第一学期五年级科学上册教案.docx
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第一学期五年级科学上册教案
第一单元生物与环境
第周星期总第节
1、种子发芽实验
（一）
【教学目标】
科学概念：
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：
经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：
养成对实验观察的爱好
【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。
（预设：
要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、师：
大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：
1、师：
该怎样用实验来证实呢？
大家说说要注重什么？
2、师点拨：
为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：
水组，光组，温度组，土壤组等。
）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注重什么？
三、阅读书种子发芽实验内容：
1阅读教材上的举例（提示：
选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。
2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；
学生认真完成种子发芽实验报告
第周星期总第节
2、种子发芽实验
（二）
【教学目标】
科学概念：
绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
过程与方法：
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。
【教学过程】
一、分组汇报实验中的发现：
预设：
1、（我们的种子都发芽了吗？
为什么？
学生回答后，准备填实验记录）。
2、我们的种子为什么沒发芽？
（找岀原因填在实验报告里）
二、整理分析实验信息：
1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的预测一致吗？
三、交流实验信息：
1每组分对照组和实验组向同学汇报，认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：
已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：
把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
五阅读并记录、
1：
种子发芽的基本条件是：
1、是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
2、是水分。
一般需吸收相称于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
3、是充足的氧气。
第周星期总第节
3、观察绿豆芽的生长
【教学目标】、科学概念：
植物的生长需要一定的环境。
当环境适植物会生条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：
设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并留意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：
绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：
绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
（填表后再讨论）
绿豆芽的总数量茎、叶的颜色茎的粗细实验说明
阳光下的绿豆芽
黑暗处的绿豆芽3（
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？
不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽生长有什么不同？
（3）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？
3、学生完成实验报告后并交流。
4、交实验记录表前，引导学生做好观察记录。
（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
教师介绍实验：
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？
为什么我们这样推测？
仔细观察还有什么发现？
3、概括：
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：
1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。
2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例.
五本堂小结:
节我们学习了植物的生长需要一定的环境，当环境适宜，植物会生长得茁壮。
当环境改变后,植
物会努力适应环境变化而生长.如松树;仙人掌的根很发达,它的叶是针状,可使水分不很快流失,所以它能够
够生长在干旱的地方.
六布置作业
1你知道哪些植物能够在环境改变后,适应环境而生存的例子?
第周星期总第节
4、蚯蚓的选择
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？
一般在什么地方见到它们？
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：
那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表自已的。
3、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）3一5分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：
蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：
跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4、拓展：
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？
五课外作业
1通过学习,请选择一种你喜欢的小动物,进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来,看看你能不蚀
能发现一些小动物的习性.
六教后反思:
略
第周星期总第节
5、食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、提问：
生物的生存需要些什么？
（水、阳光、空气等）。
2、引导：
生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：
这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？
它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中12面相关句子）
三、田野里的食物网：
1师讲：
田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。
（课本13图）同一种植物会被不同的动物吃掉。
同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存？
四、练习：
1、蔷薇花丛中的生物有：
小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中——是生产者，----------
---是消费者。
————————————
2、请你写岀其他食物链：
第周星期总第节
6、做一个生态瓶
【教学目标】
科学概念：
生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观察。
情感、态度、价值观：
认识到相互听取意见、共同协作、综合治理和观察的必要性。
【教学重点】设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】
一、熟悉池塘里的生物环境：
1、参看书14面的池塘图，并回答下面的问题：
（1）池塘有哪些水生生物？
（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？
它们对生物有什么作用？
（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：
像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：
我们现在要模仿池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：
该怎样设计这个生态瓶呢？
问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？
（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
注意天天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
四拓展天地：
全班举办一次“生态瓶会展”介绍他们设计、制作的生态瓶，达到共同学习提高的目标。
第周星期总第节
7、改变生态瓶
【教学目标】
科学概念：
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：
认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：
生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思索：
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：
减少生态瓶里的水：
1、实验方法：
选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。
2、引导：
要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：
由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：
增加生态瓶里的生物：
1、实验方法：
选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化？
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：
水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：
如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？
（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？
（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：
要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
第周星期总第节
8、维护生态平衡
【教学目标】
科学概念：
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：
认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】收集有关沙尘暴的资料
【教学过程】
一、回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：
如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？
（学生画出）
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？
（提示：
为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
3、小结：
生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
四、课外作业：
1、大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么？
第二单元在阳光下
第周星期总第节
第一课时我们知道的太阳
教学目标：
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；
2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；
3.能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；
4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；
5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。
教学重点：
讲述有关太阳的故事。
教学难点：
能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
教学准备：
师备：
课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
生备：
课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。
教学过程：
一、引入：
师：
“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！
是什么在精心呵护这世间万物？
是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？
它就是万物之灵——太阳！
请听我们关于太阳的故事吧！
”
二、探究内容：
1.讲一个关于太阳的故事。
（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片
我认为它们的联系是
我编的故事
（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
（3）简单地为这些故事分类。
（如：
科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。
）
2.交流感受。
（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。
（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3.收集关于太阳的资料。
（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
（2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。
（3）交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
第二课时阳光下的影子
教学目标：
1.会持续观测影子长度的变化过程；
2.能进行简单的测量与记录；
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法；
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子；
5.通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；
6.认识到阳光下物体的影子是变化的；
7.知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；
8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。
教学重点：
研究阳光下影子的特点。
教学难点：
能测量好物体影子的长度。
教学准备：
师备：
课前考察好教学地点，事先布置好场地。
生备：
竿子、尺子、活动记录本。
教学过程：
一、引入：
师：
“同学们，你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。
今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！
”
二、探究内容：
1.观察影子。
（1）讨论。
①我们已经知道了影子的哪些秘密？
②关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？
（2）观察影子。
①讨论观测记录的方法。
②准备观测记录活动的材料和工具。
③到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？
2.阳光下影子的特点。
（1）讨论。
①比较、分析各组观测影子的记录情况。
②把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？
（2）交流新的发现。
①你们发现了哪些现象和问题？
②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？
③你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
（三者的位置始终在一条直线上。
）
（3）交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？
2、你还有什么想法？
第周星期总第节
第三课时改变阳光的传播路线
教学目标：
1.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；
2.能进行简单的模拟实验；
3.能根据研究的需要选择相应的研究方法
和工具；
4.能与同学愉快合作进行科学探究；
5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用；
6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线；
7.了解光的发射与折射；
8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
教学重点：
照亮阴影里的小球。
教学难点：
能解释观景箱中看到的现象。
教学准备：
分组材料：
学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。
教学过程：
一、引入：
师：
“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。
”
“阳光照射到物体后会自然产生影子。
你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？
”
二、探究内容：
1.照亮阴影里的小球。
（1）讨论。
①如何照亮阴影里的小球？
②选用什么工具？
（2）探究活动。
①用平面镜的反光作用？
②交流探究活动的体会和想法。
（3）拓展活动。
①什么是平面镜的反光作用？
②利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。
2.自制观景箱。
（1）看图了解制作方法。
（2）利用提供的材料，制作观景箱。
（3）解释从观景箱中看到的现象。
（4）在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。
三、全课总结。
四、课后拓展。
利用这一原理制作课后其他玩具。
第周星期总第节
第四课时美丽的彩虹
教学目标：
1.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；
2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；
4
升级会员 