桂林山水 教案4篇.docx
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桂林山水教案4篇
桂林山水教案4篇
桂林山水教案篇1
教学目标：
1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。
2．了解作者的语言表达特点。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，学习作者的表达方法。
教学难点：
学习作者的表达方法。
教学准备：
有关桂林山水的风光图片
教学过程：
第二课时
一、谈话导入
师：
同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。
谁能为大家背诵几句？
（1、上有天堂，下有苏杭。
2、峨眉天下秀，三峡天下雄。
3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
4、桂林山水甲天下。
）人们都说：
桂林山水甲天下。
现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：
桂林山水）
二、品读感悟畅游山水
师：
在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。
谁能说说课文的哪部分写得最精彩？
（山、水）老师赞成你的想法。
（一）观赏漓江的水
师：
我们先来观赏漓江的水（板书：
漓江水）。
播放漓江水的风光片。
谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？
用自己的话来讲。
师：
同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。
请同学们自由读课文的第二自然段并思考：
漓江的水有哪些特点？
（板书：
静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。
师：
同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？
（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。
2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。
）
师：
其实这句话就是这段的主要意思。
这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？
师：
如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？
（漓江的水静静的。
漓江的水静静的，清清的，绿绿的。
）
师：
词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。
我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？
（漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
）
师：
这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？
课文是怎么写的呢？
谁来读一读？
师：
在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。
同学们，你能读出那种美吗？
出示漓江的水图。
静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？
我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？
（看不到，好静啊！
）师读生跟读。
师：
你们往下看，仿佛看到了什么？
师读，生读。
师：
现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！
书上打了个什么比方？
翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？
从哪个词可以看出？
（无瑕瑕指玉石上的斑点。
）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。
师读前半句，女生读后半句。
师：
欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。
为什么会有这种效果吗？
（表达方法上：
作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。
）老师为你竖大拇指。
的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。
请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。
师：
读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？
师：
大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。
都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。
谁能读一读这句话？
作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。
师：
学了这段我不禁赞叹：
真静真清真绿漓江水。
（板书：
三个真）
（二）观赏桂林的山
师：
桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：
桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？
（板书：
桂林山）桂林的山有什么特点？
（板书：
奇、秀、险）
师：
桂林山的特点，课文是怎样写的？
（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？
随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。
师：
你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。
播放桂林山奇图。
这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？
（奇峰罗列）。
奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。
作者从山形实现了奇。
请女同学看图片，男生齐读这一分句。
师：
可爱的男同学啊！
你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。
课文是怎么写秀这个特点的？
读出秀美的感觉。
女生读。
作者体现山的秀是从山色入手的。
在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？
是危险的危吗？
字典里有三种解释，选择哪一种恰当？
1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。
师：
这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。
面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。
你能读出那份险吗？
师：
关于山这段还有哪句话没有谈到？
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。
用这句话烘托出桂林的山甲天下。
我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！
师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。
师：
这真是好奇好秀好险桂林山哪！
（板书三个好）
三）山水合一景色宜人
师：
游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？
（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。
真是舟行碧波上，人在画中游。
）
师：
你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。
师：
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。
（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框）这是什么?
（对联）缺什么?
（横批）,横批一般几个字（四个）展示你的文采的机会到了,添横批。
师：
现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。
师：
桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。
你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！
（1、桂林山水，真是人间仙境啊！
2、桂林山水，风景如画。
3、啊！
风景秀丽的桂林，我爱你！
4、的确是桂林山水甲天下！
5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！
6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！
7、我爱你桂林，我赞美你桂林！
8、桂林太美了，我做梦都想去。
9、桂林山水要多美有多美！
10、桂林山水真是美不胜收！
11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。
我为你骄傲。
）
师：
让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。
板书设计：
桂林山水
好奇好秀好险桂林山
天下第一
真静真清真绿漓江水
桂林山水教案篇2
设计说明：
本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。
本课教学，要重视语言文字的学习。
抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学要求：
1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2、学习“从中心句入手”学课文的.方法。
3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教法特点：
1、本课的教学思路是：
先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。
第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。
在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
教学步骤：
一、启发谈话，导入新课
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。
桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
为什么呢？
因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
（出示多媒体课件，边看边思：
桂林山水给你留下什么印象？
）
桂林山水相关的图片展示
二、揭示学法，理清脉络
1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。
（学生默读课文，找出并划出中心句）。
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：
桂林山水甲天下。
（2）用抓关键词的方法理解句意：
先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：
“桂林山水天下第一。
”
（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：
__围绕中心句写了哪些内容？
是怎样一步一步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。
（3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。
（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。
）
3、第三步：
围绕中心句，学习词句，领悟感情。
默读思考：
从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？
课文写了漓江水的哪些特点？
用什么方法写的？
读后讨论交流，明确：
（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。
可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。
是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。
写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。
）
（3）个别读，引读，要读出感情。
（特别注意三个“啊”的读音：
真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）
三、总结方法，自学感悟
思考题：
从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？
课文写了桂林山的哪些特点？
用什么方法写的？
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。
）
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。
（结合看图解释：
翠绿的屏障。
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：
真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。
四、深化重点，揭示中心
1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。
先学懂词意：
舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。
再学懂句意：
小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。
句子形象地写出桂林山水的无比秀美。
也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用
桂林山水教案篇3
一、设计理念
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：
有较丰
富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。
俗话说巧妇难为无米之炊。
学生进行字、词等知识的积累就是集米的过程，有了这个过程才可能有__之炊。
古人说：
读书破万卷，下笔如有神。
学生在读万卷书的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。
人们认为：
语文能力的培养要经过一个死去活来的过程。
其实死去的过程就是大量记忆、积累的过程。
在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。
日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会心有灵犀举一反三触类旁通，这就是死去活来之活来创新过程。
因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，授人以鱼，更要授之以渔，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：
掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。
因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方法。
学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。
二、设计思路
《桂林山水》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文
质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵，进行知识、方法的积累。
__是精读__，但通俗易懂，我用两个教时完成。
第一教时：
以学习课文，进行积累为主。
第二教时：
以理解写作方法，进行练笔为主。
1、教学重难点的确立和突破
因__适合进行积累，而且本单元的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以__的学习重点定位在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法进行积累。
在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更大。
因此我采用文下标注释帮助学生达到读懂、理解__的目的，在发给学生的学习材料下提供生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学生更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读方法：
运用文下注解来帮助自己阅读。
2、教学方法的选择
新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。
在发
展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。
大胆地把__放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。
首先学生自主初读__，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。
接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习__，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。
接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和认识。
最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。
纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：
已学背诵方法的交流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。
三、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。
每年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。
去过桂林的人都会用一句话赞叹，那就是桂林山水甲天下！
板书：
桂林山水甲天下
揭题：
桂林山水
进入情境
理解甲字
自由读题
记住你是怎样读的
激发兴趣和学习欲望
为下面了解学习方法作好铺垫
初读
课文
个别指导有困难的学生
适当引导、评价
小结
①读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。
②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
③大声地读通课文。
读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上
学习结果交流：
①一起解决黑板上问题
②说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字
便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况
再读
课文
提供学习目标
辅导有困难的学生
介绍背诵新方法列提纲背诵。
小结，过渡
小结方法：
正确地理解__能帮助我们更好地表达情感，产生共鸣。
根据学习建议自主学习：
注：
不懂的用？
标出
读：
大声朗读课文，争取有感情
背：
选择文中最欣赏的12个小节背诵。
说：
你是用什么方法进行背诵的？
学习结果交流：
①说说你遇到了什么困难，共同帮助解决。
②自告奋勇读你欣赏的小节。
③指名背诵愿意站起来背诵的站起来美美地背你最喜欢的小节。
④说说你用了什么好办法背诵的？
⑤选择一个小节根据课后的提纲进行背诵。
用一句话或几句话说说读了这篇__后的感受
再自由地读课题
说说你两次读题有什么不同，为什么？
给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累
使语言文字的训练扎实
交流方法、促使积累
积累新方法
以情促领悟
介绍新方法积累新方法
拓展
延伸
提供学习资料
介绍文下注解的用途
小结方法：
结合生活实际，结合文下注解来阅读理解
学习课外选段《中沙落雁》
思考：
读了这段__，你最想说什么？
讨论交流：
你还有什么收获吗？
知识积累
便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累
小结
练习
课堂小结畅所欲言：
这节课你有什么收获？
练习：
（任选一题完成）
①用所学的列提纲的方法再背诵一个小节__。
②画画桂林山水，贴到学习园地，合作组成桂林百里山水画。
巩固方法
加深理解__内容，增添学习兴趣
桂林山水教案篇4
教学目标
1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
德育目标：
通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
教学重点
作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学方法：
通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
教具准备
挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思?
（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问：
漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。
）
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净。
）
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问：
桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
）
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起，各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。
二是“奇峰罗列，形态万千”。
罗列：
排列。
形态万千：
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
）
（特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：
郁郁葱葱，色彩明丽。
屏障：
起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
）
（特点之三“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
危峰兀立：
即高峰耸立。
怪石嶙峋：
指奇形怪状的石头重重叠叠。
）
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
（学习第四自然段）
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?
（1）画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。
“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
）
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
（七）作业
1.朗读课文2.识记生字
第二课时
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
）
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：
注意右半部的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡：
上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋
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