部编版三年级语文下册第一单元《3荷花》优秀教案共2课时.docx

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部编版三年级语文下册第一单元《3荷花》优秀教案共2课时

集体备课成员

三年级组语文教师

单元

第一单主备

元人

学科

语文

课题

3、荷花

教

学.

目

1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第2〜4自然段。

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重、难

点

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学

准备

多媒体课件

教学

课时

2课时

教

学

过

程

第一课时

课时目标1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字，读准多音字挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽。

背诵课文第2〜3自然段，积累优美的语句。

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

A教学过程

二次修改意见：

板块一初读课文，整体感知

1.创设情境，导入新课。

（1）学生展示课前到的关于荷花的诗句。

（课件出示诗句）

课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）欣赏荷花：

课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。

（3）板书课文题目，齐读课文题目。

师：

这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

2.初读课文，整体感知。

（1）课件出示阅读要求。

（2）初读课文，整体把握。

①学生自由读课文。

②归类出示词语，学生认读。

（课件出示词语）

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。

B.正音：

“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

③齐读词语。

④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。

（一大幅活的画）

（3）默读课文,理清顺序。

①学生默读课文，并想•想课文是按照什么样的顺序写的。

（课件出示交流句式）

课件出示；

先写，然后写，最后写0

②学生交流反应。

明确：

先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。

板块二再读课文，想象荷花之美

1.小组合作学习，课件出示学习要求。

2.交流展示。

（1）学生交流。

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？

（结合学生回答，教师点拨指导）

（3）作者描写了哪三种形状的荷花？

它们分别是什么样的？

①课件出示句子。

课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的

小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

②自由读，边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花？

从哪些词语可以体会出来？

④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.查字典理解“冒”：

“冒”在字典里有三种解

释，文中应选哪一种？

课件出示：

a.向外透；往上升。

b.顶着；不顾。

c.鲁莽；轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。

思考“冒”是否

可以换成其他词语，为什么？

3⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。

（4）齐读第2自然段。

（5）语言训练：

用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。

（6）迁移运用。

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。

②学生交流，相机出示课件。

课件出示：

作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。

用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

③小练笔：

选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。

④学生练写。

⑤学生交流，提供展示。

板块三品读课文，想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花，还写了什么？

（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？

（荷叶挨挨挤挤的，像一

个个碧绿的大圆盘）

（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。

（2）理解“挨挨挤挤”。

师：

“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？

（多、

密）换成“密密麻麻”好吗？

（3）自由读，边读边想象回面：

你仿佛看到了什

么？

（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？

（荷叶的颜色美、数量多、形状大）

2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？

（引导学生体会“冒”字的生动）

3.有感情地朗读第3自然段。

4.试着背诵第2〜3自然段。

板块四巩固生字，指导书写

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？

注意观察“瓣、蓬”的结构。

（2）观察生字在用字格中的位置，交流讨论。

瓣：

两边长中间短，3个局部要写得窄长，中间的

“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下

面。

蓬：

上下结构，“什”扁长，走之的捺要写舒展。

2.教师示范重点字的笔顺及笔画。

3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

4.写字展评。

第二课时a课时目标

1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

背诵第4自然段。

3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

A教学过程

板块一复习填空，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一

起回忆一下那美好的画面。

读一读，填一填。

（课件出示练习题）

课件出示：

荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片（花瓣儿）。

有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。

有的还是花骨朵儿，看起来

（饱胀）得马上要（破裂）似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

2.按课文内容填空，背诵第2〜3自然段。

3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？

让我们一起走进课文看看吧！

板块二朗读课文，感受想象之趣

1.品读感悟，指导朗读。

（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？

画出文中写作者发现这一池荷花的句子。

（2）闻到清香后，作者是怎么做的？

从“赶紧、跑”中你体会到了什么？

（3）指名读，全班齐读。

2.交流想象，探寻写法。

（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？

（自己变成了荷花）

（2）交流反应。

引导学生理解“仿佛”。

（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。

课件出示：

仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。

仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。

（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。

（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。

鼓励学生谈感受。

（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？

（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有

哪些小动物过来告诉你些什么呢？

（7）讨论交流：

作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？

（比喻、拟人、想象）

（8）交流反应。

板块三回到现实，感受美好

1.齐读第5自然段。

2.思考：

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

（荷花的美让“我”陶醉）

3.拓展阅读：

正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。

（1）学生交流赞美荷花的文章。

（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比拟阅读：

朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？

（激发学生热爱大自然，感受美好景物）

板块四巩固生字，指导书写

1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

师：

观察生字，你是怎样记住这些字的？

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）

3.教师示范重点字的笔顺及笔画。

提醒学生注意：

“蹈”右下局部“臼”的笔顺为：

撇、竖、横、

横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

板书设

3荷花

闻到：

清香

看到荷叶：

挨挨挤挤碧绿大圆盘

荷花：

才展开、全展开、花骨朵儿一大幅活的画

想象：

自己成了一朵荷花

描写荷花美赞颂大自然

教

学反

患