电大教育学本科选修期末综合复习题及答案.docx
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电大教育学本科选修期末综合复习题及答案
电大《教诲学》（本科选修）期末综合复习题及答案
一、单项选取题
1.标志着教诲学作为一门独立学科开始形成教诲论著是（C）。
A．《学记》B．《普通教诲学》C．《大教学论》D．《教诲论》
2.提出“教诲是生活过程，而不是将来生活准备。
教诲是经验改造或改组”教诲家是（B）。
A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知
3.智力寻常者（大多数人）智商IQ值是（D）。
A．不不大于140B．120-140C．110-120D．90-110
4.主张课内外结合培养人才，曾被任命为帕夫雷什中学校长前苏联当代知名教诲家是（C）。
A.凯洛夫B.赞可夫C.苏霍林斯基D.巴班斯基
5.（A）是学校管理核心内容。
A.教学管理B.教材管理C.教诲人事管理D.教诲财务管理
6.制约教诲发展规模与速度因素有（A）。
A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口构造D．政治制度
7.有放矢、因材施教等，都是指要依照学生身心发展规律中（D）进行教诲。
A．顺序性B．阶段性C．不均衡性D．个别差别性
8.“学为人师，行为示范”体现了教师工作（C）。
A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性
9.学校管理工作一定要按客观规律办事，对的解决主观与客观、理论与实际、老式经验与当代管理科学之间关系，这是学校管理原则中（D）规定。
A．导向性原则B．整体性原则C．民主性原则D．科学性原则
10.马克思主义个人全面发展学说基本含义就是（C）全面发展。
A．生存能力B．生活能力C．劳动能力D．处事能力
11.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动（C）特点。
A．复杂性B．创造性C．示范性D．个体性
12.身体发育异常明显，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要挣脱成人束缚，这些特性是人身心发展处在（C）时期体现。
A．婴儿期B．幼儿期C．青年期D．少年期
13.科学教诲学奠基人是（D）
A．杜威B．赫尔巴特C．梅伊曼D．桑代克
14.在教诲发展过程中，（C）是主张“小朋友中心论”代表人物。
A.布鲁纳B.凯洛夫C.杜威D.陶行知
15.“人类教诲来源于动物界中各类动物生存本能活动”观点属于：
（C）
A．生理来源论B．心理来源论C．生物来源论D．劳动来源论
二、判断题（先判断对错，并对错误予以改正。
）
1.教诲学是研究教诲问题、揭示教诲规律一门科学。
对。
2.教诲来源于动物本能。
错。
按照生物来源论观点，人类教诲来源于动物界中各类动物生存本能活动。
但教诲具备社会性。
3.教诲目“社会本位论”忽视了受教诲者个人发展，因而，咱们应当坚持教诲目“个人本位论”。
错。
教诲目应从社会需要和个人需要统一出发。
单纯从社会出发或单纯从个人出发教诲目价值取向都是不对的。
4.教学模式即教学办法。
错。
教学模式是在一定教学思想指引下和丰富教学经验基本上，为完毕特定教学目的和内容而环绕某一主题形成、稳定且简要教学构造理论框架，及详细可操作实践活动方式。
可见，教学办法仅教学模式其中一种某些。
5.学校工作要把教学视为唯一。
错。
教学管理是学校管理核心内容，教诲人事管理和教诲财务管理是学校管理内容中重要构成某些。
6.学生当下生活并不重要，重要是其与否能为将来生活做准备。
错。
教诲要尊重学生“童性”，不能以忽视学生当下生活为代价去为将来生活做准备。
7.中学生自制力很差，必要由教师时时看守、事事严格控制才行。
错。
初中阶段是人认知倾向和道德品质初步形成并被自己意识届时期。
这一时期，教诲者应当注重学生自我教诲能力培养。
8.对学生进行思想品德教诲重要是班主任工作。
错。
班主任是中小学寻常思想道德教诲和学生管理工作重要实行者，是中小学生健康成长引领者，班主任要努力成为中小学生人生导师。
9.只有动物界具备教诲现象。
错。
教诲也存在于人类社会之中。
10.教诲活动基本矛盾、基本规律是教诲与人身心发展之间矛盾或关系、教诲与社会发展之间矛盾或关系。
对。
11.在五育中，智育相应着数学、语文课，体育相应着体育课，美育相应着美术课，她们是一一相应。
错。
事实上，五育都是教诲，不存在所谓单独德育、智育、体育、美育或劳动技术教诲。
12.学制即修业年限。
错。
学制，它重要是指一种国家或地区各级各类学校系统，它详细规定着各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及她们彼此之间衔接和关系。
13.德育在整体教诲中是不可代替，因而学校德育进行应注重独立发展，而不是蕴含在整体教诲中。
错。
德育工作更多地不是自身独立地展开，而是要通过学校整体教学和教诲活动，蕴涵和体当前整体教学和教诲活动之中。
14.根据办学主体和体制划分，国内学校教诲形式体系涉及全日制学校、半工半读学校和业余学校。
错。
根据办学主体和体制划分，学校教诲形式体系可分为公办学校和民办学校。
或根据教诲对象学习时间划分，国内学校教诲形式体系涉及全日制学校、半工半读学校和业余学校。
15.课程即学校开设所有学科总和。
错。
广义课程，它涉及学校各门学科和有目、有筹划、有组织各种活动，以及对内容安排、进程和时限。
16.专门教诲机构——学校产生条件是印刷术。
错。
专门教诲机构——学校产生条件之一是文字浮现。
17.学前教诲即幼儿教诲。
错。
在国内现行教诲体系中，学前教诲重要指幼儿教诲。
18.国内教诲政策中“两基”是“基本知识”与“基本技能”简称。
错。
国内教诲政策中“两基”是基本普及九年义务教诲，基本扫除青壮年文盲。
19.德育为首，就是无论在什么时间、什么状况下，无论进行什么教诲，都要一方面对学生进行思想道德教诲。
错。
在德育过程中各方面教诲影响要协调一致，对学生教诲要先后连贯。
20.德育过程就是学生品德形成和发展过程。
错。
德育过程不等同于品德形成过程。
21．“维护课程，必君子监之，乃依法制”，此处“课程”已具有学习范畴与进程意思。
错。
此处“课程”是指礼仪活动程式。
22．教学即智育。
错。
教学除了是实现智育途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育途径。
23．《论语》是中华人民共和国古代乃至世界上最早一部教诲专著。
错。
《学记》是中华人民共和国古代乃至世界上最早一部教诲专著。
24．“范例教学”代表人物是布鲁纳。
错。
“范例教学”代表人物是瓦根舍因。
25．“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”属于影响人身心发展环境因素论。
错。
“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”属于影响人身心发展遗传决定论。
26．以知识为本位课程是活动课程。
错。
以知识为本位课程是学科课程。
或以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验课程是活动课程。
27．把学校工作视为一种整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面力量，充分发挥整体优势，提高整体效率是学校管理科学性原则。
错。
是学校管理整体性原则。
三、多项选取题
1.教诲学研究对象是（AD）。
A．教诲现象B．教诲方针C．教诲政策D．教诲规律
2.社会制约教诲体现形式涉及：
（ABC）。
A．人口B．政治C．生产力D．法律
3.影响人身心发展因素各种观点中，中华人民共和国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映是（BCD）观点。
A．遗传决定论B．环境决定论C．教诲决定论D．活动决定论
4.教诲目确立根据涉及：
（ABC）。
A．生产力发展水平B．社会关系因素C．受教诲者身心发展特点与规律D．人口规模和质量
5.教诲目是教诲活动出发点和归宿，它功能有（ABCD）。
A．定向功能B．调控功能C．勉励功能D．评价功能
6.国内现行学校教诲系统级别层次涉及（ABCD）。
A．学前教诲B．初等教诲C．中档教诲D．高等教诲
7.按照评价不同功能，课程评价可分为（ABC）。
A．诊断性评价B．总结性评价C．形成性评价D．定量评价
8.从体现形式来看，德育内容涉及：
（AB）。
A．文本性内容B．非文本型内容C．筹划性内容D．非筹划性内容
9.教学“三要素”说以为，教学是由（ABD）构成。
A．教师B．学生C．教学环境D．教材
10.学校管理功能涉及：
（ABC）。
A．保证教诲教学质量B．增强办学整体效益C．提高学校管理水平D．依法治校
11.作为进步教诲代表，杜威提出基本主张涉及：
（ABD）。
A．学校即社会B．教诲即生活C．教师中心D．小朋友中心
12.语言传递为主教学办法涉及（ABCD）。
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指引法
13.从主线上说，教诲学基本规律涉及：
（AB）。
A．教诲要适应并增进人身心发展B．教诲要适应并增进社会发展C．教诲要适应并增进经济发展D．教诲要适应并增进政治发展
14.教诲目确立根据涉及：
（ABC）。
A．生产力发展水平B．社会关系因素C．受教诲者身心发展特点与规律D．人口规模和质量
15.德育实行基本原则涉及：
（ABC）。
A．引导学生自主原则B．施加教诲影响原则C．增进品德内化原则D．政治教诲原则
16.下列哪些属于教师权利？
：
（ABCD）。
A．教诲权B．发展权C．报酬权D．参加权
17.教师专业素质涉及：
（ABD）。
A．专业情意B．专业知识C．专业构造D．专业能力
18.国内宪法与法律规定青少年小朋友合法权利有：
（ABCD）。
A．生存权利B．安全权利C．受教诲权利D．受尊重权利
19.下列哪些属于与学生有关教务管理：
（BC）。
A．入学政策制定B．编班管理C．学生档案管理D．课表编排
20.校长负责制内涵涉及：
（ABC）。
A．校长全面负责B．党支部保证监督C．教职工民主管理D．校长代表一切
21.下列哪些属于增进品德内化原则：
（AB）
A．知行统一B．教诲和自我教诲C．严格规定和尊重信任相结合D．长善救失
22.教诲在文化发展中作用重要涉及：
（ABCD）
A.文化传承功能B.文化选取功能C文化交流功能D.文化创新功能
23.教诲个体功能涉及：
（AB）
A．个体发展功能B．个体享用功能C．正功能D．负功能
24.认知过程涉及：
（ACD）
A.同化B.异化C.顺应D.平衡
25.科尔伯格提出道德发展理论三种水平指：
（ACD）
A.前习俗水平B.上习俗水平C.后习俗水平D.习俗水平
26.下列哪些属于德育基本办法：
（ABCD）
A.认知明理法B.心理征询法C.榜样示范法D.陶冶教诲法
27.当代学校教诲制度类型涉及：
（ACD）
A.单轨制B.多轨制C.双轨制D.分支制
28.九年一贯制课程构造特点涉及：
（BCD）
A.政策性B.均衡性C.综合性D.选取性
29.教诲工作者在教学内容选取时，应考虑因素涉及：
（ABC）
A.社会B.受教诲者C.知识D.学科体系
30.学生义务涉及：
（ABCD）
A．遵守法律、法规B．遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想道德和行为习惯
C．努力学习，完毕规定学习任务
四、案例分析题
1.让孩子生活在“童年”里
教诲家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们将一种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要物品。
于是有一天，她将一把石子递给老板“买”糖，杂货铺老板迟疑半晌后收下石子，把糖“卖”给了她。
回忆起这件事，苏霍姆林斯基感触说：
“那个老板善良和对小朋友理解影响了我毕生。
” 无独有偶，在美国一种跳蚤市场里也曾发生这样一件事。
人们正在拍卖一辆越野自行车，一位十多岁小男孩第一种举起标牌，叫价25美元。
拍卖师惊奇地问：
“这种自行车在商场里至少也要卖300美元，你怎么就叫25美元呢？
”男孩说：
“我只有25美元，这是我用课余时间打工挣来。
我始终梦想有一辆这样自行车。
”听完孩子话，全场再也没有人出价。
拍卖师连问三遍，都没有人再给出高于25美元价格。
最后，在全场欢呼声中，男孩兴奋地得到了她梦寐以求自行车。
问题：
请结合本案例谈谈如何理解教诲对象是人这一观点？
（1）教诲对象是未成熟人；
（2）教诲对象是故意识人；（3）教诲是一种培养人社会活动；（4）教诲培养人必要根据人性和人本质，必要研究人自身；（5）教诲要培养人，为什么能培养人、如何培养人，还必要根据教诲自身来回答。
（结合案例内容展开阐述，视内容丰富限度酌情给分）
2.一封辞职信风波
快下班了，正想静静地做些事，突然一声“报告”打断了我思路。
昂首一看，是咱们班班长刘晓佳。
只见她快步来到我办公桌前，一句话也没说，放下同样东西就跑着离开了。
是什么事情让这个开朗女孩有这样古怪行为呢？
我拿起桌上东西一看，是一封信，里面居然是一张“辞职书”，内容如下：
韦教师，我觉得自己没有能力当好这个班长了，对不起，让你失望了。
但是我可以推荐一种同窗，她也许比我更合恰当好班长，她就是刘春兰。
但愿韦教师能批准我规定！
刘晓佳我当时还真没反映过来呢，她始终是我最看好班干部，做事泼辣，在同窗中有一定威信。
但她最大缺陷是性子急，脾气大，是什么事又惹怒了她呢？
为了尽快理解事情原由，我来到教室，见她正在扫地，脸上一副委屈样儿。
看来我猜测果然没错，但我觉得此时还不是跟她谈话最佳时机，于是就在外面耐心地等她扫完地。
她似乎也懂得我是在等她，扫完地就积极走过来了。
我关怀地问她：
“刘晓佳，究竟发生了什么事啊？
”这一问不打紧，她眼泪刷刷地流下来了。
问题：
请结合本案例谈谈你对班组织社会功能看法
（1）班级是一种小社会，在这个小社会中，学生学习解决各种社会关系。
（2）作为班主任要系统地教会学生学习解决自己和自己、自己和她人、自己和国家集体之间关系。
（结合案例内容展开阐述，视内容丰富限度酌情给分）
3.尴尬一票
“六一”国际小朋友节前，学校少先队大队要表扬一批先进少先队员，每个班级有5个名额。
究竟该推荐谁呢?
我决定用民主选举办法。
在班会课上，全班同窗进行了投票选举。
通过公开唱票，成果不久记录出来，排在前4位是陈逢、戴荔、俞阳、王闻哲。
让人们有些为难是，尚有两位同窗票数并列第5。
中队长问我怎么办?
我想了想说:
“我投一票给她们中一位，不就解决了吗?
”我刚要投出自己这一票，一种学生举手发问：
“丁教师，你为什么要投票?
”“我是你们教师，我固然可以投票。
”我不假思考地回答。
“那，别教师也可以投票吗?
”她紧接着问。
咦，这个问题我倒没有想到，但我不久又想出了一种理由:
“我是中队辅导员,理应参加少先队活动,其她教师不用参加。
”哪懂得，立即又有几只手臂高高举起来，小家伙们不依不饶：
“可是，你应当和咱们同步投票，不能等成果出来后再投票。
”我一下子愣住了，学生们能有如此强烈民主意识，我深感惊讶。
尽管当时我有些尴尬，可仔细一想，学生说得实在是很有道理。
我尊重了学生们意见，没有投出自己那一票，也没有重新投票。
依照投票成果，咱们班向少先队大队反映……
问题：
请结合本案例，谈谈如何理解教诲政治功能这一观点？
（1）维系社会政治稳定；
（2）增进社会政治变革；（3）培养社会政治人才；（4）推动社会政治民主。
（结合案例内容展开阐述，视内容丰富限度酌情给分）
4.不堪回眸勉励
十近年前，我从大学毕业，被分派到离家较远乡村中学任初三一种班数学教学。
在班上，我严肃而神圣地说：
“人们都是黄土地里长大农家孩子，懂得面朝黄土背朝天滋味不好受。
如果人们不想变化自己命运，那就罢了；如果想，就得把书念好，要刻苦学习。
中考就在眼前，这可是一次机会，一道关口。
考上了中专或重点高中，就能穿皮鞋逛大街；考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走乡下泥巴路......“这翻话似乎起到了作用，学生们一改常态，正襟危坐了。
当时，我还特地对一种名叫“育球”学生说：
“你名字没取好。
要扎夯实实读书，否则真要去修理地球......”若干年过去了，从大学毕业后走上社会学生写信给我，指出我不是。
她在信里说：
“读书、上学跟穿皮鞋、草鞋并没必然联系。
在当今开放和竞争社会格局里，个体素质才是成功与否所系......”
问题：
请结合本案例，谈谈新时期下咱们要培养什么样人才？
（1）坚持教诲社会主义性质和方向；
（2）坚持德、智、体等方面全面发展质量原则；（3）坚持为社会培养“劳动者”；（4）坚持教诲与生产劳动相结合基本途径。
（结合案例内容展开阐述，视内容丰富限度酌情给分）
5.当前，国内装备制造业增长值仅次于美国、日本、德国，居世界第4位。
据初步记录，国内居“世界第一”制造产品已多达上百种。
彩电、洗衣机、纺织品、集装箱等老式产业，成为国内参加国际竞争强势产品。
但是，“中华人民共和国制造”当前依然存在不少缺憾。
咱们当前远远不是制造强国，中华人民共和国制造业总体规模仅相称于美国1/5，劳动生产率只有美国1/23，日本1/25，德国1/18，大某些公司技术创新能力薄弱，不少核心技术及设备依然依赖国外，产品技术含量低，其含金量远不敌“美国制造”、“日本制造”。
世界500强中，中华人民共和国公司仅有11家上榜，并且没有一家是制造业公司。
并且中华人民共和国工业产品产量虽大，但品种少、档次不高、附加值低，技术含量高“中华人民共和国制造”产品在全球市场上远未形成主流。
特别需要指出是，提高“中华人民共和国制造”技术进步和劳动生产率还缺少强有力人力资源支持。
这是“中华人民共和国制造”最大缺憾！
近来出版《中华人民共和国教诲与人力资源问题报告：
从人口大国迈向人力资源强国》提供数据表白：
制造业从业人员平均受教诲年限，日本为12.33年，国内为9.47年；其中具备大专及以上文化限度者，日本达28.3%，国内只有5.8%；具备高中阶段受教诲限度者，日本达到52.8%，国内仅为22.8%；具备初中及如下文化限度者，日本仅为18.9%，国内高达71.5%。
再从技术工人技术级别构成来看，国内与发达国家差距也相称明显。
问题：
请结合本案例谈谈如何理解当前学校教诲制度中职业教诲发展趋势？
（1）《教诲规划纲要》明确提出要大力发展职业教诲，并确立了职业教诲发展目的：
到，形成适应发展方式转变和经济构造调节规定，体现终身教诲理念、中档和高等职业教诲协调发呈当代职业教诲体系。
满足人们群众接受职业教诲需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才需要。
（2）《教诲规划纲要》指出，各级政府要切实履行发展职业教诲职责，把职业教诲纳入经济社会发展和产业发展规划，加大职业教诲投入。
（3）把提高质量作为职业教诲工作重点，以服务为宗旨。
以就业为导向。
推动教诲教学改革；实行工学结合、校企合伙、顶岗实习人才培养模式；坚持学校教诲与职业教诲并举，全日制与非全日制并重；制定职业学校基本办学原则；建立健全职业教诲质量保障体系。
同步指出，要通过建立健全政府主导、行业指引、公司参加办学机制，调动行业公司积极性；通过把加强职业教诲作为服务新农村建设重要内容，加快发展面向农村职业教诲；通过完善职业教诲支持政策，增强职业教诲放入吸引力。
（结合案例内容展开阐述，视内容丰富限度酌情给分）
6.许多人都懂得教诲家陶行知先生“四块糖果”故事。
她在育才小学当校长时，一天发现一种学生用泥块砸同窗。
她当即予以制止，并令这个学生放学后到校长办公室来。
刚一放学，这位同窗就等在办公室门口，陶行知及时掏出一块糖果奖励她准时来到这里；接着又掏出一块糖奖励她在不让她打人时能及时住手。
第三块糖则奖励她正直，不让同窗欺负女学生，有跟坏人作斗争勇气。
这时，这位同窗哭了，说：
“我错了，我砸不是坏人，是我同窗……”陶先生满意地笑了，随后又掏出一块糖递过去，奖励她能对的结识错误。
问题：
请结合本案例谈谈你对“德育引导学生自主原则”看法。
（1）严格规定与尊重信任相结合。
①要在尊重和信任学生基本上提出严格规定；②要在严格规定过程中体现对学生信任，人情协助学生完毕规定；③对学生尊重、热爱和严格规定固然不可缺少，但要注意爱要得体、严而有格、严而有方。
（2）长善救失。
①教诲者应注意消除对学生“刻板“印象，客观公正和全面地分析和理解学生。
恰当精确地判断学生所长所短；②要抑其所短，“沙里淘金”，扬其所长；③引导学生自觉运用积极因素。
克服悲观因素，形成自我教诲能力，实现其主体作用发挥。
（3）疏通原则。
①要注意循循善诱，启发引导学生自觉结识问题；②要注重走进学生世界，摸清障碍及其根源，有针对性采用各种形式进行理论疏导、情感疏导、心理疏导等；③疏通引导不但要注重正面事实或道理作用，也要善于用负面事实或教训来警醒内心，引起内省。
（结合案例内容展开阐述，视内容丰富限度酌情给分）
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