五科三单元单元备课王盛洲.docx
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五科三单元单元备课王盛洲
备课内 容
个性修改
【课题】1、种辣椒
【课时】1
【教学目标】：
1、能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。
2、通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。
【教学重点、难点】：
重点：
通过种辣椒认识各种作物的种植方法。
难点：
种辣椒是一个长期的过程。
【突破方法】：
教学与生活实践相结合。
【教学准备】：
辣椒种子、泥土、铲子等各种工具。
【教学过程】：
一、猜谜语，导入新课
课件出示谜语：
“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
”
（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？
答案：
辣椒
二、探究活动：
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
（教师展示资料：
辣椒属茄科一年生或多年生作物。
其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。
目前在我国由北至南普遍种植。
）
教师相机展示各种辣椒的图片。
……
1、交流辣椒种植信息。
通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？
全班范围内交流。
2、教师归纳总结：
（1）、苗床选择
应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。
（2）、浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。
然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。
（3）、注意播种密度、浇水、盖土。
指导学生填写29页的图表。
明确种植的具体要求。
3、古人说：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。
教师提示学生管理过程中要注意的问题。
（1）、首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。
等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。
7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。
移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。
（2）、日常管理记住八个字：
不干不浇、浇必浇透。
下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。
（3）施肥要结合淋水进行。
一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。
施肥分别在四个时期进行：
植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。
肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。
待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。
4、以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。
提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。
5、通过这节课的学习，你有什么收获？
（提出比赛要求：
）
希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。
【板书设计】：
种辣椒
浸种松土施肥浇水
【教后反思】：
【课题】1、植物的花
【课时】1
【教学目标】：
1、能用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类；能制作简易的科学模型。
2、愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验并用一定的方式赞美自然。
3、知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
【教学重点、难点】：
重点：
认识花的构造
难点：
制作花的简易科学模型。
【突破方法】：
以师生探究为主，动手实践。
【教学准备】：
搜集凋谢的各种花朵、准备课堂探究器材。
准备观察工具：
镊子、放大镜、刀片等
教师准备一些关于花的图文、视频资料。
【教学过程】：
一、导入：
利用学生课前准备的花，引发学生的兴趣。
二、探究活动：
活动一：
可以分成三个环节展开活动：
1、以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的观察进行交流。
形成统一的探究思路。
2、组织学生利用课前搜集到的花朵进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。
通过暗示启发学生采用更多的方法去研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观察能力开拓一个空间。
3、利用教科书出示的观察记录表，展开交流活动。
引导学生通过对“花的名称、有哪几部分、各部分的数量”等记录项目的比较，了解花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花的构造是有差别的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。
教师提出探究的指向：
“花的构造一样吗?
”然后组织学生到花园、校园花坛中现场观察各种植物的花，最后组织交流活动，让学生经历像科学家那样发现问题解决问题的过程，获得真实的情感体验。
在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。
让学生全身心地投入到科学活动中，给学生一个自主活动的空间，教师由问题引入：
“你想研究花的什么问题?
怎样去研究，你还想研究什么?
”通过小组交流、．讨论及大胆猜想，让学生带着各自的问题去研究。
为了让学生的思维空间得到进一步拓展，也可以把研究花的味道或花的特点引入课堂，充分发挥小组合作意识和搜集整理信息的能力。
活动二：
提出问题：
“如果给这些花分开类别，应该怎样分?
”启发学生在已有生活经验（花的构造）的基础上，以不同的标准给花分类，如按花的颜色、大小、形状等等，来认识不同植物花的特点是不一样的，从而感悟到自然界花的纷繁多样。
然后，以桃花为参照，观察、对比其他植物的花，从花的构造方面划分花的种类，使学生认识到花可以分为完全花和不完全花两类。
组织这一活动时，设计一个游戏：
“拼模块”。
教师把完全花或不完全花画下来后，把各部分分开，让学生自己拼装，激发学生的探究兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
另外，教师补充一些关于各种花的录像资料。
在这两个活动中，教师参与到学生的活动中，进行适时的点拨和指导，从而激发学生的探究兴趣和求知欲望。
自由活动：
学生经历了两个探究过程之后，大脑将处于兴奋之中，播放一首动听的世界名曲，如《茉莉花》等，让学生的心情放松一下，再进行下一环节：
用自己喜欢的方式来赞美花。
让学生人人参与，给学生留有充分的活动时间和活动空间，让学生采取多种形式进行交流，如把最美丽的花画下来，插一个美丽的花篮，朗诵赞美花的诗，唱赞美花的歌，用鲜花说一段话，写一篇赞美花的短文等。
教学时，让学生用自己的方式把感情充分表达出来。
学生交流课前对各种花的构造进行的观察、比较，认识花的构造。
小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”奖
学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。
学生自己去发现问题、提出问题，充分发挥小组合作的作用，尽量让学生大胆地想、尽情地说，学生不管从哪个角度，采用什么方式去分，教师给予鼓励，激活学生的思维
三、课后拓展
制作一个花的标本
【板书设计】：
植物的花
花萼
花冠
雄蕊
雌蕊
【教后反思】：
【课题】1、果实是怎样形成的
【课时】1
【教学目标】：
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。
2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3、知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
【教学重点、难点】：
重点：
繁殖是生命的共同特征，植物的花是怎么起作用的。
难点：
知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
【突破方法】：
利用媒体手段化繁为简，深入浅出加深学生理解。
【教学准备】：
带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。
教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。
【教学过程】：
一、导入：
在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。
在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后，教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
二、探究活动：
活动一：
学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。
活动二：
本活动可分三个层次展开。
一是探究昆虫的传粉作用。
学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。
引导学生开展探究活动，即设计探究方案。
教学时，观察课前捕捉到的蜜蜂，观察到蜜蜂身体上沾满了花粉。
除书上提到的方法外，引导学生考虑其他方法，如查阅资料、询问园艺师、上网查询相关信息、进行实际观察等。
二是利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。
三是了解其他果实的形成方式。
教师引导学生思考：
“除了昆虫还有哪些因素帮助花朵传粉?
”展开交流活动，认识更多的传粉方式。
活动三：
在探究果实的共同特征时，教师先让学生说一说他们准备的果实从外表上看有哪些特征，引导学生思考：
“要想全面了解果实的特征，除了观察果实的外表，还要观察什么?
”学生会想到还要观察果实的内部，并想到用解剖的方法进行研究。
教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。
活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。
自由活动：
在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。
先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。
发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。
在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。
三、拓展活动：
教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。
提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。
组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”
学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。
学生一边操作，一边交流，搜集记录信息
【板书设计】：
果实是怎样形成的
1、花药
2、子房
3、胚珠
4、精子
5、花粉管
6、胚
【教后反思】：
【课题】1、植物的“分身术”
【课时】1
【教学目标】：
1、能提出进行探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。
2、在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道繁殖是生命的共同特征，认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。
【教学重点、难点】：
重点：
知道繁殖是生命的共同特征，认识植物的繁殖方法。
难点：
理解植物繁殖的多样性。
【突破方法】：
准备充分的资料。
【教学准备】：
力求准备的材料多样化、显性化。
但不能把有毒的植物带入课堂。
关于植物繁殖的多种资料，参观植物园、上网查询及调查了解，将观察和采访记录带入课堂。
教师准备一些用根、茎、叶繁殖的典型植物图片、文字资料、典型植物。
【教学过程】：
一、导入：
进行活动前，教师调查学生在植物繁殖方面已有的生活经验，在这个基础上开展教学，举办“植物繁殖新闻发布会”。
二、探究活动：
活动一：
在交流中，引导学生甄别搜集的经验信息的可靠性，渗透注重事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的科学精神。
通过资料的交流、整合，学生必然会提出许多关于植物利用身体器官进行繁殖的问题，教师有意识地将学生探究的兴趣引导到植物的繁殖方法上来，为下一活动做好铺垫。
活动二：
活动是本课的核心活动，教学时把图示植物及师生带来的植物作为研究对象，避免研究范围过窄，这是首要的问题。
探究的过程，设计为三个环节：
一是猜想与假设，应用已有知识和经验对所研究的植物的繁殖方法做假设性解释，如“我认为秋海棠是用叶子繁殖的”、“秋海棠的根和茎能不能繁殖后代?
”这个猜想的过程将有效缩短学生与科学真理之间的距离。
二是设计实验计划，“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一。
在自主设计实验计划时，教师要提醒学生考虑周全，要集思广益，为实现共同目标团结协作。
交流各小组计划时可以适当评价，力求修订完善。
三是动手实验。
实验前，要强调分工合作，要有操作员、记录员、协调员等分工，要追求实验过程的规范与完整，引导学生想好了再做。
要让学生清楚几种用根、茎、叶繁殖后代的具体过程与方法，保证学生学有所得。
例如：
秋海棠用叶来繁殖后代的方法是：
把叶柄剪掉，先将叶片背面的各段主脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面密切贴合，同时保持湿度，经一个月左右，根自切口处萌发而出，新叶就长出来了。
甘薯用根繁殖的方法是：
春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方；过几天，在贮藏根上就会长出许多幼芽；再过几天，幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮湿的土地里，便长成新的甘薯。
马铃薯用地下茎繁殖的方法是：
春天，把马铃薯的块茎切成小块，每块要带一两个芽眼，然后种在土壤里，不久，芽眼里就能发芽长成新植株。
草莓用匍匐茎繁殖后代的方法是：
在采收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐茎上的第二、四、六的偶数节上压土，可以发生不定根，形成匍匐茎苗，到7月份，在长有3—4片复叶时，将苗从母株上剪离，以此作为定植苗。
草莓还可以利用根状茎繁殖后代。
在采收草莓后加强植株的管理，7—8月份，当母株地上部分有一定新叶抽出，地下部分有新根生长时，将母株挖出，分离出1—2年生的新根状茎，进行移植。
这些根状茎的上部应有5—8片健壮叶片，下部有4—5条不定根。
第二年能正常结果，产量较高。
月季用茎繁殖的方法是：
把月季的枝条剪下来，插进土里；过些天，这些枝条埋在土里的部位就会生出根来，逐渐长成一株新的月季。
这种方法又称为扦插法。
大蒜用肉质茎繁殖的方法是：
将蒜瓣插入土中，露出一丁点，每天浇水，大约一周后就会发芽，长出蒜苗。
为加强学生科学探究能力的培养，在进行本活动时，还应注意以下三个方面的问题：
一是要给学生一个自主探究的空间，让学生在足够的时间内进行探究，让学生自主分工、自主制订计划、自主实验探究、自主选择擅长的方式表达研究结果。
如学生可以介绍繁殖植物过程，画某种植物繁殖过程简图，用诗歌文字形式介绍植物繁殖，用交流研究记录等方式展示研究结果等。
二是要真正体现“用教科书教”而不是“教教科书”的思想。
对于教科书中出示的资料卡可用可不用。
如果学生对植物繁殖知识了解较多，则可不用出示资料卡，因为低估了儿童学习科学的潜能比高估更可怕。
三是要给予学生有效的指导。
“科学”对于小学生来说是熟悉的又是陌生的，是清晰的又是神秘的，小学生在接触之前很容易对它产生畏惧感，往往认为搞“科学”是科学家才能做的事，这必然会影响到学生参与科学学习的效果。
因此，教师应有意识地给予学生有效的指导。
例如：
教师应引导学生敢于尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性。
研究过程中，可以比较哪种成功方法更科学、更有效。
对失败的方法可以引导学生找一找原因，探究影响繁殖成功的相关因素，要使学生明白失败的经验对我们也是有益的。
活动三：
为了引导学生关注科学、技术与社会，树立社会责任感，教师可引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等多个角度提出与社会生产生活密切相关的植物繁殖问题，并配合鼓励性评价营造心理的安全和心理的自由。
即使是学生提出了奇异的问题，教师也应悉心呵护。
对于部分简单的问题，可在师生互动、生生互动中予以解决。
例如学生通过讨论可以知追“一棵树上可以通过嫁接的方法结出不同的果实”，“杂草年年除又年年生是因为杂草的繁殖力很强，它们的种类也非常多，它们一般能产生大量的种子，而有的一年之内就能繁殖两三代，数量是很惊人的。
有些杂草的根、茎也是主要的繁殖器官，往往我们把地面的草除去了，不多久，地下的根茎很快又长出了新草”。
对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。
三、拓展活动：
教学时，教师加强对学生的指导，对学生提出适当的要求，以保证课下延伸活动的成效。
学生可以个人搞，可以组建小组合作研究，也可以将自己喜欢的植物带到学校由全班学生共同做繁殖实验。
学生可以自行设计观察记录，包括时间、准备材料、环境条件、实验现象、研究成果等项目。
另外，过一段时间后，可组织植物繁殖技术经验交流会。
先由小组交流资料，再在全班发布新闻。
小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”
学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。
学生提出自己有疑问的问题，通过交流进行解答。
对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。
【板书设计】：
植物的“分身术”
它们怎样繁殖呢？
秋海棠、甘薯
草莓、马铃薯
月季、大蒜
【教后反思】：
【课题】1、生物繁殖新技术
【课时】1
【教学目标】：
1、会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。
2、愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。
3、了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
【教学重点、难点】：
重点、难点：
对于生物繁殖新技术方面的资料准备有较大的难度。
【突破方法】：
加强课前教学的准备工作。
【教学准备】：
对于生物繁殖新技术方面的资料准备有较大的难度，教师在课前要发动学生广泛阅读各种相关的课外书刊、报纸，积极利用音像资源、计算机软件、网络等现代媒体手段进行图片、文字资料的搜集和整理，为课堂交流活动做好必要的准备。
【教学过程】：
一、导入：
媒体导入：
教学引入时，教师可事先制作孙悟空拔猴毛变克隆猴的课件片段或选取电视连续剧《西游记》中适当的一组镜头进行播放。
二、探究活动：
活动一：
学生对“克隆”产生浓厚的兴趣，进而交流搜集到的资料。
交流资料环节可分为两个层次：
一是小组交流。
教师可先把学生分成小组进行活动，选好组长，让小组长协调组织组内每位同学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上由刁、组记录的同学适当进行综合整理。
二是全班交流。
各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充分考虑学生搜集到的资料形式，为学生提供必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高交流效果。
教科书中的两个资料卡可在学生交流到相关资料时组织学生阅读补充。
对于教科书涉及到我国也已掌握了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的情况教师适当加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。
活动二：
在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，应紧密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
对于学生讨论中举到的例证和持有的观点，教师要认真倾听，及时加以合理引导。
比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
活动三：
这一环节，教师可放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流。
对于教科书中的两个资料卡可由教师充实资料后参与学生的交流展示，丰富学生的资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释。
需要提醒的是，为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中可根据学生资料准备情况适时补充。
在组织教学时，也可以将活动一和活动二合为一个大活动；还可以将一、三活动合在一起，即将动物、植物克隆技术资料交流作为第一个大活动，组织讨论或辩论。
总之教师可灵活使用本节教科书进行教学。
自由活动：
教学时先让学生根据课堂上掌握的信息选定自己喜欢的话题，充分展开想象的翅膀，自由畅想，大胆猜测预言，然后组织主题班会，鼓励大家畅所欲言。
同时要根据学生的表现给予适当肯定性的表扬，保护孩子们的新奇想法。
三、拓展活动：
根据前面交流——讨论——畅想活动后剩余时间多少灵活安排，时间充裕就在课上分组完成制作，既能培养学生综合处理信息资料的能力，又可以培养学生良好的合作意识。
也可放在课后完成，适当实际组织评比活动，反馈制作情况。
小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”
学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。
【板书设计】：
生物繁殖新技术
克隆：
复制、无性繁殖
克隆技术给人类带来的：
好处
灾难
【教后反思】：
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