人教版七年级上册语文同步练习及答案第六单元.docx
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人教版七年级上册语文同步练习及答案第六单元
第六单元
【知识在线】
本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。
它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。
同为童话，《皇帝的新装》塑造了一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭挞现实生活中的丑恶；而《盲孩子和他的影子》则赞美呼唤人间真情，营造了一个纯真、友好的美丽世界。
诗歌《天上的街市》和《静夜》带有浓厚想像色彩，表达了对美好生活的向往。
神话《女娲造人》人性化地丰富和扩展女娲造人的经过，想像丰富奇特。
《寓言四则》将深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，给人以启迪。
总之，本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想像创造出来的别样魅力。
【重点锁定】
1、了解童话、神话、寓言的基本特点。
2、体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。
第二十六课《皇帝的新装》
（建议安排2课时）
[学法导引]
童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想像、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
本文正是体现了童话善于想像和夸张的艺术特色。
文章通过描述“新装”的似有似无，来嘲笑皇帝的愚蠢可笑、贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，揭露了当时社会瞒和骗的丑恶形象，告诉我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
学习本文，要注意体会童话的想像和夸张，初步把握童话的一般特点。
同时，抓住“新装”这条线索，顺着作者的想像，了解故事内容，理清故事情节，深入把握作品深刻的思想意义。
另外，结合人物描写的方法分析“皇帝”这个人物形象，将有助于更好地理解文章的主题。
[典题例析]
例题：
判断正误（对的打“√”，错的打“×”）。
1、《丑小鸭》、《夜莺》、《海的女儿》、《快乐王子》都是安徒生写的童话。
（）
2、骗子赋予“新装”一个奇怪的特性：
“任何不称职或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。
”这种“奇怪的特性”是推动故事情节发展的线索。
（）
3、皇帝受骗的真正原因是皇帝固执己见，有错不改。
（）
4、文章安排由一个小孩来揭开皇帝新装的秘密，戳穿游行大典的骗局，这是因为孩子的天真无邪，敢于说真话。
（）
5、本文中除了天真烂漫的小孩，其他人都是骗子，皇帝是最大的骗子，他为了保持皇权的稳固，不惜甘心受骗，又欺骗臣民百姓。
（）
解析：
本题考查学生对课文内容、情节等的理解，还考查有关作者的文学常识。
第1题中《快乐王子》并非安徒生的作品，而是王尔德的作品。
第2题容易判断为错的，因为学生们一向认定本文的线索是“皇帝的新装”。
殊不知，骗子的这句话在情节发展中同样起着关键的作用，所以肯定它是对的。
第3题要求学生对课文内容有深入的了解，不浮于表面认识。
皇帝受骗的真正原因是他的愚蠢、虚伪。
第4题的解答同样得借助对文章主题的把握。
了解情节设计的用意，便可对本题作出正确判断。
第5题也易错，因为学生对于皇帝及其臣子们是骗子容易理解，但对于百姓们是骗子觉得较难接受，其实这篇童话正是要揭露当时那种瞒和骗的世风。
此类题目，常常用对的掩蔽错的，有一定的混淆性，所以，解题时要多分析，细比较，才能保证解题的正确。
参考答案：
1、×2、√3、×4、√5、√
[课时训练]
训练一
一、给加点的多音字注音。
更衣（）附和（）称职（）系上（）
1、2、3、4、
更加（）和平（）称赞（）关系（）
二、根据拼音写上恰当的汉字。
xuàn（）耀滑jī（）头xián（）
jué（）士tuǒ（）当yùpìn（）（）
三、选择题。
1、给加点字选择正确的义项。
（1）陛下（）A、皇帝B、皇宫C、宫殿的台阶
（2）称职（）A、名称B、相当C、测量
（3）随声附和（）A、应和B、依附C、一起
（4）骇人听闻（）A、奇怪B、伤心C、震惊
2、本文的引子、开端、发展、高潮、结局依次分别是（）、（）、（）、（）、（）。
A、看新装——恐失职B、穿新装——露愚心C、爱新装——显癖好
D、展新装——揭真相E、“织”新装——现手段
3、童话往往通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。
指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）
A、他们说：
“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。
”
B、他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
C、城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
D、他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”
四、填空题。
1、童话是文学中的一种。
这种作品通过丰富的、幻想和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用的修辞手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入，使它们人格化。
2、本文作者是（国籍）著名作家，他还有代表作：
等（至少写出三部）。
3、“有一个皇帝，为了穿着漂亮，不惜。
他关心他的军队，
喜欢去看戏，喜欢乘着马车去游公园——是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要。
”这里着重从、
、三个方面具体的夸张皇帝只图穿的漂亮。
4、根据提示，拟出“悲观者”和“乐观者”各自所说的话，每句不超过10个字。
一位悲观者和一位乐观者同时被派往某地去推销鞋子，可他们到达目的地以后，却发现那里的人全都是光着脚在走路，那位悲观者沮丧地说：
“
”；而那位乐观者却欣喜地说：
“
”。
训练二
一、阅读下面几句话，填写题目中的表格，写出字母A、B、C、D所指代的人物、对人物的描写方法及由描写所体现出的人物的性格。
1、“对，我已经穿好了。
”A说，“这衣服会合我的身吗？
”于是他又在镜子面前把身子转动了一下……
2、B把最细的生丝和最好的金子都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。
3、“我的老天爷！
”C想，“难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过自己。
……我决不能让人知道我看不见布料。
”
4、“他实在没穿什么衣服呀！
”最后所有的D都说。
人物
描写方法
性格
A
B
C
D
二、阅读理解。
（一）、阅读下面语段，完成文后问题。
①“您看这布华丽布华丽？
”那两位诚实的官员说，“陛下请看：
多么美的花纹！
多么美的色彩！
”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定能看得见布料。
②“这是怎么一回事呢？
”皇帝心里想，“我什么也没有看见！
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不够资格当皇帝吗？
这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！
”皇帝说，“我十分满意！
”
③于是他点头表示满意。
他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。
跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。
他们像皇帝一样，也说：
“哎呀，真是美极了！
”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
“这布是华丽的！
精致的！
无双的！
”每人都随声附和着。
每人都有说不出的快乐。
皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
1、皇帝还未评价骗子织的布，那“两位诚实的官员”就抢先介绍的原因是（）（）
A、为了蒙骗皇帝。
B、他俩相信别人一定能看见布料。
C、帮骗子说谎。
D、为了表明他俩能看见布料，因而是聪明的、称职的。
2、第②段中皇帝说“我十分满意”的原因是（）
A、他看到大臣们抢着介绍布料，十分效忠于他。
B、为了让骗子更努力地为他织布。
C、他看到两个骗子织出了人间最美丽的布。
D、为了不让别人知道他什么也没看见。
3、第③段中“每人都有说不出的快乐”的原因是（）
A、他们性格从来都是乐观的。
B、他们都看到别人出丑。
C、他们都看到了骗子的精彩表演。
D、他们看不到布的行为没被揭穿。
4、第②段中“这可骇人听闻了。
”此句中的“这”字指代什么？
（1分）
答：
5、语段对皇帝的描写采用了哪些描写方法？
由语段可看出皇帝具有什么样的性格特点？
（4分）
答：
6、语段中哪一句话把文章情节迅速推向高潮？
答：
7、概括这段文字叙述的事件，不超过20个字。
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
（二）阅读下文，完成文后问题。
成功的试验
①两个大学生乘车来到一个小城市，在一家旅馆投宿，店主像通常所做的那样，问他们姓名、职业、要在此往多久。
这两个外地人说：
“我们是格芬克城的著名医生。
大约要在这儿住四个星期。
但您不要将这告诉任何人，因为我们要在这里做一个试验，我们需要安静。
”
②好奇的店主问：
“究竟做什么试验？
”
③“在格芬克城我们作出了一个奇迹：
将死人重新搞活起来。
这种试验，我们在那里用了三个星期时间。
现在我们要在这里，在另一种条件下重做。
”
④显然，店主立即将这奇怪的故事传开了。
开始人们对此只是一笑了之；但这两个外地人的行动却渐渐地引人注意了。
他俩经常到公墓去，久久地在一些坟墓前，其中包括一个富商的年轻妻子的墓。
他们同人们，有关这个年轻太太和其他葬于此公墓的死人的情况。
⑤整个小城渐渐地处于一种奇异的不安之中。
首先是那商人，他真的相信这种神奇的试验会成功，他同城里的医生交谈，现在连医生的脸也严肃起来了。
三个星期的时间快要过去了，肯定要发生什么事了。
⑥第三个星期的周末，这两个外地人收到了商人的一封信。
“我曾有过一个像天使一般的妻子，”他写道，“但她重病缠身。
我很爱她，也正因为如此，我不希望她重返病体。
你们别扰乱她安宁吧！
”信封里放了一大笔标明是作为谢利的钱。
⑦在第一封信之后，其他的信接踵而来。
⑧一个侄子继承了他叔叔的遗产，很为他死去的叔叔再复活而担忧；一个在其丈夫死后又重新改嫁的女人写道：
“我的丈夫很老了，他不想再活了。
他已得到了他的安宁。
”……这些信的信封里也都放着一笔款。
⑨两个外地人对此一言不发，夜里继续着他们的公墓之行。
这时，小城的市长进行干预了。
他当市长才不久，而且很想长期当下去，不愿再跟死去的前任市长会面。
他向这两个大学生提供了一大笔款。
“我们的条件是，”他写道，“你们不要再继续试验下去了。
我们相信你们能将死人搞活，还可以给你们一份证明。
我们这里不想要奇迹，你们立刻离开这个城市吧！
”
⑩这两个外地人拿了钱和证明，收拾起他们的行装，离开了这城市。
“试验”成功了。
8、结合上下文，在文中的空格中填上适当的动词。
9、商人、侄子、女人、市长给两个大学生写信寄钱，让他们停止试验的目的分别是什么？
商人的目的：
侄子的目的：
女人的目的：
市长的目的：
10、文章中画线部分在文中的作用是什么？
答：
11、文章题目《成功的试验》有何深刻含义？
答：
12、本文和课文《皇帝的新装》相比较，有何相似之处？
答：
第二十七课《郭沫若诗两首》
（建议安排2课时）
[学法引导]
学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析]
例题：
《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？
试分析其作用。
解析：
本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：
或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:
在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：
天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
[课时训练]
训练一
一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1、缥缈（）（）：
2、笼罩（）：
3、鲛人（）：
4、疏星（）：
二、选择题。
1、下列哪一个“明”字不同于其他三个（）
A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净
2、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，“灯笼”的正确解释是（）
A、街灯B、流星C、天上的明星D、以上三者都是
3、下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）
A、我想那/缥缈的空中B、那隔着河的/牛郎/织女
C、漏出了/几点/疏星D、怕/会有鲛人/在岸
4、“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（）
A、“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意。
B、这两个逗号都为诗人与读者作感情交流增加了情趣。
C、若把句中逗号去掉，两句的意思都没有改变，语句也都通顺。
D、这两个逗号都很好地表现出诗人与读者指望着星空交流的情态。
三、填空题。
1、《天上的街市》和《静夜》的作者是，原名，是我国现代著名的、，代表作有诗集《》、《》，话剧《》。
2、《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。
3、《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
训练二
一、阅读《静夜》这首诗，完成文后问题。
1、本诗的结构与《天上的街市》极为相似：
都是在的基础上，转而进入
的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。
2、在诗的第⑴节中，诗人用、、、、这些意象，描述了静谧的夜景。
3、诗中借“”的传说，表达了诗人的感情。
（2分）
4、诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？
为什么？
答：
5、要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。
你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏和重音。
（节奏用“/”标示，重音用“.”标示。
）
6、面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想像？
试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你的情感。
答：
二、阅读下面这首诗，完成以下问题。
乡愁四韵
余光中
⑴给我一瓢长江水呀长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
⑵给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
⑶给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白
⑷给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
7、请找出诗的⑴、⑵节的韵脚：
8、诗中的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”分别象征了“乡愁”的哪些特征？
（请摘引原文的语句回答）
长江水——海棠红——
雪花白——腊梅香——
9、诗中主要用了和的修辞手法，把抽象的乡愁具体化了，并突出了乡愁之深。
请摹仿这两种修辞手法各造一个句子。
答：
10、诗歌中将“乡愁”寄托在“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”这四种意象中，想一想，还可以将“乡愁”寄托在什么意象中？
为什么？
请简要说明。
答：
11、古往今来，“乡愁”是诗人笔下永恒的主题，你能否再写出几句与乡愁有关的古代诗句呢？
【要求写出作者及朝代】（至少写三句。
）
答：
第二十八课《女娲造人》
（建议安排1课时）
[学法引导]
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解及想像的故事，充满浓厚的幻想色彩。
本文正是根据中国古代神话改写的一则神话，它详细叙述了女娲造人的具体过程，把女娲塑造成一个充满生命活力和母性的大神形象，想像丰富、奇特，让人读了仿佛置身于生命初创的原始世界，感受着人类诞生的喜悦。
阅读本文，要看作者如何展开想像，在原文基础上丰富和扩充哪些内容。
同时，结合课文的描写认识女娲这个形象。
另外，神话终究是神话，不等于科学事实，因此，在学习中，也应注意神话与事实间的差距，进一步深入了解神话的特点。
[典题例析]
例题：
①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
②她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：
③“妈妈！
”
④接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
⑤女蜗看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
选文运用了哪些描写方法？
体现了神话的什么特点？
解析：
第1小题考查的是有关人物的描写方法。
描写人物的方法一般包括：
外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写。
解题时应先对此有所了解，进一步结合文章内容作出正确判断。
第2小题考查的是对本文体裁及其特点的掌握。
参考答案：
选文运用了动作、语言、神态的描写方法。
体现了神话借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的特点。
[课时训练]
一、给下列加点字注音。
女娲（）澄澈（）（）灵敏（）
掘起（）掺和（）踪迹（）
二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）
三、填空、简答。
1是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
2、本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
四、阅读理解。
（一）阅读课文选段，完成文后问题。
①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。
但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上A下一条枯藤，B入一个泥潭里，C成了浑黄的泥浆，向地面这么一D，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥E成的小人儿，模样一般无二。
“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
④用这种方法来进行工作，果然简单省事。
藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
1、解释文中加点字。
略睡一睡（）疲倦不堪（）绝妙（）幽光（）
2、选词填入文中的空白处。
（填序号即可）
①捏②搅③伸④挥洒⑤拉
A、B、C、D、E、
3、第①段划线句属于描写，其表达作用是
4、选段采用了哪些描写人物的手法？
表现了人物的什么特点？
答：
5、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。
你能否从选段中找出相关的语句加以说明？
答：
（二）阅读下面这段文字，完成文后问题。
耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当（希伯来语，意即“出自泥土”“被造者”）。
上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。
亚当醒来，看见那女人，高兴地说：
“这是我骨中的骨，肉中的肉。
”亚当给她取名叫“夏娃”（希伯来语，意为“生命之源”“众生之母”）。
两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。
6、分别给下面词中加点字注音。
耶和华（）看守（）裸体（）肋骨（）
7、文中的两处括号起的作用。
8、选出下面句子没有语病的一项（）
A、又把肉合起来，造成了一个女人。
B、人为破坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。
C、最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。
D、这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。
9、选出下面表述不当的一项（）
A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“众生之母”这几处的引号都表示特定称谓。
B、这是一段“上帝造人”的神话故事。
C、这段《圣经》故事中的“亚当”和“夏娃”是创造人类的始祖。
这是人们想像中美好的神话。
D、这段《旧约》故事中的“亚当”和“夏娃”是人类的上帝。
虽为神话，却是有一定科学根据的。
第二十九课《盲孩子和他的影子》
（建议安排1课时）
[学法导引]
本文是一篇美丽的抒情童话：
一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下，获得了光明，感受到了生活的快乐与美好。
文章中赞颂了爱的付出，倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，同时也表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。
学习中，应先速读课文，把握课文的线索——盲孩子逐渐获得光明的过程，并据此了解情节的发展：
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐、带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，由此进一步深入思考，理解文章的“爱”的主题。
当然，本文的主题并非单一化的，要善于多向思考，从不同角度去分析理解，只要思之有据即可。
学习中，还要通过自读、分角色朗读等形式，感受文中所营造的纯真、美好的意境，品味诗一般的优美的语言。
[典题例析]
例题：
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿地叫，羊儿地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。
他很快乐。
在横线上填恰当的词，并说说这些词的运用有什么效果？
解析：
本题是考查拟声词、叠音词的掌握。
解题时要注意词语的搭配，先明确发出声音的对象是谁，进而考虑其声音的形式。
另外，本题还考查学生对于本文诗化的优美的语言特点的把握。
参考答案：
哞哞咩咩潺潺
这些叠音词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
[课时训练]
一、给下列加点字注音。
哞哞（）咩咩（）孪（）生潺潺（）
踉踉跄跄（）（）痒酥酥（）
二、给下面一段话加上标点符号。
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□
三、填空题。
1、本文是一篇美丽的抒情（体裁），文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出这一主题。
2、本文主要采用描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文
相似
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