只有一个地球教学设计.docx
《只有一个地球教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《只有一个地球教学设计.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![只有一个地球教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/28/9fa78912-8518-4e18-b2c8-09ba063deddd/9fa78912-8518-4e18-b2c8-09ba063deddd1.gif)
只有一个地球教学设计
2010---2011学年度第一学期校际公开课教学设计
人教实验版小学语文六年级第十一册第13课只有一个地球
范兴集乡中心小学
徐克利
2010年10月13日
13、只有一个地球
教学设计
时间:
10/17地点:
中心校礼堂人员:
全乡所有语文组教师教学目标
1.理解本课10个生字,能读写下列词语:
裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2.有感情的朗读课文。
3.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重难点:
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
课前准备:
搜集地球相关资料,如:
地球遭破坏的一些数据,资料。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,初读课文
(课件展示地球美丽的面貌)孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生齐读课题。
1、生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通。
2、把课文读正确、通顺、流利。
二、熟读课文
1、自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
2、记得遨游太空的宇航员发出感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”听到这些,你有什么疑问?
3、用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4、同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。
三、重点练习,品读感悟
1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。
(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。
接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。
这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
(2)让学生感悟地球是渺小的。
(3)课件出示地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。
2、我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3、仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的?
?
枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。
(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的?
?
威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?
为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?
举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
(5)看!
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
四、布置作业:
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。
板书设计:
13.只有一个地球
美丽、渺小
自然资源有限
不能移居别处篇二:
王崧舟《只有一个地球》教学设计
王崧舟《只有一个地球》教学设计
第一课时
一、引入
⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
吃惊吗?
为什么吃惊?
(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。
)——[经典的引入,可以作整理,作为资料]
⒉为什么地球会被评为新闻人物?
答案在课文中。
二、自学课文
⒈自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想?
⒉沉痛、有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。
⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情?
⒋把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
⒌第一个学生讲后的教师评语:
我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少?
我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少?
(120亿)
⒍第二个学生:
难受、没有第二个星球。
——还有谁也有同感?
——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念?
航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少年?
(20万年)
你想去吗?
(太长了,都死了。
)
读书:
“科学家已经证明”
⒎讲同一意思还有一段话,读读。
即使找到第二个地球,也会有同样的悲剧产生。
板书:
(只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处)
谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳,但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
⒏第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话,谁来读。
⒐读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗?
(板书:
如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从其他地方得到补充)轻轻地读一读这句话。
把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
⒑板书:
我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧!
⒒把四句话连起来读一读,你发现了什么?
王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
⑴地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了
⑵作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
⑶我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现
⑷我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。
把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么?
⑸用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。
⑹看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。
与《时代周刊》联系,又有什么发现?
⑺地球是各界关注的焦点。
——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点《地球就诊记》
⒓教师引读——因为我们只有一个地球,下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉,把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉,你又有怎样的感受?
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么?
把你听到的读给大家听。
(1)读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗?
——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
(2)读句子——曾经是那样美丽的母亲,现在是这样伤痕累累,憔悴不堪
(3)补充
(4)地球是无私的,把身上所有的东西慷慨地给了我们,很心痛。
——地球母亲是那样的无私,而我们人类是怎样对待我们的母亲的?
——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”,你有什么感受?
——地球母亲不该给我们这样多的爱,其实想告诉大家什么?
——我们太不珍惜地球了
学生三读,只有许多的动物都快乐地生存,地球母亲才是快乐的。
(5)教师范读,你仿佛看到了什么?
人类正在不断摧残母亲的身体,地球母亲遍体鳞伤;
地球母亲正在不停哭诉;
有一个人在哭泣,可是没有人去理它;
茂密的森林;树桩;洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀!
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料:
地球上的一天
教师朗读资料,什么感受?
心痛,打击,应该保护地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震惊,省略号——这不是省略号,像一块块石头砸在地球母亲的身上,轻轻地哭诉,读——学生齐读你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗?
4、第三段“不是地球的恩赐?
?
”人类如果能够节制的话,地球
如果有第二个地球,你愿意去吗?
为什么?
——没有人性;有奶便是娘;内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败,教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的?
不可思议,现在的地球到处都是,有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱,人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》,学生写对地球母亲的话。
[把《懂你》这首歌的内涵提升了。
绝!
怎么想到会跟这首歌联系起来。
]
2、地球母亲希望听到你的心声,交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
附录:
王崧舟教学实录
课前调查:
师:
“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:
能丰富我们的课外知识。
生:
让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。
(生鼓掌)
师:
掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
生:
我欣赏他的爱国。
师:
真的吗?
生:
是真的。
生:
我有补充,我欣赏他才补充他。
如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
师:
幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。
你为留学生作了解释与证明。
第一课时
师:
美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗?
生:
听说过?
师:
哦?
它是在美国发行的,是英文写的(众笑)它每年都评出一位新闻人物,评出来的肯定是这一年最优秀的人物。
评选人物--圣安东尼.威廉斯知道吗?
生:
不知道。
师:
不知道是正常的,知道是不正常的。
(众笑)震惊世界的“9.11”事件知道吗?
生:
知道。
师:
这知道是正常的。
(众笑)他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。
1979年的年度新闻人物是邓小平,因为他发表了南巡讲话,开创了中国的新纪元。
1998年,评选了一位特殊的“年度新闻人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是谁吗?
想知道吗?
生:
想。
师(点击课件,出示旋转的地球)是什么?
生:
地球。
生:
地球。
生:
地球。
师:
吃惊吗?
为什么?
生:
以前都是评选人,为什么选地球?
以前什么不选它?
生:
不是人,为什么选?
如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。
师:
听得懂吗?
时代周刊是不是搞错了,想知道吗?
真的?
答案就在这篇文章里。
(传发文章)
师:
大声地读,把文章读通顺,然后再问一问自己,你的心情怎样?
(把话筒传递到部分学生嘴边。
)
师:
我一边在巡视,一边在倾听,一边在用心感受。
感受你们跳跃的那颗心。
你在读这篇文章时,心情是怎样的?
能跟大家说说吗?
生:
我们在美丽的宇宙中,只有一颗让人生存的星球,人们却不断地在乱砍乱伐,不断地满
足自己的需求,为此我感到非常痛心。
师:
我注意到了,你刚才说了两个“不断地”,不断地乱砍乱伐,不断满足自己。
多么贪婪的人类啊。
生:
我心情非常学生。
如果再这样下去,人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生:
人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓,钱再我,地球破坏了,钱也不过是一堆废纸。
生:
我有三种感受:
可爱的球体让我自豪。
第二种感受是看中间部分,非常痛心。
第三种感受:
看到结尾人们已经意识到要保护地球了,我的一腔热血已经涌了上来,我以后一定要保护地球。
师:
女孩子的心思它就是细腻。
(众笑)他注意了中间的部分,也体会出来了,尤其是最后,她用了“一腔热血”。
再去触摸一下我们的语言,课文中哪些地方,哪些词句表达出了你的这种心情。
用波浪线画出来。
颤抖的波浪姆,那是心灵的颤抖。
(生自学)
师:
尽管我不忍心打扰。
你印象最深的,心灵越颤抖的读给大家听。
生:
(读)滥用化学品的后果非常严重,使生物链遭到了破坏,非常痛心。
对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师:
还有谁对这一段非常痛心吗?
生:
人们不保护这些资源,实际是对自己的毁坏。
师:
你们可以在这这词语上画个三角形。
(板书:
生态灾难)你们知道哪些生态灾难呢?
生:
美国用珊瑚岛作实验,因为核污染,不能再生活。
生:
太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一种受污染而生出的藻类,让这一段失去了生命。
生:
森林被伐,没有人住。
师:
森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。
生:
大气层遭到破坏,导致了酸雨的形成。
生:
土地变成了沙漠。
师:
沙漠肆虐,(指板书)不要小看了这四个字,再读一读,大声读。
(生继续交流让自己痛心的句子)
师:
我听得出你非常焦急。
(再指名读)
师:
你不仅感受到这种威胁,而且你有一种呼吁的想法。
(生再读)
师:
听得出你的声音里饱含着一股义愤,想说吗?
齐读吧。
(齐读)
师:
每个人的表情都那样凝重,能高兴吗?
高兴得起来吗?
能轻松吗?
轻松得起来吗?
还想说吗?
继续。
生:
(读“如果人们不加节制地开发”一段,并谈自己的看法。
)
师:
短短的三分钟,“不加节制”这个词用了三遍,值得划一划。
从不加节制地开采着矿产资源看出了什么?
生:
几百年才能形成的资源是宝贵的--
师:
不能漏啊。
几百万年(板书)
生:
几百万年才能形成,却这人类几百年甚至几十年就破坏了,人类真是太不应该了。
师:
同学们,几百万年,向千万年,甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着,你的心情怎样?
生:
我很伤心,感觉到妈妈正在被破坏。
(指名读)
师:
女孩子表达的方式比较含蓄,含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
生:
读到这里,我非常惭愧,这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的,我们几百年、几十年就能破坏掉。
师:
还有别的吗?
让你心情沉重吗?
生:
(读“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人类却随意破坏。
师:
地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生:
(读“地球很小很小--”一段)我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师:
不对呀,书上有问题呀,地球应该“很大很大”,改吗?
生:
宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师:
你管太阳系干嘛?
地球有一亿平方公里呀。
生:
地球人口很多,人均面积很少。
师:
你们知道世界上有多少人口?
生:
60亿。
师:
再过五十年,人类将有多少?
生:
90亿。
师:
地球可以养活多少人?
生:
30亿,40亿,10亿,80亿。
师:
80亿。
再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。
地球大不大?
再读一读这句子。
(生齐读)
师:
正是基于这种认识,作者才发出这种感叹:
只有一个地球,应该保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。
再读一读我们的心声。
(生读)
师:
现在你们明白了吧,为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。
再读一读。
(生读)
师:
因为宇宙只有一个地球,因为人类只有一个地球,因为我们只有一个地球。
第二课时
师:
通过反反复复地朗读,反反复复地感情,反反复复地理解,我们走进了《只有一个地球》。
我知道你们都付出了真情。
古人说:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。
“疑”是什么?
生:
友谊。
生:
问题。
师:
(转向那个学生)只怪王老师口齿不清。
(众笑)想“进”吗?
生:
想。
师:
好,那就先“疑”。
师:
提个要求。
你提的所有的问题必须是忠诚的,自己早就懂的不必再提,很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。
读,一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。
(生读书质疑)
师:
有问题请举手。
一节课才四十分钟,每个人提个问题就是五十五分钟。
有三四个问题的同学提你最疑惑不解的,提到十个问题,我们就停。
生:
为什么地球可爱,又容易破碎呢?
地球这么坚实,怎么会“碎”呢?
师:
答案百分百在书上。
(板书:
破碎?
)篇三:
《只有一个地球》教学设计
《只有一个地球》教学设计
与作者产生共鸣。
三、在理解课文的基础上,指导学生运用重要词语复述课文,掌握复述课文的方法,进一步熟悉文本,积累语言,积累语文知识。
四、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。
积累在于运用,引导学生积累语言,是为了以后在语文实践中得以运用。
在教学过程中,我挖掘课文的空白处,加强学生口头语言表达的训练,培养学生的想象能力。
另外,还要求学生运用本节课所学到的语言进行写作,培养学生的写作能力,巩固所学知识。
学习本篇课文,要注意培养学生的语文能力,提高学生的语文素养,以达到学习的最终目的。
【教学目标】
1、默读课文,自主认识生字新词。
能联系上下文理解“慷慨、有限、本来”等词。
2、根据课文内容理解句子“我们这个地球太可爱了,又太容易破碎了!
”
3、理解课内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。
4、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
【教学重点】
理解句子“我们这个地球太可爱了,又太容易破碎了!
”懂得“只有一个地球”的道理,增强保护地球的意识。
【教学难点】
1、根据提供的词语复述课文。
2、联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
【课前准备】
1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片,制作成课件。
2、学生充分预习课文,并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣。
同学们,以下这些画面是我们去春游时老师拍下的,我们一起来看看吧!
课件出示一组镜头,师声情并茂地随画面内容旁白:
蔚蓝的天空,明媚的阳光,我们迎着徐徐吹来的春风来到了蜈支洲岛。
在岛上我们看到了碧蓝的大海,看到了郁郁葱葱的树林,看到了奇形怪状的岩石。
看,韩宇轩同学正抱着岩石扮鬼脸呢;曹馨艺同学在花丛中也笑得非常灿烂;瞧!
嘉欢她们在草地上你追我赶,玩得真开心!
咦,她们在干什么?
哦,原来她们在偷拍小鸟。
呀,这吴清帆同学真厉害,正抱着小猴子拍照呢!
哈,大家在春游时玩得真快乐。
但是这些
快乐是谁给我们带来的?
是大自然,是我们可爱的母亲——地球。
设计意图:
老师利用多媒体课件和动情的描述创设情景,在学生与文本对话之前,展现同学们在大自然中快乐生活的画面,并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的,从而激发学生对课文阅读的兴趣,对地球母亲的感激之情,实现了导入新课的有效对话。
二、揭示课题,导入新课。
同学们,我们今天学习的课文就是——只有一个地球。
(板书课题)谁来读读课题?
(要求同学们根据自己的不同理解来读课题)
过渡:
同学们,《只有一个地球》是一篇说明文,向我们介绍了一些有关地球的科学知识。
今天让我们一起走进文本,深入了解我们的地球吧!
设计意图:
要求学生根据自己的理解读课题,目的是为了让学生对所学习内容有一个初步的了解。
掌握学生初步接触教学内容的情况,更有利于思考以下教学的着手点。
三、初读课文,整体感知。
(一)提出自学要求
师:
常话说“不动笔墨不读书”,读书要在书上留下记号,在书中画出你不懂的字词,还有不理解的句子。
请大家带着以下的要求去自读课文吧!
1、默读课文,圈出不懂读的字和不理解的词语。
2、请大家边读边思考:
从全文看,哪一句话完整地概括了地球的特点?
设计意图:
于永正教授曾经说过“读书要有思考,读书要留下记号,读书要作批注,读书要有收获”。
一开始要求学生默读课文,是为了让学生与文本进行对话,与作者的思维产生碰撞,在书中留下思考的记号。
另外,要求学生带着问题去默读课文,更能让他们沉浸在文本中去,用心感悟、揣摩,从而有所收获,实现读书的价值。
(二)检查自学情况
1、出示生字,指名读、齐读。
师相机指导学生读准多音字“扁舟”中的“扁”字以及“璀璨”这个词。
2、交流以上提出的问题,然后汇报。
根据学生的汇报结果,利用幻灯片出示句子:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
(指名读、齐读句子)
师相机抛出问题:
为什么宇航员感叹说“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎”呢?
(板书:
可爱、破碎)篇四:
公开课《只有一个地球》教案
《只有一个地球》教案
张小平
教材分析
《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。
这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。
全文条分缕析,说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。
从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。
另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
设计思路
着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料,培养学生自主学习能力,也激起了学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自主读书、读中感悟,合作学习、解决问题,并将读懂的内容大胆地展示出来,以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,同时借助“劝说会”等形式,让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。
最后,精心设计选择性作业,促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。
教学目的
1、通过课文的学习,使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索取。
2、通过对内容的理解,使学生懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识,激发珍惜资源,保护地球的情感。
并付诸实际
行动爱护地球。
3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明方法。
教学重点
本课教学的重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”,懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点
本课的教学难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备
1、cai课件。
2、安排学学生收集地球相关资料。
课前谈话
师:
同学们,我给大家出个谜语“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。
”是什么?
(生答:
地球)
师:
请跺一跺脚,给地球打个招呼!
来!
一起叫一声:
地球!
(板书:
地球)
师:
地球听到了没有呀,怎么没有反应?
让我们再一次深情的呼唤:
地球,你好!
假如地球听到了,后面就会热烈地鼓掌的。
开始!
(生一起,深情地:
地球——你好——)
师:
地球听到了我们的呼唤。
今天,大家积极思考、回答问题我还要在课后送件最有意义的礼物给你们!
(有时间学生看地球四季美景图片)
好,我们现在开始上课。
教学过程
一、导入新课
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了……好,飞船已到了太空,请睁开眼,观看太空的美丽景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
1、小宇航员们你在太空看见我们美丽的地球,想夸一夸吗?
(生自由
夸)
2、同学们上节课初学了课文,在文中的宇航员又发出了怎样的感叹
呢?
(生答,一起读这句话)(课件出示1、我们这个地球太可爱了2、同时也太容易破碎了!
)
3、宇航员觉得“地球太可爱了”,为什么又说“同时也太容易破碎了呢?
”如果地球破碎了,人类将何去何