二年级快乐诵读.docx
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二年级快乐诵读
小学二年级快乐诵读教案
第1课时 古诗两首
教学目标:
1.认识两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、初读古诗
二、简介作者
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、知识链接:
了解古诗的写作背景。
七、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第2课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《山中》和《秋诗》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
山中
(唐)王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞。
秋诗
(北齐)阳休之
日照前窗竹,露诗后园薇。
夜蛩扶砌响,轻娥绕烛飞。
二、简介作者
王勃,字子安,山西人,初唐诗人,与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,并称“初唐四杰”。
阳休之,北魏前军将军阳固之子,声誉很大,当过中书侍郎。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、知识链接:
了解两首古诗的写作背景,体会诗人悲苦的思乡之情。
七、拓展活动:
1.说一说
说一说本课的两首诗是借什么景物来表达感情的?
2.读一读
京师得家书
(明)袁凯
江水三千里,家书十五行。
行行无别语,只道早还乡。
八、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第3课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《问刘十九》《马诗》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、简介作者
白居易是唐朝伟大的现实主义诗人,是唐代三大诗人之一。
李贺是唐代著名的浪漫主义诗人。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五、知识链接:
了解两首古诗写作背景,体会诗人的感情。
六、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,与父母、老师、同学交流。
第4课时 古诗两首
教学目标:
1.认识两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
杂诗
(唐)王维
君自故乡来,应知故乡事。
来日倚窗前,寒梅著花未?
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
二、简介作者
王维,盛唐著名诗人,山水田园诗的代表人物。
孟郊,与贾岛齐名,人称“郊寒岛瘦”。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、知识链接:
了解两首诗的写作背景,体会诗人的思乡之情。
七、拓展活动:
比一比
把自己读过的友情赠答诗积累起来,比一比看谁积累的多。
八、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第5课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《悯农》和《忆江南》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
悯农
(唐)李绅
春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
忆江南
(唐)白居易
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
二、简介作者
李绅和白居易,是唐朝著名的文学家、诗人。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、知识链接:
了解两首诗的写作背景,体会诗人的思想感情。
七、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第6课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《凉州词》和《出塞》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
凉州词
(唐)王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
出塞
(唐)王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
二、简介王翰和王昌龄
王翰,晋阳人,常以善于描写边塞风光著称。
他的诗歌在当时就很有名气。
王昌龄,陕西西安人,善于七言绝句,人称“七绝圣手”。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、知识链接:
了解写作背景,体会诗人的豪迈之情。
七、拓展活动:
做一做
唐代诗人中,有边塞诗,读一读,把这些诗歌做在贺卡上,赠送给自己的好朋友。
八、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第7课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《雨过山村》和《曲池荷》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
雨过山村
(唐)王建
雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去,闲看中庭栀子花。
曲池荷
(唐)卢照邻
浮香绕曲岸,圆影覆华池。
常恐秋风早,飘零君不知。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五、知识链接:
了解两首诗写作背景。
六、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第8课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《咏蚕》和《采莲子》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
咏蚕
(唐)蒋贻恭
辛勤得茧不盈筐,灯下缫丝恨更长。
著处不知来处苦,但贪衣上绣鸳鸯。
采莲子
(唐)皇甫松
菡萏香莲十顷陂,小姑贪戏采莲迟。
晚来弄水船头湿,更脱红裙裹鸭儿。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五、故事链接:
了解蚕宝宝的故事。
六、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第9课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《泗州东城晚望》《木芙蓉》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、简介作者
秦观,宋代著名诗人,“苏门四学士”之一。
吕本中,南宋诗人,寿州人。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第10课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《行秋》和《菊花》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
行秋
(宋)徐玑
戛戛秋蝉响似筝,听蝉闲傍柳边行。
小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生。
菊花
(唐)元稹
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
二、简介元稹
元稹,唐代著名诗人,与唐代另一位著名诗人白居易并称“元白”。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第11课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《冬夜读书示子聿》《春夜喜雨》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
冬夜读书示子聿
(宋)陆游
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
春夜喜雨
(唐)杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
二、简介陆游
陆游,南宋著名诗人,有“小太白”之称。
他的诗气势奔放,洋溢着爱国激情。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、故事:
杜甫小时候的故事。
七、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第12课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《绝句》和《江畔独步寻花》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
绝句
(唐)杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
江畔独步寻花
(唐)杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
二、简介高适
高适,河北人,唐代著名边塞诗人,与唐代另一位著名边塞诗人岑参并称“高岑”。
他的诗气势奔放,洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、故事:
了解王昭君远嫁匈奴的故事。
七、拓展活动:
说一说
唐代流传下来的边塞诗歌非常多,查找资料,说一说唐代著名的边塞诗人及其代表作。
八、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第13课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《赤日炎炎似火烧》和《金缕衣》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
赤日炎炎似火烧
(宋)白胜
赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。
农夫心内如煮汤,公子王孙把扇摇。
金缕衣
(唐)杜秋娘
劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。
花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
二、简介杜秋娘
杜秋娘,唐代金陵人,擅长唱《金缕衣》。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、故事:
了解杜秋娘的故事。
七、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第14课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《桃花溪》和《早梅》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
桃花溪
(唐)张旭
隐隐飞桥隔野烟,石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水,洞在清溪何处边。
早梅
(唐)张谓
一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发,疑是经冬雪未消。
二、简介张谓
张谓,河南人,其诗诗风清正,多饮宴送别之诗。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第15课时 古诗两首
教学目标:
1.认识《赤壁》和《易水歌》两首古诗中生僻的字
2.分别了解两首古诗的作者及写作背景
3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
赤壁
(唐)杜牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
易水歌
(战国)荆轲
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。
探虎穴兮入蛟宫,仰天呼气兮成白虹。
二、简介荆轲
荆轲,战国卫人,燕太子丹卿客。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3.小组交流。
4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、故事:
了解荆轲刺秦王的故事。
七、拓展活动:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。