翻转课堂培训心得体会5篇.docx

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翻转课堂培训心得体会5篇

翻转课堂培训心得体会5篇

翻转课堂培训心得体会1

什么是“翻转课堂”?

所谓“翻转勘是指把“老师白天在上课学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程晚上回家学习新知识”的教学结构形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构.通过线上和线下的学习。

让我感触深刻。

翻转课堂教学模式即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。

“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型“四步”是指教师备课的四个步骤：

教材整合→难点精选→教两种学设计→微课录制;十环节”是指学生课堂学习的十个环节其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。

翻转课堂的精髓在于改变教学模式但它的成败关键在于老师是否愿意改变是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?

翻转课堂模式的科学之处在于打破了教学领域一个长期存在的积习。

通常学生的学习过程总体分为两个阶段：

第一是知识传授的阶段第二是吸收和消化的过程即知识内化的过程。

因此改变教学模式从单向的讲授改为透过在课堂上发问题与小组互动启动学生思考与讨论所学结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。

传统教学只注重学习过程的第一步--?

“信息传递”并把这一过程放在最重要的环节也就是课堂上;但他们忽略了第二步--“吸收内化”传统上都把这一过程放在缺少帮助的课后环节中。

结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂常常被教师一个人占用来作知识传授。

但很多事实证明由于群体教学和个体差异的矛盾使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。

由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易教师应该改变教学模式而把教学重心和时间放到第二步了换言之就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。

课堂上同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程使学习正确率增加1倍。

而翻转课堂的实施正是顺应了这一趋势。

以前知识内化的过程都是被放在教室外那个时候没有老师和家长在场碰到疑难时学生容易因无人协助而产生挫折丧失学习动机和成就感。

但如果把这两个过程颠倒过来学习成效就会有一个很大的提高。

翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。

”

翻转课堂是一种新的教与学的模式这对于老师和学生都是一种挑战!

但对于这个全新的理念在实际的教学中并不是生搬硬套。

唯有结合自己的教学特点取其精华去其糟粕。

将翻转课堂的功能发挥到最大。

翻转课堂培训心得体会2

“翻转课堂”这个概念刚刚听说对我来说是一个陌生的概念;通过学习使我真正认识到了它的真谛;这一教学模式经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习本人对“翻转课堂”有了初步认识：

从翻转课堂的起源来看我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。

它的实现必须具备两个前提：

一是必须为学生提供一个完善的网络环境;二是学生必须具备非常强的自觉性。

其实不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。

比如适合视频学习的内容主要有需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤等等。

而不适合视频学习必须在课堂上学习的内容包括思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等。

因而应该说任何一门学科中有的内容适合采用翻转课堂的形式而有的内容不适合。

还有一堂课上翻转什么翻转的程度都是需要根据实际内容来灵活选择的。

翻转以后的课堂最明显的特征就是针对性增强教师已经知道学生学习的情况很快能解决知识上的问题而更多地去进行探究和创造有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多的时间来进行也更加充分。

应该说微视频学习与导学案学习都是先学后教的载体其背后的原理是一样的。

所以如果有条件使用微视频和网络环境就使用;如果没有这个条件那就先用导学案。

所以导学案产生于中国的农村学校;视频学习和翻转课堂则起源于美国。

背后的原理一样所使用的工具和载体不同而已。

翻转课堂培训心得体会3

来浙江师大学习已进行有两天时间我们主要学习了微课与翻转课堂的设计、应用等相关知识虽然我们只是理论学习但通过认真听老师的讲述后无论从理解认识上、还是视野开拓方面都使我有了一定的提高。

现将我的学习心得交流如下：

我认为不管是微课还是翻转课堂其实最终目的都是为更好的教学提供服务的将学生的学习态度、学习方法得以改善。

而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求因为微课有如下特点：

（1）教学时间较短学习无疲劳感。

（2）教学内容较少：

主要为了突出课堂教学中某个学科知识点或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动针对性强。

（3）资源容量较小：

为解决某一问题而录制的一段小视频从大小上来说视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右方便师生在线观摩;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上从而实现移动学习。

非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

所以利用微课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。

翻转课堂其实是微课的一种形式学生先通过教师制作的教学视频自学然后在课堂上做实践性练习并用知识解决问题学生遇到问题教师有针对性的进行指导。

这样做我认为有以下几个好处：

1、学生的自学能力提高将更多的教学转化成学生的主动学习;

2、增加了与老师交流互动的机会;

3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。

虽然微课与翻转课堂确实都有一定的优势但我认为实现起来却也有许多令人困惑、担忧的地方：

1、面对农村中小学这样的课能实现吗?

多数学生基本没有相关硬件基本是实现不了的。

2、即便能实现学生要面对中考、高考如果每个老师都让学生课前看视频课上做作业需要多少课前学习啊?

时间何来?

即便实现就是时间久了学生也会感到乏味。

3虽然这些课堂给了学生更大的选择权但我认为根据学生年龄特点不适合中小学生。

学生如果课下不去看视频或者没有看成视频或者完不成自学任务我们又如何来评价?

课堂如何进行呢?

对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?

其实学生的层次不同表现出各种各样的问题也不尽相同新课程改革必将面临许多困难与困惑也使我们教师面临更大的挑战。

总之好的理念、经验、方法我们应该积极学习体验但要根据硬件条件学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法做到真正的因材施教才是明确的选择。

翻转课堂培训心得体会4

在新课改理念逐渐深入人心的今天各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果尤其是在今年课堂教学改革中更是在全国引起了广泛而又深刻的影响经过一段时间的学习就我的体验与感受总结如下：

一、翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变是个性化学习的一剂良方。

翻转课堂是在正式学习中学生课前利用教师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。

1、调动了学生的学习主动性激发了学生的学习兴趣。

实施翻转课堂激发了学生学习兴趣他们先自主学习教材然后通过视频帮助解决疑难问题主动合作交流体验知识的形成过程体会到了学习的乐趣享受到了成功的喜悦课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业而是主动的探索新知识主动的在运用中落实知识在合作中提升能力学生学习的积极性、主动性越来越高学习能力也得到大大提高。

2、培养了学生阅读教材的习惯和能力提高了学生的问题意识和创新意识。

实施翻转课堂学生首先认真阅读教材然后完成相关学案通过阅读教材学生良好的阅读习惯养成阅读能力不断提升而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中思维活跃认识深刻学生分析问题解决问题的能力逐步提升。

3、激发了教师参与校本研究的主动性教师的备课方式发生重大变化。

翻转课堂的实行促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。

4、课堂管理得到转变。

在传统课堂上教师必须始终关注课堂上的学生动向实施翻转课堂后许多扰乱课堂的行为不再发生课堂管理的重点不再是维持课堂秩序而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习课堂管理方向和重点发生了重大变化。

5、教师组织教学发生转变。

翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展示课自学质疑课上学生通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程最后完成在线测学教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。

训练展示课上老师不再一厢情愿的设计问题和讲解而是针对学生共同的问题分析老师讲解有针对性学生听讲有目的性学习效率大大提高在整个学习过程中教师更多的成为指导者而非内容的传递着教师能更多地抓住学生学习的误区关注学生的学习方式这样师生信任度提高师生合作实现了真正开始师生关系变得和谐融洽。

6、学生反馈评价方式发生重大变化。

翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同在这种教学模式下不但要注重对学习结果的评价还要通过建立学生的学习档案注重对学习过程的评价真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合而且评价内容也较为丰富涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。

翻转课堂培训心得体会5

很高兴今天我参加了入职以来第一次教师培训初为人师的我把这看做一次非同寻常的经历作为老师在学生时代听过不计其数有关教育类的培训不过那时的我都是站在学生的角度去聆听而今天我是作为一个教育的实施者去了解去学习。

我相信这将是完全不同的感觉。

教育信息化这堂课给我最大的感触就是高效无论教师还是学生无论是课上还是课下都要实现高效率这样不仅仅是给教师减轻了负担更重要的是提高了学生的能力。

例如：

比较一下传统课堂模式的过程和现代信息化之翻转课堂模式传统讲授强调学生在无人指导的课前进行预习同时有时可能导致课堂教师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨并且学生课后作业练习基本不在课堂上不会的题又没有老师指导这样就会导致学生课前课中课后是脱节的效率非常地下;而翻转课堂则强调高效学习突出学习一条主线的连贯性特别是在课前教师布置任务并由学生来完成这样学生的课前预习就有了保障并且学生可以将课前遇到的问题反馈给老师老师可以及时的在课上有针对性的给予解决再者在课堂上可以通过实践来检验学习的效果使教师的教学更具针对性。

针对翻转课堂我更喜欢它的使学生在课堂上“内化知识拓展能力”的理念八字虽短却有着及其深刻的影响意义我印象中的传统课堂是这样的老师教予了学生他们所谓的重难点那么学生呢?

学生的难点可能由于种种原因就会被忽视而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑。

说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点也不是在说传统课堂一无是处传统课堂是符合当代中国国情的中国是发展中国家地区发展不平衡制约了很多地区教育现代化的发展特别是现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂发展的关键因素;再有中国拥有着5000年历史的文明古国传统课堂文化的影响深厚短时间内无法适应高效的现代课堂。

最后我想说作为一线的教育工作者对于翻转课堂等现代课堂应量力而行不要全盘吸收要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际情况相结合在这举几个例子一、作为在一所学校担任多个班级课程的老师就值得思考他们要如何监控学生的预习情况和问题反馈情况他们是否有足够的额外精力来监控。

第二、作为有高考压力的学校不可能不留课后作业那么如果像高一这样一下开八科的年级每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。

这些都是在一线学校会出现的问题。

第三针对翻转课堂的模式在条件允许的情况下我们可以把它引入到学生的寒暑假学习中这也许会起到很大的积极作用以上完全是本人此次培训的真实感悟。