班主任工作总结三分爱七分管精品多篇.docx
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三分爱七分管（精品多篇）
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出自农业术语：
三分种七分管
教育界术语：
三分教七分管
1.对学生好点
2.课堂管理。
我国学者皮连生所说：
“教师要顺利完成教学各个环节的任务必须自始至终对课堂进行有效的课堂管理。
”
什么使课堂管理？
我认为课堂管理是指“在课堂教学过程中所进行的管理即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系使课堂教学顺利进行提高教学效益促进学生发展实现教学目标的过程。
”
误区：
认为班级管理是班主任自己的事。
班级管理是个苦活细活更多的科任老师希望班主任能解决全部的问题自己十分的教0分管。
但这是不现实的也是不符合咱们学校的学情。
因为当你站在这个教室中时你就应该是这个教室的主人这节课的引领者课堂规则的制定者监督者执行者；你的作用是无可替代的班主任最多也就是协助你。
【案例】
上课开始了某老师走进教室但教室里的学生仍在躁动老师环视了一下教室并示意学生安静下来。
学生还未完全安静老师让学生呼了“起立”为了更好地利用好课堂的每一分钟老师便立即开始按照预先准备好的教学设计授课了。
从老师的讲授中我们能够充分地感受到：
老师做了充分的课前准备构思新颖、讲解清晰。
然而学生似乎对老师精彩的讲解并不在意。
不久教室里学生说话的声音越来越大了。
老师开始提高说话的分贝和用一些肢体语言来暗示学生遵守课堂秩序、认真听讲可是学生却全然不睬。
老师不得不停下来讲纪律、讲要求一会儿大部分学生安静下来了。
老师又按照自己的设计方式继续上课没过几分钟学生却又开始干自己的事情了说的说笑的笑玩的玩。
老师也许怕不能完成教学任务没再进行纪律管理一堂课就在这种纷乱的氛围中延续到了下课的时候。
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从上述案例中我们不难发现教师为完成教学任务所付出的劳动和精力是很充分的但教学的结果确实是低效或无效的。
这并不是因为该教师不具备足够的学科知识也不是因为他缺乏充分的教学准备而是该教师缺乏有效的对课堂管理的能力。
如果一个教师缺乏必要的威信再缺乏切实可行的班级行为准则学生的课堂行为没有约束放任自流则教师费了力而教学效益流失。
因此我们始终认为有效的课堂管理是教学活动中至关重要的一环是实施有效教学的关键。
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二、?
实施有效课堂管理的方法?
教师在实施教学的过程中精心地设计教学内容、教学方法和科学地选择教学手段应该不是最难的事情；况且很多学校都采用了集体备课的方式教师对教学目标、课程标准的把握都应该是有效的。
如何有效地进行课堂管理许多老师却存在着许多的困惑有的老师有时甚至会束手无策。
因此我认为要做到以下几方面：
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1.?
规则——实施有效管理的前提。
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所谓的规则就是制定一套学生接受的课堂常规。
俗话说：
国有国法家有家规校有校纪自然地班有班规没有规矩不成方圆。
班级教学活动的正常维持也是如此缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的约束力。
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【案例】?
有这样一个班级班主任非常尊重学生的个性课堂上学生可以随意发问可以随时展开自由讨论可以采取自己所喜欢的任何一种方式去学习自己感兴趣的内容因此课堂上学生可以随意离开座位甚至可以坐在教室的地板上写作业等。
然而课任老师却觉得这种课堂难以控制影响了教学的情绪和对课堂的驾驭于是对学生提出一些规范性的要求。
学生觉得班主任对他们都没有那么“苛刻”最终导致了学生与课任老师之间的对立。
课任老师多次与班主任交换意见但在对学生的课堂管理问题上都未能达成共识最后学生在各科课堂上的问题行为不断滋长课任老师一提到该班的课就觉得头疼。
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上述案例中的班主任管理表面上呈现的是一种现代的教育理念而实质上是一种放任式的管理导致学生在课堂上随心所欲影响了课堂教学的正常进行。
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课堂需要民主、良好的学习的氛围但绝对不能杀鸡取卵。
课堂也需要规则规则意识的培养是有效管理极其重要的组成部分。
教师每天面对几十个性格各异、活泼好动的孩子如果没有一套行之有效的课堂常规就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
实践表明教师适时将一些一般性要求固定下来形成学生的课堂行为规范并严格监督执行不仅可以提高管理效率避免秩序混乱而且在学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感增强对课堂教学的认同感。
对教师的认同感。
2.?
威信——有效管理的必要条件。
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威信是教师的形象是一种无声的管理权威。
同样的教学其效果往往随教师威信的高低而变化教师威信越高效果就会越好。
教师有威信教学就成功了一半。
教学管理从确立威信开始。
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赞科夫说：
“如果教师没有威信师生之间没有正确的相互关系就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。
”威信就是教师的形象是一种无声的管理权威。
有威信的教师可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来；威信不高的教师即使大声训斥也不能使学生信服和听从。
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一日为师终身为父的时代过去了学生信服你你是他老师学生不信服你表面上和你说老师好背后偷偷骂你。
结合自身无威有信。
用知识征服学生。
建立信任。
有威信的教师在学生心目中是积极的；有威信的教师所讲授的课学生往往会认真学习对他的教诲往往言听计从。
有威信的教师往往能使学生把教师的要求转变为自己的主观需要学生对有威信教师的表扬和批评往往能引起深刻的情绪体验。
有威信教师的表扬引起学生愉快自豪的情绪促使学生进一步要求自己表现得更好没有被教师表扬的学生也会积极争取得到表扬；有威信教师的轻轻批评也能触动学生。
而无威信的教师即使表扬也不起鼓舞作用学生对他的批评也往往口服心不服。
可见同样的教学其效果往往随教师威信的高低而变化教师威信越高效果就会越好。
教师有威信教学就成功了一半。
教学管理从确立威信开始。
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3.?
协调——有效管理的生产力。
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“亲其师才能信其道。
”融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。
美国著名教育心理学家皮尔逊说：
“为了得到教师的爱学生可以去做各种教师所喜爱的事甚至去学习他最不感兴趣的科目。
”课堂中良好的人际关系具有十分重要的教学功能正所谓“亲其师信其道”。
课堂人际关系直接影响教师教的积极性和学生学的积极性影响课堂气氛进而影响课堂教学效果。
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课堂管理实际上也就是对课堂人际关系的管理。
课堂是学校中最基本的教学单位是一种有组织的群体教学活动场所。
在课堂内主要有两种角色即教师与学生课堂中的人际关系也就是“师——生”关系与“生——生”关系。
只有妥善处理课堂中的各种人际关系才能实现教师、学生与课堂情境的协调有效地促成教学目标的实现。
只有在课堂教学活动中营造一种和谐融洽的课堂氛围才能促使学生好学、乐学使教学双边活动能够积极、有效地开展。
我们必须清醒地认识到：
要创建一种和谐愉悦的课堂人际关系首要条件是教师必须转变观念改除“师道尊严”的陈旧观念建立一种尊重、关心、信任的师生关系。
其次必须从关注少数出色的学生转换到对每一个学生的关爱。
在课堂教学中师生之间和学生之间的交往应该是多渠道的围绕教学任务教师要在多方面调动多种手段来调整来融洽课堂人际关系。
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另外在实施有效管理的过程中我们需要注意几个问题：
一是规则必须具体切实可行；二是对课堂问题行为的处理必须分清轻重缓急；三是注意学生座位的合理布置；四是班主任是有效管理的中心；五是教师的威信是在教育教学活动中逐步形成的；六是教师应当从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”的角色。
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总之在课堂中管理不是压制不是将教师的意志强加于学生关键在于引导学生积极主动地参与课堂让课堂成为充满温暖师生之间彼此熟悉、相互接纳、安全轻松的学习场所这是我们课堂管理的目标也是对新课程改革关于新型师生关系的呼唤的最好回应。
同时我们每一位教师应该深刻地认识到：
课堂管理在有效教学中占有重要位置是不可忽略的一个教学环节。
三分教七分管
——论新课改精神在班级管理中的运用2
各位老师好！
进入高三我们的学生勤学苦练老师任劳任怨领导常来看看这些让我们体会到了2021届高三昂扬向上的精神面貌。
虽然我们也碰到过一些困难产生了一些困惑但我们一直在勇敢面对积极探索。
今天我就择其一面谈一谈高三班级管理的体会题目是：
三分教七分管——论新课改精神在班级管理中的运用。
有句俗话叫做“三分种七分管”意思是说农民种田想有收成首先得“种”下一颗优良的种子之后还要对种子进行养护管理比如要浇水、施肥、除草等等这样才能获得丰收。
种田如此教书其实也一样老师的教学也要三分教七分管。
那么究竟该怎么管呢？
其实我校正在推进的新课改已经给出了答案。
那就是理念上：
以生为本激活潜能。
形式上：
高效课堂分组教学。
班级管理未必就只能墨守传统迷信严师出高徒早晨怒堵门口自习狠盯窗口上课痛捂胸口下课骂不绝口如果采用高压不能管好学生不如换个方式。
下面抛砖引玉谈谈我所带的高三（4）班如何践行新课改精神利用学习小组进行班级管理：
一、学生治班小组运作。
肯定一个人的能力莫过于重用他。
我班实行学生治班并借鉴古人“疑人不用用人不疑”的思想对学生班干细心观察大胆重用。
班干的任命一定要开班会发聘书既正式又隆重。
我班管理不搞独裁制班干不搞终身制而是秉承民主组阁及轮流执政的理念采用小组运作模式。
我班有76人按组间同质组内异质及分层教学原则分了三个大组12个小组配了12个小组长除了常规班干还专设两个值周班长由他们协作进行班级常规管理。
具体操作如下：
班长组阁轮流执政。
值周班长每周挑选7名组长值日。
值日组长负责每天的日常管理和情况记载写成报告交给班主任批阅后由组长在班上当众总结之后由班长汇总打分形成班内操行排行榜。
定期进行民意调查对值周、值日班干进行投票根据支持率和实际表现评选优秀班干。
这种学生治班小组运作的模式既解放了班主任也训练了学生的自我管理能力更增强了小组间、学生间的竞争意识。
二、量化激励进退了然。
我班实行成绩和操行双轨评价制成绩及操行全部量化打分。
我的电脑中设计有若干个Excel表格每次考试成绩和每周的操行评分都以小组为单位进行多角度的排名有小组间的排名有小组内部的排名有十二把交椅排名（就是各小组进入前12名的人次）有三大组的发展趋势还有冠军小组黑马小组精英大组。
而每次大考后还会有小组及个人的横向比较表和纵向比较表。
每周总结时这些各类排名都会张贴在教室的固定位置：
公告、榜样、擂台……在纵向比较中用数据告诉他们期中考试他们的成绩年级排名共提升1063名人平提升14个名次；在横向比较中用数据让他们知道我班起点最好成绩是108名而两次大考我班已经有19人次突破108名更有3人次跻身全校前50名。
这样的量化评价让每一个组和每一个人都能清楚自己的位置掌握自己的发展趋势。
当今社会已经进入大数据时代。
如果班级管理也能引入大数据理念让数据对学生说话我想效果肯定是极好的。
三、目标适当方法灵活。
设置适当的激励目标有利于学生找到自信。
目标设计不能让学生一口吃个大胖子也不能让他唾手可得。
看得见够不着；走两步有希望这样的目标就比较合适。
我班设计过的激励目标有：
1、班内擂台局部PK。
即同学在学习上打赌赌注只要不违背伦理道德合适即可。
这个激励活动颇受学生欢迎看看他们下的赌注就知道了有：
一顿饭、一包糖、两只凤爪两瓶水、三个苹果、三张彩票、管吃饱饭一天、捶背一个星期。
擂台的结果自然是互有输赢但沉闷枯燥的学习却平添一丝乐趣且无论输赢成绩或品行的提升都是双赢。
2、横向竞争纵向比较。
包括同质小组比成绩异质小组比操行所有小组比进步。
和竞争班级比单科比总分同名次PK人盯人。
个人的现在与上次比与起点比。
3、远期计划逐层提升。
期中考试后计划从各组挑6名精英组建一个实验小组冲刺校内一批线并撤并垫底小组。
二统考试之前再组建第二个实验小组冲刺随州一批线。
此计划一出班上的学习压力和上进期待同时飙升。
目前冲刺校内一批线的目标已经实现一统的最好成绩已跃居年级第26名。
4、随机应变方法灵活。
某次班主任例会上陈校长分享了他的宝贵经验其中一条是“遇事抓事能管就管”。
我把它理解为管理班级手段要多样方法要灵活处理问题要及时。
为了解决一些临时的问题我班采取过一系列变通的措施如：
请假需纪念章早签到排名发布班级文化建设招贤榜举办集体生日PARTY实施优胜小组聚餐计划班级功臣郊游计划。
事实证明这些机动灵活的手段在解决实际问题上很有效果。
总之三分教还需七分管。
在新形势下学校不同班级不同甚至时段不同都应该有不同的管理办法。
要想管理好班级就要认真吃透新课改精神灵活创新管理办法不可对新课改理念囫囵吞枣更不可对各种模式邯郸学步。
一句话要因地制宜因人而异灵活机变的管理班级。
接下来我想借此机会用三句话总结当两年班主任的感悟：
1、创新就是用心。
因为只有用心的人才能创新。
2、带着情感管理班级建立有感情的班级。
将心比心才能赢得学生真心。
3、小胜凭智大胜靠德。
做事的技巧做人的圆滑固然能让你赢得一时但高尚的道德坚守的责任才是让你不败的根本。
最后我想向市教育局领导向余校长表态：
在年级组长刘传毅的带领下我们坚信“拼搏让过程更加完美奋斗使结局不留遗憾！
”不管困难多么突出不管任务多么艰巨我们高三老师一定会竭尽智力使尽努力为实高2021届的高考而拼搏为广水的高考而奋斗！
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