第八册第二单元教案.docx

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第八册第二单元教案

班级

四

（1）

教师

邓小吉

课型

讲读

全册第（12、13）课时

教学内容

5、中彩那天（第一课时）

教师准备

1、制作相关课件

学生准备

1、熟练地朗读课文。

2、查找不理解的生字词。

教学目标

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语：

财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文1~8自然段。

教学重点

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

2、能正确读写词语。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

名言导入，直奔中心

1、导人：

齐读一句名言：

（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”

——一位普通的母亲

朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容?

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三一五自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

1、自读三一五自然段，并用“——”画出描写父亲中彩后表情的句子。

2、学生汇报学习情况，晶析词句。

A、中彩后的父亲有怎样的表情?

（中彩获车——神情严肃）

b．品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

”

揣摩人物心理：

同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢?

（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：

（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

c、拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。

（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

D、有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

1、默读思考：

万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做厂些什么?

2、学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把"05102"i的“k”字擦去了，上面还留有“r字的痕迹）

3、体会父亲当时的内心世界。

深人体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么?

能对同学们说说吗?

（引导学生从两个方面来说：

1．昧着良心满足个人私欲；2．对家庭的责任感）

4、品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：

可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!

a、出示配图朗读投影。

（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竟委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!

”我激动地说。

b．显而易见，“我”的意见是留下车。

理由是什么?

（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗?

c、指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。

同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢?

5、深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，一位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?

请大家用心来读这句话。

（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”

练习设计

1、比一比，再组词。

暂（）贷（）材（）慰（）驰（）

崭（）货（）财（）蔚（）池（）

2、抄写本课生字词。

板书设计

教学内容

5、中彩那天（第二课时）

教师准备

1、制作相关课件

学生准备

1、正确、流利地朗读课文。

2、书写生字。

教学目标

1、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

2、想象人物的心理活动，体会情感。

教学重点

懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

教学难点

想象人物的心理活动，体会情感。

懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

（三）学习第九自然段

1、朗读。

（出示投影）

思考：

困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢?

2、再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a、朗读思考：

同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?

请大家再读这句话：

（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”

b．引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。

（学生上黑板完成板书：

诚信）

c、同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。

“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。

让我们记住父亲的言传身教吧!

请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”

想象拓展

1、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀!

我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话?

2、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样?

他们町能说了哪些话，请写出来。

学习最后一段

1、齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

2、齐读中心句。

（投影）

总结拓展

1、学完这篇文章，你有什么收获与体会?

2、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：

人不仅需要物质上的富有，更需要精神上的富有—XXX

练习设计

1、将句子改为陈述句：

难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？

2、仿写句子：

的时候，是的时刻。

3、完成指导丛书作业。

板书设计

教学追记

班级

四（）

教师

课型

略读

全册第（14）课时

教学内容

6*万年牢（一课时）

教师准备

做事认真，讲诚信的故事。

学生准备

做事认真，讲诚信的故事。

教学目标

1、认识本课8个生字。

2、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

教学重点

通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

教学难点

通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

揭示课题：

《万年牢》

看了课题，你最想知道什么?

（万年牢是什么意思?

万年牢指什么）

初读课文，感知内容

1、读通课文，读准生字。

2、检查字词：

多音字：

把（b6）、闷（men）、削（xiao）

词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱

（能认读，并结合句于理解词义）

3、课文三处写了万年牢，分别指什么?

找出有关语段读一读。

细读课文，感悟理解

1、第一处的万年牢指什么?

找出有关语句读一读。

出示句子：

“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”

a、为什么叫万年牢?

b．这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

c．小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2、第二处的万年牢指什么?

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

”

a．什么叫正道?

（凭着良心做买卖）

b．父亲是怎么走正道的?

（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在）

3、第三处的万年牢又指什么呢?

‘‘父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

”

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4、这三处的万年牢之间有什么联系?

启发学生懂得：

产品质量好习‘赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

深入体验

你是怎么理解父亲说的做人的道理的?

结合具体的生活事例来说明。

交流“做事认真，讲诚信”的故事

练习设计

1、比一比，再组词。

津（）晾（）耽（）损（）赚（）

律（）谅（）沈（）陨（）嫌（）

2、用自己的话说说课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

3、完成指导丛书作业。

板书设计

教学追记

班级

四

（1）

教师

邓小吉

课型

讲读

全册第（15、16）课时

教学内容

7尊严（第一课时）

教师准备

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

学生准备

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教学目标

1、认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

认识本课6个生字，学写14个生字。

教学难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

导入

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

学生自读课文

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事?

初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）

课堂作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

练习设计

1、造句：

不能不：

百分之百：

2、书写本课生字。

板书设计

教学内容

7尊严（第二课时）

教师准备

学生准备

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学重点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

教学难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

深入朗读，品味词句

1、要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：

“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；

描写年轻人动作的句子：

“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；

描写年轻人语言的句子：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……

2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?

他是怎么想的?

点拨，揭示中心

1、讨论：

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?

2、齐读课文最后一个自然段。

提问：

这个年轻人是谁?

是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。

它能成就人的一生。

结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

指导学生带感情朗读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。

可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。

练习设计

1、假如让你采访哈默，你想对他说什么？

2、完成指导丛书作业。

板书设计

教学追记

班级

四

（1）

教师

邓小吉

课型

略读

全册第（17）课时

教学内容

8*将心比心（一课时）

教师准备

字词卡片。

学生准备

预习课文。

教学目标

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

教学难点

体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。

今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？

课文写了哪些将心比心的事情呢？

初读课文，感知内容

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3、课文写了哪两件将心比心的事?

细读课文，探究情感

1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？

在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？

在书上做些批注。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：

读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?

母亲又是怎么鼓励护士的?

她为什么能这么做?

4、有感情地朗读第二节。

5、学习第三节：

你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

6、有感情地朗读课文。

7、课堂练习：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

练习设计

1、摘抄课文中你喜欢的句子。

2、宽容是一种美德。

请联系生活实际，谈谈对最后一个自然段的理解。

板书设计

教学追记

班级

四

（1）

教师

邓小吉

课型

口语交际

全册第（18）课时

教学内容

语文园地二（口语交际）

教师准备

让几个学生排练——个小品：

一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

学生准备

让几个学生排练——个小品：

一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

教学目标

学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

教学重点

学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流。

教学难点

讲述流利，态度诚恳。

教学关键

激励学生积极参与口语交际。

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：

别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?

1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流

1、个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。

接着，其余学生轮流发言。

2、各小组选派一位学生准备在班上交流。

3、班级交流：

对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理。

再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。

课后抄录并张贴在教室里。

班级

四

（1）

教师

邓小吉

课型

习作

全册第（19、20）课时

教学内容

语文园地二（习作、我的发现）

教师准备

学生准备

教学目标

教学重点

教学难点

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

学习“我的发现”

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、归纳过渡：

习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1、阅读习作提示。

让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2、思考表达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

3、学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

教师随机与个别学生轻声交谈。

4、学生动笔。

5、相互交流，修改。

板书设计

班级

四

（1）

教师

邓小吉

课型

复习

全册第（21、22）课时

教学内容

语文园地二（日积月累趣味语文）

教师准备

学生准备

教学目标

教学重点

教学难点

教学关键

来源方式

A、共享（）老师；B、网络；C、个人独创；D、其它（）

共享预设教学过程

个人增删调整

词语盘点

1、学生自读。

2、同桌互查。

3、学生质疑，教师释疑。

4、记记写写。

日积月累

1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、教师释疑。

5、熟读、背诵。

趣味语文

1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、自读。

3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

练习设计

板书设计

教学追记