比一比，看谁学得最好．板书课题：

6的加法和6减几．

1．教学6的加法．

例1：

（1）出示梨图：

师问：

左边盘子里有几个梨？

右边盘子里有几个梨？

一共有几个梨？

师问：

怎样列式？

板书：

5＋1=6．

再问：

为什么用加法计算？

算式中各数都表示什么？

（2）师说：

现在老师把这两盘梨调换一下位置．（边说边调换）还是求一共有几个梨？

应该怎样列式？

指名说算式：

板书：

1＋5=6．

质疑：

为什么这两道题都等于6？

指名说：

因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6．调换加数的位置，1加5也等于6．

师说：

我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？

四人一组进行议论、指名发言．

小结　这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5．

（3）说计算方法：

师问：

我们不看图，怎么想5加1等于几？

（想5和1组成6，5加1等于6）计算1加5时怎么想？

（想1和5组成6，1加5等于6）还可以怎么想？

（还可以想5加1等于6，1加5也等于6）

师说：

你们想法都很好．只要能计算得又对又快，什么方法都可以．

例2

（1）摆一摆：

师说：

请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边．边摆边口述摆的过程．

看图说算式：

自己小声说，指名说：

板书：

4＋2=6．

师问：

你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？

指名说：

板书：

2＋4=6．

（2）练一练：

①指导看书上小朋友摆小棒图：

师问：

谁能把这幅图的意思说一说？

指名说．

师说：

由于两个小朋友的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式．从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变．

下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算．

②看△图把算式填完整：

指名说算式，老师板书

师问：

还能列一道加法算式吗？

（不能）为什么？

（因为两个加数都是3）

师说：

对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式．

齐读：

5＋1=6

4＋2=6

3＋3=6

1＋5=6

2＋4=6

2．教学6减几．

例3

（1）出示母鸡、公鸡图：

师问：

图上有几只母鸡？

几只公鸡？

一共有几只鸡？

（一共有6只鸡）

师说：

母鸡和公鸡一共是6只．要从6只鸡里去掉1只公鸡，　（随手画虚线）还剩几只母鸡？

（还剩5只母鸡）怎样列式？

板书：

6－1=5．

师问：

①为什么用减法计算？

②算式中各数各表示什么？

③我们不看图，怎么想6减1等于几？

（想：

6可以分成1和5，6减1等于5）

④要从6只鸡里去掉5只母鸡（用手势演示）还剩几只公鸡？

（还剩1只公鸡）

⑤怎样列式？

板书：

6－5=1．　　⑥不看图，怎么想6减5等于几？

（2）找一找这两个算式的相同点和不同点．

四人一组进行议论、指名发言．

小结　这两道题的相同点：

都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；不同点：

一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样．

例4

（1）摆一摆：

师说：

请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程．

师问：

你们能看图列出两道减法算式吗？

自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：

板书：

6－2=4，6－4=2．

指名说：

这两道算式表示什么？

老师贴出方块图，要求学生看图说．

（2）师生共同演示：

师说：

6减2，你们用手盖住2个（老师用手盖住方块图上的2个）看到还剩几个？

（4个）6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？

（2个）

师问：

如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？

（3）看△图把算式填完整：

齐读：

6－1=5

6－2=4

6－3=3

6－5=1

6－4=2

小结　同学们，我们又学习了6的加法和减法．学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题．你们学得很认真．

（三）巩固反馈

1．每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：

每次盖住一部分，说一个减法算式（盖住一个，说6减1等于5）

师问：

你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？

（都是6）

师说：

对，都是6，也就是说，都是6减几的题．

2．看图列式计算：

（3）猜一猜：

猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他．

课堂教学设计说明

本节课是学习6的加法和6减几．课堂设计有这样几个特点：

一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题．在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式．通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变．在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分．通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义．

二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示什么．”目的是使学生了解两个算式之间的联系．

三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算．

四、巩固练习题的安排，也是围绕重点进行的．一个重点是看图列出加、减算式，使学生进一步理解加、减法的意义；一个是通过口算比赛提高学生计算能力．

板书设计

教学目标　　1．运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算．

　　2．初步培养学生抽象概括能力．

　　教学重点

　　掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算．

　　教学难点

　　理解掌握两种计算方法．

　　教具准备

　　布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　1．复习数的组成：

　　2．板演：

　　8＋5＝　　　　　8＋7＝

　　9＋5＝　　　　　9＋7＝

　　8＋6＝　　　　　

　　3．口算：

　　7＋（　）＝10　　　　　7＋3＋4＝

　　7＋3＋1＝　　　　　　　7＋3＋2＝

　　7＋3＋3＝

　　提问：

7加几等于10？

　　二、学习新课．

　　启发谈话：

我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？

（用凑十法）对！

用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？

（9和1凑成十）8加几怎样凑十？

（8和2凑成十）那7加几呢？

（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题．（板书课题）

　　1．教学例1．

（1）出示娃娃图：

先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．

　　师说：

谁能看图编一道加法应用题．

　　指名学生编题：

有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？

　　师问：

根据同学们编的题，应该怎样列式？

怎样算？

（板书：

7＋5＝12）

　　师问：

7＋5＝12你是怎样想的？

　　老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．

　　老师指布娃娃图说：

我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．

（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？

学生说老师连线：

　　师问：

为什么要把5分成3和2？

　　2．教学例2．

　　想一想：

　　7＋4＝□　　　7＋6＝□　　　7＋7＝□

　　师说：

我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

　　自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．

　　指名说：

7＋4＝□怎样想．

　　7＋6＝□怎样想．

　　7＋7＝□怎样想？

　　师说：

你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了．