只有一个地球教学设计.docx
《只有一个地球教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《只有一个地球教学设计.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
只有一个地球教学设计
2010---2011学年度第一学期校际公开课教学设计
人教实验版小学语文六年级第十一册第13课只有一个地球
范兴集乡中心小学
徐克利
2010年10月13日
13、只有一个地球
教学设计
时间：
10/17地点：
中心校礼堂人员：
全乡所有语文组教师教学目标
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：
裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
课前准备：
搜集地球相关资料，如：
地球遭破坏的一些数据，资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。
1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。
2、把课文读正确、通顺、流利。
二、熟读课文
1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”听到这些，你有什么疑问？
3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
三、重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。
接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）课件出示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？
请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的?
?
枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。
（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的?
?
威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？
为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？
举例说说。
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（5）看！
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
四、布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
板书设计：
13．只有一个地球
美丽、渺小
自然资源有限
不能移居别处篇二：
王崧舟《只有一个地球》教学设计
王崧舟《只有一个地球》教学设计
第一课时
一、引入
⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
吃惊吗？
为什么吃惊？
（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。
）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]
⒉为什么地球会被评为新闻人物？
答案在课文中。
二、自学课文
⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
⒉沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
⒋把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
⒌第一个学生讲后的教师评语：
我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？
我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？
（120亿）
⒍第二个学生：
难受、没有第二个星球。
——还有谁也有同感？
——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？
航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？
（20万年）
你想去吗？
（太长了，都死了。
）
读书：
“科学家已经证明”
⒎讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：
（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）
谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话，谁来读。
⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？
（板书：
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。
把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
⒑板书：
我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
⒒把四句话连起来读一读，你发现了什么？
王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
⑴地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
⑵作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
⑶我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现
⑷我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。
把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？
⑸用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
⑹看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。
与《时代周刊》联系，又有什么发现？
⑺地球是各界关注的焦点。
——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点《地球就诊记》
⒓教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么？
把你听到的读给大家听。
（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？
——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪
（3）补充
（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。
——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？
——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？
——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？
——我们太不珍惜地球了
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：
地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段“不是地球的恩赐?
?
”人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，你愿意去吗？
为什么？
——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的？
不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。
[把《懂你》这首歌的内涵提升了。
绝！
怎么想到会跟这首歌联系起来。
]
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
附录：
王崧舟教学实录
课前调查：
师：
“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：
能丰富我们的课外知识。
生：
让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。
（生鼓掌）
师：
掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
生：
我欣赏他的爱国。
师：
真的吗？
生：
是真的。
生：
我有补充，我欣赏他才补充他。
如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：
幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。
你为留学生作了解释与证明。
第一课时
师：
美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：
听说过？
师：
哦？
它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。
评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
生：
不知道。
师：
不知道是正常的，知道是不正常的。
（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
生：
知道。
师：
这知道是正常的。
（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。
1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。
1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？
想知道吗？
生：
想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：
地球。
生：
地球。
生：
地球。
师：
吃惊吗？
为什么？
生：
以前都是评选人，为什么选地球？
以前什么不选它？
生：
不是人，为什么选？
如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：
听得懂吗？
时代周刊是不是搞错了，想知道吗？
真的？
答案就在这篇文章里。
（传发文章）
师：
大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。
）
师：
我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。
感受你们跳跃的那颗心。
你在读这篇文章时，心情是怎样的？
能跟大家说说吗？
生：
我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满
足自己的需求，为此我感到非常痛心。
师：
我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。
多么贪婪的人类啊。
生：
我心情非常学生。
如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生：
人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
生：
我有三种感受：
可爱的球体让我自豪。
第二种感受是看中间部分，非常痛心。
第三种感受：
看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
师：
女孩子的心思它就是细腻。
（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。
再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。
用波浪线画出来。
颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）
师：
尽管我不忍心打扰。
你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
生：
（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。
对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师：
还有谁对这一段非常痛心吗？
生：
人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
师：
你们可以在这这词语上画个三角形。
（板书：
生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？
生：
美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
生：
太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
生：
森林被伐，没有人住。
师：
森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：
大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
生：
土地变成了沙漠。
师：
沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
（生继续交流让自己痛心的句子）
师：
我听得出你非常焦急。
（再指名读）
师：
你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）
师：
听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？
齐读吧。
（齐读）
师：
每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？
高兴得起来吗？
能轻松吗？
轻松得起来吗？
还想说吗？
继续。
生：
（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。
）
师：
短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。
从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
生：
几百年才能形成的资源是宝贵的－－
师：
不能漏啊。
几百万年（板书）
生：
几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
师：
同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？
生：
我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
（指名读）
师：
女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
生：
读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
师：
还有别的吗？
让你心情沉重吗？
生：
（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
师：
地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生：
（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师：
不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
生：
宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师：
你管太阳系干嘛？
地球有一亿平方公里呀。
生：
地球人口很多，人均面积很少。
师：
你们知道世界上有多少人口？
生：
60亿。
师：
再过五十年，人类将有多少？
生：
90亿。
师：
地球可以养活多少人？
生：
30亿，40亿，10亿，80亿。
师：
80亿。
再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。
地球大不大？
再读一读这句子。
（生齐读）
师：
正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：
只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。
再读一读我们的心声。
（生读）
师：
现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。
再读一读。
（生读）
师：
因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。
第二课时
师：
通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。
我知道你们都付出了真情。
古人说：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
“疑”是什么？
生：
友谊。
生：
问题。
师：
（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。
（众笑）想“进”吗？
生：
想。
师：
好，那就先“疑”。
师：
提个要求。
你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。
读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。
（生读书质疑）
师：
有问题请举手。
一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。
有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。
生：
为什么地球可爱，又容易破碎呢？
地球这么坚实，怎么会“碎”呢？
师：
答案百分百在书上。
（板书：
破碎？
）篇三：
《只有一个地球》教学设计
《只有一个地球》教学设计
与作者产生共鸣。
三、在理解课文的基础上，指导学生运用重要词语复述课文，掌握复述课文的方法，进一步熟悉文本，积累语言，积累语文知识。
四、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。
积累在于运用，引导学生积累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。
在教学过程中，我挖掘课文的空白处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。
另外，还要求学生运用本节课所学到的语言进行写作，培养学生的写作能力，巩固所学知识。
学习本篇课文，要注意培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，以达到学习的最终目的。
【教学目标】
1、默读课文，自主认识生字新词。
能联系上下文理解“慷慨、有限、本来”等词。
2、根据课文内容理解句子“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！
”
3、理解课内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
【教学重点】
理解句子“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！
”懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的意识。
【教学难点】
1、根据提供的词语复述课文。
2、联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
【课前准备】
1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片，制作成课件。
２、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，以下这些画面是我们去春游时老师拍下的，我们一起来看看吧！
课件出示一组镜头，师声情并茂地随画面内容旁白：
蔚蓝的天空，明媚的阳光，我们迎着徐徐吹来的春风来到了蜈支洲岛。
在岛上我们看到了碧蓝的大海，看到了郁郁葱葱的树林，看到了奇形怪状的岩石。
看，韩宇轩同学正抱着岩石扮鬼脸呢；曹馨艺同学在花丛中也笑得非常灿烂；瞧！
嘉欢她们在草地上你追我赶，玩得真开心！
咦，她们在干什么?
哦，原来她们在偷拍小鸟。
呀，这吴清帆同学真厉害，正抱着小猴子拍照呢！
哈，大家在春游时玩得真快乐。
但是这些
快乐是谁给我们带来的？
是大自然，是我们可爱的母亲——地球。
设计意图：
老师利用多媒体课件和动情的描述创设情景，在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中快乐生活的画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话。
二、揭示课题，导入新课。
同学们，我们今天学习的课文就是——只有一个地球。
（板书课题）谁来读读课题？
（要求同学们根据自己的不同理解来读课题）
过渡：
同学们，《只有一个地球》是一篇说明文，向我们介绍了一些有关地球的科学知识。
今天让我们一起走进文本，深入了解我们的地球吧！
设计意图：
要求学生根据自己的理解读课题，目的是为了让学生对所学习内容有一个初步的了解。
掌握学生初步接触教学内容的情况，更有利于思考以下教学的着手点。
三、初读课文，整体感知。
（一）提出自学要求
师：
常话说“不动笔墨不读书”，读书要在书上留下记号，在书中画出你不懂的字词，还有不理解的句子。
请大家带着以下的要求去自读课文吧！
1、默读课文，圈出不懂读的字和不理解的词语。
2、请大家边读边思考：
从全文看，哪一句话完整地概括了地球的特点？
设计意图：
于永正教授曾经说过“读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。
一开始要求学生默读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。
另外，要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。
（二）检查自学情况
1、出示生字，指名读、齐读。
师相机指导学生读准多音字“扁舟”中的“扁”字以及“璀璨”这个词。
2、交流以上提出的问题，然后汇报。
根据学生的汇报结果，利用幻灯片出示句子：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
（指名读、齐读句子）
师相机抛出问题：
为什么宇航员感叹说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎”呢？
（板书：
可爱、破碎）篇四：
公开课《只有一个地球》教案
《只有一个地球》教案
张小平
教材分析
《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。
这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。
全文条分缕析，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。
从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。
另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
设计思路
着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料，培养学生自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，同时借助“劝说会”等形式，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。
最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。
教学目的
1、通过课文的学习，使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索取。
2、通过对内容的理解，使学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感。
并付诸实际
行动爱护地球。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
教学重点
本课教学的重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点
本课的教学难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备
1、cai课件。
2、安排学学生收集地球相关资料。
课前谈话
师：
同学们，我给大家出个谜语“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”是什么？
（生答：
地球）
师：
请跺一跺脚，给地球打个招呼！
来！
一起叫一声：
地球！
（板书：
地球）
师：
地球听到了没有呀，怎么没有反应？
让我们再一次深情的呼唤：
地球，你好！
假如地球听到了，后面就会热烈地鼓掌的。
开始！
（生一起，深情地：
地球——你好——）
师：
地球听到了我们的呼唤。
今天，大家积极思考、回答问题我还要在课后送件最有意义的礼物给你们！
（有时间学生看地球四季美景图片）
好，我们现在开始上课。
教学过程
一、导入新课
同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了……好，飞船已到了太空，请睁开眼，观看太空的美丽景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
1、小宇航员们你在太空看见我们美丽的地球，想夸一夸吗？
（生自由
夸）
2、同学们上节课初学了课文，在文中的宇航员又发出了怎样的感叹
呢？
（生答，一起读这句话）（课件出示1、我们这个地球太可爱了2、同时也太容易破碎了！
）
3、宇航员觉得“地球太可爱了”，为什么又说“同时也太容易破碎了呢？
”如果地球破碎了，人类将何去何
升级会员 