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论校长艺术—制度化管理
一、学校规章制度的作用
管理上水平，制度要先行。
我们常说，没有规矩不成方圆，这里的规矩就是规章制度。
毛泽东同志生前曾说过，纪律是执行路线的保证，没有铁的纪律，什么事也干不成。
对于学校来讲，纪律就是规章制度。
俗话说，家有家规，国有国法，学校管理必需要有切实可行的规章制度。
常规管理制度是学校借以规范师生的日常行为，使得学校能够正常运转，确保学校的正常教学和生活秩序的一套基础制度。
学校工作比较复杂，设计的层面也多，诸如教师管理，教学管理，班级管理，财务管理等。
在这些管理中如果校长搞“一言堂”，一人说了算，其弊端为：
校长离开了，或许学校就垮掉了！
现在已是“动车时代”了，不是“机车时代”了，“火车跑得快，全靠车头带的时代”已经一去不复返了！
所以只凭校长的个人意愿来管理学校是绝对不行的，必须要有一整套适合学校的实际情况的规章制度。
只有用学校的规章制度才能规范教职工的行为，树立学校的形象，实现学校的教学秩序正常运转，促进学校的长远发展。
完善学校的规章制度，是调动教职工的工作积极性，保障学校工作的正常开展的重要手段。
二、规章制度的制定
在制定制度的过程中，必须坚持科学化、民主化、人性化、可操作性和时效性的原则。
1、科学化。
在制度的制定中首先必须要符合国家的法律法规和上级主管部门的规定，要符合教育上的“一纲”“五法”。
否则，制定出来的规章制度就没有政治保障，有没有生命力，教职工也不会接受。
其次是要符合本校的实际情况，不要死板硬套。
第三所制定的规章制度要有利于调动教师的工作积极性，有利于教育教学的正常开展，有利于教学秩序的正常化，有利于学校的长足发展。
2、民主化。
在规章制度的制定中一定要走群众路线。
从群众中来，到群众中去，集思广益，发挥集体智慧，群策群力，民主协商，共同参与。
实际上，制度制定的过程，也是教师们接受自我教育，自我管理的过程。
3、人性化。
管理要讲制度，但是不能讲制约，管理要讲人性，但是不能讲人情，在制度合理的地方，需要人性化来弥补，在人性不可控的时候，需要制度化来约束。
所谓人性化管理，就是一种充分注意人性要素，充分开掘人的潜能为己任的管理模式。
至于其具体内容，可以包含很多要素，如对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展机会，注重学校与个人的双赢战略等等。
4、可操作性。
可操作性又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
制度的制定首先要很直观，一目了人，不要让人看不懂。
二是要重视量化，特别是教学管理的制度一定要量化，以便操作。
三是一定要中肯，要具体，不要是是而非，模棱两可。
四是要有协调性。
学校各种制度间要互为促进，互为弥补，不能互为矛盾，互为抵触。
5、时效性。
时效性是指信息仅在一定时间段内对决策具有价值的属性。
决策的时效性很大程度上制约着决策的客观效果。
应紧紧把握其时效性的特点，充分发挥时效性的功能。
时间在变，情况也在不断地变化，社会也在发展。
所以学校的制度一旦制定出来，不是永恒不变的，一定要与时俱进，随时修改。
制度建设要在管理中不断修改完善，创新，适应新形势的发展需要，逐步建立一种功能齐全，结构合理，运转协调，灵活高效的科学管理体制，并真正使各项制度落到实处。
一般学校的制度在一至三年内要修改一次。
三、制度的执行。
在制度的执行时，一定要坚持公开、公正、公平的原则。
1、公开。
制度一旦形成，必须要向全体教师宣布，要组织全体教师反复学习，充分讨论，有些制度还要上墙，让全体教师随时都能看见，随时提醒自己，严格要求自己。
2、公正。
打铁需要自身硬，改变作风自先行；校长要廉洁自律，塑好形象，树好威信，增强凝聚力和战斗力。
孔子云：
其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
校长要以身作则，率先垂范。
既是制度的坚强执行者，又是制度的忠实遵守者，这样才能凝心聚力。
3、公平。
制度面前人人平等。
不任人唯亲，不搞小圈子。
敢于坚持原则，主持正义，明察秋毫，伸张正气，铁面无私，一视同仁。
教育广大教师自我管理，做到既有严肃的工作态度，严谨的治学精神，又能够自我约束，举止有素，言行一致，表里如一。
四、制度的督察
防止计划多，落实少；制度多，执行少；布置多，督查少；制度上墙装门面，材料入档走过场。
常规检查与不定期检查相结合，集中检查与分散检查相结合，每次检查有评估，有记录，有总结，真正使检查成为促进制度落实的催化剂。
五、制度的评价
要以管理为龙头，建立激励机制，为制度落实，营造良好的氛围。
学校制度的宗旨就是要解决奖勤罚懒，干与不干一个样，干好干坏一个样的问题。
在执行时讲求个斗硬，不讲人情，不徇私舞弊，人人面前平等。
在执行时还要注意循序渐进，不搞一刀切。
总之，执行要民主化，管理要科学化，制度要规范化，将个人愿望与学校目标达成一致，把学校的发展需要变为教师的共同需求，变成教师的自觉追求，从而使学校与教师在共同利益的基础上实现自我管理，自我发展。
管理制度健全完善。
强调制度的强制性、约束性。
“铁打的学校，流水的师生”，不管校长变不变，制度不变，大家共同遵守。
管理搭台，制度唱戏，完善制度，强化管理，创造一种既有民主又有集中，既有组织纪律又有个人心情舒畅的自由的环境。
唱好领导，教师，学生管理三部曲，以制度建设为契机，激发斗志，凝聚意志，严谨治学，向制度要效益。
论校长艺术—校长角色的定位
在执行校长负责制的今天，校长角色应当如何定位，一直说法不一：
有的说校长是一校之长，是学校的法人、“老大”；有的说校长是学校的领导者，指挥者，权威者；有时把校长定位于行政官员，很多年以来把校长和行政级别挂钩；有的把校长定位于经营角色，如在对教育产业化争论不休的今天，人们常常把私立学校的校长看成是企业老板、经理等。
以上这些说法在某一个阶段，在某一个方面也许是对的。
但从校长的隶属关系，工作范围，工作职责以及新时期对校长的要求等情况看，校长在学校都充当着为政府、学校、教师、学生、家庭和社会服务的角色。
一、对政府的服务
中华人民共和国《教育法》第五条规定：
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设着和接班人。
”这就是以前的教育方针。
中国共产党第十八次代表大会提出的教育方针是：
“坚持教育为社会主义现代建设服务，为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者和接班人。
”作为任何一个学校的校长，必须不折不扣地执行党的教育方针，这是办学的政治问题，核心问题。
学校的办学方向，办学理念，规章制度等都不能背离教育方针，只能服务于党的教育方针。
检验学校的教育质量和学生的学习效果也不能背离党的教育方针。
校长的一切工作，学校的一切教育教学活动都得对教育方针负责，对政府负责。
否则校长就不合格，学校就有问题，后果不言而喻。
二、对学校的服务。
校长是学校的法人，是学校工作的组织者和管理者。
校长的一切工作都得对学校负责，都得服务于学校。
一所学校的校长首先要有明确的办学思想：
开拓创新的办学理念；科学有序的管理机制；切实可行的办学规划；明确规范的办学行为；科学合理的课程设置；卓有成效的实践活动、文明向上的校园文化等都是在办学思想的指引下形成的。
学校的“校风、教风、学风”和“校训”也都体现着办学思想。
因此，办学思想是一所学校的灵魂。
一所学校的校长要做好学校发展的规划。
一所学校必须有清晰的发展规划，要通过学校成员的共同努力，分析学校现状，发现学校优势，确定学校的发展方向，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量。
学校的发展规划要立足过去，指向未来，既有对过去的诊断和分析，又有对未来的预测和憧憬，学校制定规划要全体成员共同参与，让大家知道规划是大家的事，是方向，是总纲，制定的规划要方便落实，可以是三年，也可以是五年，但必须让全体员工认同，从管理者到教职工在实施规划过程中才会朝着一个目标循序渐进地努力。
三、对教师的服务
校长在教师面前不要高高在上，盛气凌人，要热爱教师，关心教师，帮助教师，服务于教师。
热爱教师就是要努力培养教师。
教师素质的高低，决定了学校发展的根本。
虽然现在的教师大多数都是经受过正规培训上岗的，知识层面都不成问题，关键是教育情怀和教育艺术。
要教育教师要爱岗敬业，对教育工作要全身心投入，要充满激情。
校长要树立“教师第一”的观念，唤醒教师的主体意识，确立教师的主体地位。
把教师的积极性、主动性和创造性调动起来，才能有效地落实学校的办学思想和办学理念。
热爱教师还要允许教师犯错误，允许教师在教育教学活动中走弯路，受挫折。
这是任何一个人在发展中的必经之路，不管是什么人，都是在不断的教训中发展壮大起来的。
教师犯了错误不要一棍子打死，要循序善诱的引导，帮助教师总结经验教训，从教训中走出来，使之逐步完善，逐步发展。
要容人之长，容人之短，容人之能，容人之才。
教师有问题需要解决，校长一定要以一个朋友的身份出现，要和颜悦色，和风细雨，和蔼可亲，平易近人，绝不摆架子，打官腔，让教师乘兴而来，满意而归。
热爱教师还要培养教师的教育教学的业务能力。
要给教师创造机会进行教学业务的培训。
只有教师的业务素质提高了，业务能力加强了，教学能力境界提高了，学校才能培养出合格的社会主义现代化建设人才。
关心教师就是要关心教师的工作、关心教师的生活，关心教师的家庭。
关心教师的工作要坚持知人善任，任贤用能的原则。
校长在安排工作前一定要充分了解教师的专长，爱好，个性，工作阅历、生活履历以及家庭背景等情况。
做到“智者取其谋，愚者取其力，怯者取其慎”。
对教师工作的评价一定要客观公正，科学合理。
即要制度化，又要人性化；即要量化，又要客观性；既要赏罚分明，又要顾全大局。
关心教师的生活要细心入微，面面俱到。
教师的工资、住房、职称、子女等情况都应该是校长关心的内容。
生活的好坏直接影响着教师的情绪，情绪的好坏直接影响着工作。
关心教师的生活和家庭就是关心教师的工作。
只有教师的生活开心，校长对教师的工作才放心。
关心教师就是要经营人心，只有团结人心，净化人心，调动人心，学校才能万众一心。
校长只要以情打动人，以情感染人，放下架子，与老师们打成一片，视教师为知己，给教师创造一个良好的工作环境和氛围，教师才会把自己融入所从事的学校，他就会为学校的发展倾其毕生精力而不悔。
帮助教师要从教师的思想、工作、生活三个方面去努力。
一个人的思想是一个人的灵魂，是一个人工作的发动机。
如果思想出了问题，那就是发动机出了问题，作为校长一定要随时掌握教师思想的新动向，抓住有力时机做好思想工作。
作教师的思想工作一是要有预见性，要未雨绸缪。
在未发生前就要考虑到可能会发生的事情，就要采取切实有效的防范措施，做到防范于未然。
二是要有针对性。
通过沟通交谈，找出教师思想问题的症结在哪里，再根据问题的所在找出解决的办法。
三是灵活性。
就是要充分发挥校长的沟通协调能力采取谈心、交心、换心等灵活多样的方法，消除教师思想上的症结。
让教师开心快乐，放下包袱，轻松工作。
对教师在生活和工作中的困难，一定要在不违背学校的规章制度的前提下，尽最大的努力给予帮助和解决。
要充分利用学校的人力、财力给予提供最大限度的支持。
让教师感受到学校就是他们的家，校长就是他们的主心骨。
四、对学生的服务。
学生是学校的主体，校长一定要有向学生服好务的观念。
对学生的服务应把重点放在教学管理和班级管理上。
管理好教育教学工作，深入教学第一线是校长的本职工作，否则就是不务正业。
首先校长要懂教学，要是教学的行家里手，要指导教学，要管理教学，如果自己什么也不懂，那就是瞎指挥；其二就是要建立健全教学管理的激励机制，要充分调动教师的工作积极性，“一个人不能包揽天下，须要用分治。
几十个班的学校如果只靠校长的一己之力是不能完成教学任务的。
三是校长要做课堂引领者。
学生发展的根本在课堂，校长关注课堂，教师才会关注课堂。
校长要不脱离课堂，给教师做示范，把课堂作为自己工作的核心，一切工作都要以此为出发点而安排，要听课，评课、要安排和参加教研活动，要带领班子深入课堂。
要给教研活动提供人力、物力、财力保障。
班级管理是校长为学生服务的主阵地。
校长一定要教育教师要树立为学生服务的思想。
学生到学校来是享受服务的，学校是服务场所，教师是服务员。
学校领导和教师一定要服务于学生。
对学生思想上的、学习上的、身体上的、心理上的、生活上的需求要最大限度的满足。
对学生的服务要有爱心。
对表现好的学生要爱，对表现差的学生更要爱；对成绩好的学生要爱，对成绩差的学生更要爱；对家庭富裕的学生要爱，对家体贫穷的学生更要爱；对身体正常的学生要爱，对身体有残疾的学生更有爱。
总之对每一个学生都要倾注爱心。
只要对学生有了爱，什么问题都能迎刃而解
五、对家庭社会的服务
每一个人的一身都要经历家庭教育，学校教育，社会教育这三方面的教育。
学校教育只是一个方面。
家庭教育是一个人的最基础的教育，家长是学生的启蒙老师，家庭的生活，爸爸妈妈的素质对一个人的成长起着非常重要的作用。
因此学校校长在教育学生时，一定要配合家庭和家长做好学生的教育工作，共同来完成培养教育社会主义现代化建设人才的任务。
社会是一个大学校，这里非常复杂，有正面的东西，也有负面的东西。
学校和家庭一定要教育学生正确吸收社会上的东西，对社会上的人和事要有鉴赏能力，对那些负面的事物一定要有免疫能力。
让每一位学生都能健康成长。
论校长艺术—用人之道
学校工作千头万绪，要出色地完成学校的各项工作，只靠校长的一己之力是绝对办不到的。
那就是“天下之广大，四海之广大，千头万绪，岂能独揽于一人之虑”。
作为一个优秀的校长，他在开学之前一定要“调兵遣将，排兵布阵”。
让学校的所有教师各就各位，力求以最佳化的方式人尽其才，物尽其用。
要做到这一点，校长首先就必须做到知人、善用、管理。
一、知人是基础
从现在的教师管理体制看，教师都是教委派来的，不由得校长选不选，用不用的问题，管他有才无才，有德无德，用不用不由你，爱你没商量。
你只管用，怎么用由你。
人来了就用吧，怎么个用呢，就得先了解这些人，怎么个了解呢。
要充分了解每一个教师的专长，爱好，个性，工作阅历、生活履历以及家庭背景等情况。
然后再把所有的教师大致分为上中下，优中差等。
教师是一个个鲜活的人，要把他分出三六九等来真的还不容易。
那我们就从不同的角度来分吧。
从师德方面分可分为为人师表和误人子弟两大类。
为人师表的教师能遵纪守法，尊敬领导，团结同志，热爱本职工作，热爱学生，工作能力强，工作业绩好。
这种教师是校长和家长都喜欢的教师，这种教师在学校占大多数。
误人子弟的教师师德师风有问题，或违法乱纪；或不热爱学生，体罚学生，侮辱学生；或不按时上班，不备课，不批改作业，不认真上课，不认真钻研业务，向学生传授错误的知识，教学效果差。
这种教师是不受校长和家长的喜欢的。
这种教师在学校里是少数。
如果这种教师多了就不得了，就说明这个学校师资队伍有问题，这个学校就没有正气，从而也要考量校长的工作是否到位。
从工作态度分可分为积极向上、庸庸碌碌、消极怠工三类。
积极向上的教师工作积极肯干，精益求精，领导布置的工作都能不折不扣地完成。
态度是积极的，工作是有创造性的，行为是文明的，效果是突出的，口碑是好的，是受学生家长欢迎的。
学校应该把探索性和研究性的工作交给他们，他们一定能出色地完成任务。
庸庸碌碌的教师对工作是得过且过，不求进步，做一天和尚撞一天钟，甚至不撞钟。
学校布置的工作拖拖拉拉，推三阻四，大而化之。
不爱学习，不爱钻研，自身的素质懒得提高。
工作业绩平平斑斑。
这种教师在一所学校里占相当大的比例。
校长要千方百计地采取措施，调动这一部分人的积极性。
这部分人积极了，校长的工作就到位了，学校就有生气了，教育教学效果就出来了。
消极怠工的教师自己不认真工作，整天散布落后情绪，在学校里当包打听，散布小道消息，对领导和教师的隐私津津乐道，把一所学校搞得乌烟瘴气，人心惶惶。
这种教师在学校里虽是极个别，但一颗耗子屎整烂一锅饭。
对学校的伤害是无法估计的。
这是一所学校的歪风，校长一定要及时发现，及时纠正。
处理这种现象措施要稳妥，速度要迅速，方法要得当。
不然，教师要遭殃，学校要整垮，校长要下课。
从工作能力上分可分为会做事，能做事，做坏事三类。
教师会做事就是不但能教书，而且能教得很好。
不但书教得好，而且各项工作都做得很出色，很漂亮。
能做事的教师是完成任务型的教师，没有开拓精神，没有创新，工作效果也一般。
作坏事的教师不但不会教书，而且是乱教书，误认子弟。
二、善用是根本
在用人的问题上，重在一个“善”字。
所谓善就是要做到任人唯贤，人尽其用，不搞任人唯亲，任人唯金。
在使用教师时应按教师特长互补，新老互补，个性互补的原则进行搭配。
特长互补就是要做到人尽其用，充分发挥教师的专长，为学校服务，为学生服务。
比方说学文科的不能去教数学，学体育的不能去教音乐，高年级教得好的不能去教低年级，不会作思想工作的人不能当班主任，不会管理的就不能提拔当领导等。
新老互补就是要充分照顾新老师和老老师的搭配。
新老师有知识，有干劲，有思想，但缺乏经验，缺乏耐心。
老老师有耐心，有经验，但缺乏干劲。
在安排一个教研组，一个班的工作时，一定要新老搭配，这样才能让一个班的班风，学风即能平平稳稳，又能生动活泼，让学生即能学到丰富的知识，又能提高生活和学习能力。
教师是一个活生生的人，是人都有自己的个性，有的个性急躁，有的温柔；有的活泼，有的沉默；有的稳妥，有的放纵。
如果把一个班都安排沉默的老师去任教，那这个班一定是死气沉沉的，没有生气，没有活力；如果把个性急躁的老师都安排在一个班，这个班的学生一定很浮躁，纪律一定很糟糕。
所以校长在安排工作时一定要注意教师个性的搭配，只有这样才能顺利完成教育教学任务。
三、管人是重点
校长的在管理人时应坚持法、文兼治，刚柔并举。
法治就是用制度管理人，也叫刚性管理。
俗话说，家有家规，国有国法，学校管理同样需要规章制度。
学校工作比较复杂，涉及的层面也多，诸如教师管理，教学管理，班级管理，财务管理等。
在这些管理中如果校长搞“一言堂”，一人说了算。
只凭校长的个人意愿来管理学校是绝对不行的，必须要有一整套适合学校的实际情况的规章制度。
只有用学校的规章制度才能规范教职工的行为，树立学校的形象，实现学校的教学秩序正常运转，促进学校的长远发展。
完善学校的规章制度，是调动教职工的工作积极性，保障学校工作的正常开展的重要手段。
文治就是用心管理人，也叫柔性管理。
就是要让教师在一种和谐的环境里工作生活，使每位教师平稳，团结，愉快的工作。
校长要放下架子，与老师们打成一片，谈心、交心、换心，校长要坚持是工作中的校长，生活中朋友；再则就是爱惜人才，任人唯贤，不搞顺我者昌，逆我者亡，容人之能，容人之短，允许人犯错误，允许人改正错误，正面引导，重在精神鼓励。
第三就是以诚待人，以善意待人，以和气待人，以礼貌待人，让每位教师认为校长不是高高在上，不是捉摸不定，而是可以结交的朋友，为朋友可以两肋插刀，何况作一定事情呢。
第四就是公开办事，公平合理，公正无私，大家的事大家办，敏感的事透明干，棘手的事带头干，力求做到大事得到教职工的支持，难事得到教职工的理解，好事办得教职工高兴。
在干部的管理上，要做到大权不独揽，小权都分散，注意集权有道，分权有序，授权有章，用权有度，做到大事不独揽，琐事不纠缠，难事不推诿，好事不抢先，工作不挑剔，失误不埋怨。
要经常反思自己的行为是否越俎代庖，是否种了别人的田，慌了自家的地，是否体现各负其责，各司其职，各尽其能的原则，绝不能让我的同事感到无法负责，无权负责，无心负责。
做到“校长出思想，副校长出思路，中层干部出举措，教师出行为”。
在具体工作上要做到“放手而不撒手。
”事实证明，“一把手不放手，下属难动手，一把手一放手，下属成高手”。
校长不要作忙忙碌碌的蜜蜂，而要做握好风筝线的高手。
手里有分寸，脚下有实地。
父母外出打工学生的调查
潼南区卧佛镇小学李官福
【调查缘起】
改革开放以来，大量农民工进城打工，这是一件好事。
但是，农民工子女的教育却成了问题。
跟父母一起进城读书吧，高额的费用使收入微薄的农民望而生畏。
怎么办，孩子不能不读书，哪怕跟着爷爷奶奶、外公外婆或投亲靠友，也不能荒废了孩子的学业，于是就出现爷爷奶奶、外公外婆带着一大群孩子，管他们生活，管他们读书的现象。
这种隔代教育给孩子造成了不同程度的伤害，给学校的教育也带来了很多困难。
这种现象应该引起家庭、社会、学校和有关部门的高度重视。
【调查方式】
一、发调查表。
调查表的主要内容是：
学生德育情况；学习情况；身体健康情况；心理健康情况等四个方面的情况。
二、重点访问。
根据学校领导和各班主任提供的情况，我们对38名重点学生进行了访问，访问内容包括生活情况，父母亲走后各方面的情况，特别是思想状态的变化等。
三、对比调查。
一是父母走之前和走后的对比；二是父母在家的和未在家的对比；三是在爷爷奶奶、外公外婆的与在亲戚朋友家的对比。
【调查结果】
一、我们对15所农村小学48个班的2688名学生进了调
查，调查的情况是：
父母外出打工的学生有1546人，占75.5%，父亲外出打工的学生有399人，占14.8%。
父母均在外打工的学生的生活、德育、学习、身心情况是这样的：
生活情况
德育情况
学习情况
身心健康情况
与爷爷奶奶生活
与亲戚朋友生活
大
队
部
干
部
班
队
干
部
三
好
学
生
受
班
级
处
分
的
受
学
校
处
分
的
优
良
中
差
健康
较
健
康
差
1205
241
10
25
31
86
33
131
386
711
318
1051
378
117
二、通过对比调查，父母外出前与与外出后的情况是：
德育表现比原来差的386人，占25%，学习成绩有所下降的528人，占34.2%，有心理问题的602人，占39%；与父母在家的相比，德育表现和学习成绩大多数要差得多，违反校纪校规的也要多些，心理有问题的更要多得多。
三、个案举例。
某校五年级学生王浪（化名），读一二三年级的时候，父母亲均在家，表现和学习成绩都很好，读四年级时父母亲都出去打工，王浪就与爷爷奶奶一起生活，由于突然失去了父爱和母爱，给王浪的心理打击很大，再加上爷爷奶奶疏于管教，所以王浪情绪波动很大，品德表现也很差，学习成绩急剧下降，在读四年级这一年里，伙同其他同学偷自行车三次，在超市偷烟2次，撬门入室偷钱1次，在学校与同学打架是家常便饭，受到派出所的传唤和学校的处分多次。
班主任及时与他父母亲取得了联系，父母亲知道后非常着急，就立即赶回了家，不再去打工了，在家好好管教孩子，一学年过后，王浪又是一个好学生了。
某校四年级学生唐胜杰（化名）他刚1岁时父母亲就外出打工，他就与外公外婆一起生活，由于外公外婆过分娇惯，养成了任性，懒惰、说谎的坏习惯，学习上一点不认真，上课不听讲，作业不按时完成，学习成绩及差，每次考试始终只考10几分。
去年父母回家来管教，一年工夫唐胜杰的学习成绩有很大的提高，上期期末考试语文数学两科都考及格了。
【核心评价】
一、如果把教育视为一项工程，家庭教育则是一项奠基工程。
这项工程最为复杂，最为宏大，它是人类的独特活动，这种活动是人类生生不息，世代繁衍、延续生存的必须。
家庭教育是人类最庞大的教育之一，如果没有父母世代延续生存的动机系统，恐怕人类的学校教育，社会教育将无从产生。
二、家庭教育是一门艺术，这门艺术是有着家庭教育艺术理论的，这门艺术理论涉及社会学、人类学、生理、心理学等与“人”有关的所有理论，家庭教育理论在家庭教育中值得一提的是，要教育好孩子，就要知道孩子的精神追求。
父母是否了解有着丰富的精神追求，家长是否具有了解孩子的能力，是衡量家长教育能力、教育水平高低的重要标准。
如果父母与孩子各在一方，对孩子的精神需求的了解
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