人教PEP三年级英语上册全册教学设计.docx
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人教PEP三年级英语上册全册教学设计
人教（PEP）三年级英语上册全册教学设计
三年级英语上册Unit1Hello！
ALet’stalLet’splayLet’ssing
设计：
莒南县大店中小杨文慧
一、教学分析：
Let’stal部分主要是会话学习。
通过isshite和学生次见面打招呼的情景，提供学生要学习的核心句型Hello/Hi,I’…要求学生能理解对话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中运用Hello/Hi跟别人打招呼并用I’…介绍自己。
本课时的学习内容在儿童英语有相关的学习单元，学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。
本课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。
这是正式学习英语的节课，对培养学生的学习兴趣，激发英语学习热情尤为重要。
Let’splay部分让学生在游戏活动中巩固练习所学问候语及自我介绍用语。
Let’ssing部分通过学唱歌曲“Hello!
”，让学生感知英语学习带来的快乐。
二、教学目标：
知识目标：
听懂、会说Hello./Hi.I'….
能力目标
能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
能够听懂、会唱歌曲“Hello”。
能够在情境中运用Hello！
Hi！
与别人打招呼；能够在情境中运用举行I’...自我介绍。
情感、文化目标
情感态度：
培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
文化目标：
了解中西方名字的不同形式。
三、教学重、难点：
重点：
主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使学生在不同的生活情景中听懂、会说Hello./Hi.I'….
难点：
自我介绍用语I’…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学过程：
教学设计参考个性化备
Step1Preparation
FreetalT:
Hello,boysandgirls.I’….I’yourEnglishteacher.eletoyEnglishclass!
IntroduceEnglish
教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。
让学生知道虽然还没学习英语，但是我们已经会说一部分英语了！
引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如TV,cD,VcD,DVD,o!
yeah!
Hi!
Bye!
cool!
o!
E-ail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
对回答较好的学生进行评价，鼓励。
Enjoythesong“Hello”.师播放录音,让学生欣赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一说。
Step2Presentation
Looandguess.hataretheytalingabout?
鼓励学生勇于表达，建立学好英语的信心。
教学Hello！
T:
Hello,boysandgirls.教师与学生见面打招呼，呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!
师与生用Hello!
打招呼，板书。
师教读、示范发音，注意重音、领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。
教学Hi！
以同样的方式呈现练习Hi!
告诉学生Hello!
一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语，语气比较随便，还可以用Hi!
替换，Hi!
语气更随便一些。
展示一些场合的图片师生间用Hello!
/Hi!
打招呼。
师与一生用Hello!
/Hi!
打招呼，然后师与全体学生打招呼，生生练习打招呼。
教学I’….
展示情境图，教师先介绍自己，Hello,I’….youcancalleiss/r....师板书iss/r,教读，并解释学生对老师的称呼用iss/r…iss/r表示某老师。
T:
Hello,I’….鼓励并引导学生学说Hello,I’….名字直接用汉语拼音，教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语，说：
Hello!
/Hi!
I’Sarah/uyifan/john/ie/isshite/LiuXin/Zoo/Zip.板书，让学生看口型强调I’的发音。
师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别，以及学生对男女教师的英文称呼。
学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!
/Hi!
I’….学生用真实姓名简单介绍：
Hello!
/Hi!
I’….
Step3Practice
T:
Listenandpoint.观看视频，注意正确的语音、语调。
T:
Listenandrepeat.生跟读，模仿正确的语言、语调。
Readinroles.先师生示范，再小组内生生角色朗读课文。
Let’splay.将对话中的名字换成自己的真实姓名，进行练习，小组内练习。
游戏“击鼓传花”。
教师有节奏的敲击小鼓，学生传花。
当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来说：
Hello/Hi!
I’….如果学生已有英文名字，在此处进行练习，如果没有，可先用中文名字代替。
Step4Production
教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。
一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。
先师生示范，再小组交流，最后全班展示交流。
自我介绍，互换自制名片
由于师生次见面，先师与一生用Hello/Hi!
I’…进行正式自我介绍互换自制名片。
再小组交流，最后全班展示交流。
Step5Progress
Suary：
hathaveyoulearnedtoday?
教师指板书，引导学生总结本课所学内容。
如：
见面打招呼、自我介绍用语等等。
Hoeor：
听录音，跟读会话。
给自己选择一个英文名字，并制成英文名卡。
师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含义供学生选择。
教学反思：
编号：
备课时间：
三年级英语上册Unit1Hello
ALet’slearnLet’schant
设计：
莒南县大店中小杨文慧
一、教材分析：
Let’slearn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon,pencil,eraser,ruler。
单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。
Let’schant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。
二、教学目标：
能力目标：
能用英语表达自己有的文具：
Ihavea/an….
能吟唱Let’schant部分的歌谣。
知识目标：
听、说、认读pencil,ruler,eraser和crayon。
理解Let’schant的内容。
能听、说句子Ihavea/an….
情感目标：
激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。
教育学生要爱惜文具。
三、教学重、难点：
重点：
听、说、认读单词pencil,ruler,eraser,crayon.
难点：
crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。
四、教学过程：
教学设计参考个性化备
Step1Preparation
Singasong:
“Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。
Freetal:
Hello!
/Hi!
师生、生生打招呼。
分组自我介绍。
Hello!
/Hi!
I’….
Step2Presentation
创设情境Zip,Zooandabag猜一猜他们的书包里有什么。
再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。
单词导呈
拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。
再在下一个PPT中展示pencil,ruler,crayon,eraser四个单词。
词形---词音---词义相结合学习单词
教学单词pencil
教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!
hat'sinit?
让学生猜测里面的文具。
师从盒子里拿出实物铅笔说：
“Loo!
Apencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
师拿着实物铅笔并做动作演示、说：
Apencil.Ihaveapencil.引导学生展示铅笔，学说Ihaveapencil.
教学单词ruler
师出示尺子，问：
hat'sthis?
生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。
师说Aruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
师拿着实物尺子并做动作演示、说：
Ihavearuler.板书，引导学生展示尺子，学说Ihavearuler.师回答：
etoo!
渗透etoo!
教学单词crayon
师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么？
hat'sinit?
师说It'sacrayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”
待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。
高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。
注意纠正crayon的发音。
师出示蜡笔并做动作演示，说Ihaveacrayon.引导学生展示蜡笔，并说：
Ihaveacrayon.etoo!
教学单词eraser
师直接展示橡皮，师说Aneraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”
待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
注意纠正eraser的发音。
师拿着实物橡皮说：
Ihaveaneraser.板书句子，用红色粉笔标出aneraser引导学生展示橡皮，并说：
Ihaveaneraser.etoo!
指板书整体认读单词。
让学生观察板书句子，引导学生发现规律。
T:
hatcanyoufind?
并进行总结：
表达“我有一…。
”用Ihavea….但是，我有一块橡皮，用Ihaveaneraser.
听音正音
放两遍音频，遍学生看，听音，用手指，注意语音；第二遍听音跟读。
纠正语音语调。
合作学习
师做出明确要求：
小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。
Step3Practice
看口型猜单词。
师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。
快看快说游戏。
师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。
找朋友：
两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。
让学生听音，做Let'schant部分的活动。
Step4Production
介绍文具
师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：
Hello!
/Hi!
I’iss/r….Ihavea/an….
生上前展示。
小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
玩etoo游戏。
师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍Ihavea/an….拿相同文具的学生站起来说etoo.最快的同学得到一个赞。
小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
yesorno.
教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。
Step5Progress
Suary：
T:
hathaveyoulearnedtoday?
生总结。
Hoeor.：
听录音，仿读单词。
向家人用英语介绍文具。
教学反思：
编号：
备课时间：
三年级英语上册Unit1Hello！
BLet’stalLet’splaycLet’schec设计：
大店镇中心小学李娅萌
一、教材分析：
Let’stal部分通过ie和john次见面的情景对话，让学生学习如何用hat’syournae?
询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：
Goodbye!
Bye,….Let’splay部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Let’stal中的会话。
Let’schec部分中的Listenandnuber这道题通过听力练习检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。
二、教学目标：
能力目标
能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。
能完成Let’schec部分的听力检测。
知识目标
听懂、会说hat'syournae?
ynae’s….Goodbye!
Bye.
情感、策略、文化目标
培养学生运用所学知识与他人交流的习惯，渗透尊重他人的情感。
三、教学重、难点：
重点：
询问对方的姓名hat’syournae?
及回答ynae’s….以及道别的表达法：
Goodbye!
Bye,…
难点：
能在实际情景中灵活运用hat’syournae?
ynae’s….
nae’s的发音。
四、教学过程：
教学设计参考个性化备
Step1Preparation
Singasong"Hello".课本P10歌曲。
师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。
师生相互问侯。
用自己的真实姓名做自我介绍,Hello,I'…ynae’s...
Step2Presentation
教学ynae’s….
展示情境图并通过：
hataretheirnaes?
引出本节课的人物。
T:
ieistalingithjohn.Listenandanser:
hatdoesjohnsay?
引出个知识点：
ynae’s...
师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：
T:
Hello,I'r….ynae's….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问hat'syournae?
教师引导学生回答ynae's….用类似的方法与其他学生进行问答练习。
板书句子ynae’s….师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
指生做自我介绍Hello！
/Hi!
ynae’s….小组内练习。
引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表达法：
I'..../ynae's....
教学hat’syournae?
Listenandchoose:
hatdoesiesay?
A.hat’syournae?
B.ynae’sie.通过听音选择引出第二个知识点：
hat’syournae?
教师带着自己的姓名卡片说ynae's….问2---3名学生hat’syournae?
师板书句子hat’syournae?
师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
让一生站起，其余生齐问：
hat’syournae?
此生回答：
ynae’s…
Pairor小组内问答hat’syournae?
ynae’s….
教学Goodbye!
Bye,...
Listen,atchandanser.播放视频并出示问题：
hatdoesisshitesay?
引出Goodbye并教学。
师请一位同学到讲台前与自己对话。
例如：
Hello,I'….hat'syournae?
/ynae's…./Goodbye!
/Goodbye或Bye!
教师板书Goodbye!
Bye.师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
师生示范，小组内进行问答练习。
引导学生归纳总结道别的几种表达法：
Goodbye.Bye.Bye-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正式用语，Bye!
Bye-bye.是非正式用语。
Step3Practice巩固练习
T:
Listenandpoint.生看课本，听录音,注意正确的语音、语调。
T:
Listenandrepeat.生跟读录音，模仿正确的语言、语调。
师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。
Let'splay.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡收集在一起，再由每组的"小老师"通过问hat'syournae?
同学回答ynae's….的方式练习，答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。
教师与一组学生进行示范，分小组练习。
Step4Production输出运用
角色表演：
让学生戴上头饰，表演展示Let'stal的对话。
Let’sact.让学生用自己的英文名，师先与一生示范，然后小组内进行交流。
如：
Hello!
/Hi!
hat’syournae?
/ynaeis…./Goodbye!
/Bye!
Step5Progress检测提高
做当堂达标题。
做基础训练第3页、二题。
Let'schec听录音，完成听力练习，核对答案。
教师及时表扬。
Suary：
hathaveyoulearnedtoday?
引导生总结本课所学的内容。
Hoeor听录音跟读课文。
用对话中所学的内容与同学和老师交流。
教学反思：
编号：
备课时间：
三年级英语上册Unit1Hello！
BLet’slearnLet’sdoLet’schec设计：
大店镇中心小学李娅萌
一、教材分析：
Let’slearn部分通过Zoo上学途中不断掉文具的情景继续学习4个有关学习用品的词汇pencilbox,boo,bag,pen以及情景语言Zoo!
yourbag!
oh,no!
Let’sdo部分通过听懂指令做动作来巩固Let’slearn部分词汇。
Let’schec部分中的Looandatch通过连线活动，检测学生对本单元单词的掌握情况。
二、教学目标：
能力目标
能在真实的情境中用所学英语介绍自己的学习用品。
能听懂指示语，并按照要求做出相应的动作。
能完成本单元Let’schec.部分的连线练习。
知识目标
听、说、认读单词bag，pen，boo，pencilbox.理解Let’sdo部分的内容和听懂、会说情景语言Zoo!
yourbag!
oh,no!
情感目标
激发学生学习英语的兴趣，敢于开口说英语。
教育学生做事细心，不要马虎，爱护文具。
三、教学重、难点：
重点：
听、说、认读bag，pen，boo，pencilbox4个有关学习用品的词汇。
难点：
听懂指示语做出相应的动作。
box的发音。
四、教学过程：
教学设计参考个性化备
Step1Preparation准备活动
教师播放Let’schantP5录音，师根据录音拿出相应的文具，学生也拿出同样的文具，说唱并做动作。
通过图片、单词卡片或多媒体复习学过的单词crayon,ruler,eraser,pencil.
Step2Presentation新知呈现
单词导呈
教学单词bag
教师播放文本视频，问生:
Zoohassoeschoolthings.Looatthepicture.hatdoeshehave?
从而引出单词bag.师教读bag，示范发音，领读，生跟读，贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图，板书，整体读，出示词卡认读，男女生读，检查个读。
师展示书包，边说边做动作：
Ihaveabag.carryybag教师手指一生的书包说:
…!
yourbag!
No,carryyourbag.o?
师边说边做carryyourbag.此生做动作。
师对全体学生说:
carryyourbag.生边做动作边说单词bag.
教学单词boo师继续出示情境图PPT:
Guess!
hat'sinZoo’sbag?
让生自由猜。
师拿出书说：
Loo！
Aboo.师教读boo，示范发音，领读，生跟读，贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图，板书，整体读，出示词卡认读，男女生读，检查个读。
师做合上书的动作，并说:
DoasIdo！
Ihaveaboo.closeyourboo!
师边说边做动作，生边做动作边说单词boo.
教学单词pencilbox
师展示一支铅笔，说：
Loo！
Ihaveapencil.师把铅笔放进铅笔盒说：
Loo！
Ihaveapencilbox.师教读pencilbox,示范发音，领读，生跟读，贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图，板书，整体读，出示词卡认读，男女生读，小组读或高低音读，开火车读，检查个读。
教师同时出示铅笔袋pencil-case，并说明它们的区别，即：
用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencilbox.师拿出铅笔盒，引导学生做打开铅笔盒的动作。
师要边说边做动作:
openyourpencilbox!
生边做动作边说单词pencilbox.
教学单词pen
师出示情境图PPT:
Loo,Zooisonhisaytoschool.Guess!
hat'sinZoo’spencilbox?
生可用汉语回答，对用英语回答的学生师要鼓励。
师说：
Apen.师教读pen,示范发音，领读，生跟读，贴图片或画简笔画或是多媒体呈现图，板书，整体读，出示词卡认读，男女生读，小组读，检查个读。
师拿着钢笔并做动作演示，说：
Ihaveapen.Shoeyourpen.引导学生拿出钢笔，学生边做动作边说单词pen.
教师戴Zoo的头饰并收拾文具，把它们放进书包，一边收拾一边问：
Loo!
Ihavea….教师边背书包边说：
carryybag.师故意把书包背掉了并播放Snail的语音：
Zoo！
yourbag!
随即渗透情感教育：
做事细心，不要马虎，爱护文具。
合作学习
师做出明确要求：
小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。
Step3Practice巩固操练
听音正音
听音跟读，模仿准确的语言语调。
看口型猜单词游戏。
师做口型，学生猜他说的单词，最先猜出的可获奖励。
听音说单词活动。
教师让学生把学过的文具放桌上，师说T:
Shoeyourboo.学生快速举起书并大声说boo.
配对比赛游戏。
将学生分成两大组，每一组派一个选手，如bag,则一组的学生找词卡，另一组的学生找图片，谁快谁是胜利者。
比赛结束，一生举单词，领读；另一生举图片，领读。
Let’sdo.师放录音，让学生作出相应动作。
教师说指令，全班学生一起做动作。
Step4Production拓展运用
Groupor:
文具展览会
师展览文具,
升级会员 