二年级数学上册量一量比一比认识时间教案人教版.docx

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二年级数学上册量一量比一比认识时间教案人教版

课堂教学设计方案

第六单元量一量、比一比主备人：

投放日期2019年11月25日

一次备课

二次备课

《量一量，比一比》教学设计

一、教学目标

知识与技能:

结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。

过程与方法:

体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。

情感态度和价值观:

感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：

对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。

教学难点：

选择合适的测量“单位”描述物体的长度。

三、教具准备

米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。

四、教学过程

激活经验，揭示课题。

1．回顾长度单位。

（1）说说学过的长度单位有哪些？

（厘米、米）

（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。

（3）你知道1拃有多长吗？

一步有多长呢？

（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）

（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？

2．揭示活动主题。

这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。

（板书课题）分组合作，参与活动

1．小组合作，实际测量。

（1）全班交流，认识测量方法。

请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。

例如：

测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。

（2）观察图片，了解测量的内容。

①课件出示主题图（数据不出现）。

②交流图中的孩子们在测量什么。

（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的……）

（3）合作测量，体验测量的方法。

①提出测量要求：

同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。

②学生先估一估，再测量，教师巡视指导。

③反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？

④数据记录：

指导学生比较，测量的数据大约是多少？

（30厘米）

⑤板书：

肩宽大约30厘米

（4）分组实践，做好测量数据的记录。

①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：

两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。

测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。

尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。

②汇报测量结果并板书。

重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。

如（）米（）厘米。

测量结果板书如下：

（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。

①闭眼想：

教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

②用手比：

学生比划测量物体的长度。

③比长短：

如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。

2．选择“单位”，描述长度。

（1）用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。

①直观感知“6米”的长度。

请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。

②借助熟悉的标准描述“6米”的长度。

猜一猜：

先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？

比一比：

请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？

预设：

20个人并排站着和鳄鱼差不多长。

试一试：

如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？

预设：

5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。

说一说：

你是怎么比的？

还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？

（2）自主选择活动素材描述其长度。

①课件出示教材第89页表格。

②让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。

综合应用，全面评价

1．估一估，量一量。

（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。

（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。

2．想一想，写一写。

通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？

还有哪些感想和认识？

请用数学小日记的形式表达出来。

反思活动，升华经验

这节活动课，你有哪些收获？

教学反思：

课堂教学设计方案

第七单元认识时间（一课时）主备人：

投放日期2019年11月25日

一次备课

二次备课

教学目标：

1．使学生会读、写几时几分。

2．知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、思考、讨论、归纳的过程，使学生知道1时＝60分。

初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

3．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：

1.能准确数分（5分5分的数）

2.能认、读、写几时几分。

教学难点：

概括认识时间的方法，正确认识“几时差几分”的时间。

教具、学具准备：

多媒体课件、钟表模型、手表。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。

师：

“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。

它是什么？

（钟表）钟表告诉我们什么？

（时间）

我们以前学习过认识整时和半时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少？

（课件出示9时钟表）

生：

分针指12，时针指9，就是9时。

师：

你能告诉老师，这个时间你在做什么吗？

生：

早上9时我在读书。

（真是个爱学习的好孩子）师：

那这个时刻又该怎样看？

（出示7时半）

生：

分针指6，时针指7和8中间，所以是7时半。

师：

这个时间你又在做什么？

生：

晚上7时半我在吃饭。

师：

看来同学们对以前学过的知识掌握的挺好的。

看看这幅图小朋友们在干什么？

（课件出示主题图）钟表上现在是什么时间呢？

你们会读吗?

学生尝试认读。

师：

同学们对这个时刻有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多，这节课我们就来进一步的认识几时几分这样的时间，好吗？

（板书课题：

认识时间）

二、探索交流解决问题

1、钟面结构的回顾。

请学生观察屏幕上的钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么？

指名汇报。

（时针、分针、12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。

）

你能告诉大家钟面上分针走一小格是什么意思吗？

（师在教具上比划1小格）

2、认识1分、几分

师：

对。

分针是用来记分的。

分针在钟面上走一小格的时间是1分。

教师用教具演示分针走1分的过程。

师：

分针在钟面上走2个小格的时间是几分？

3小格？

4小格呢？

好！

现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？

为什么？

（一个大格有5小格，所以是5分。

）

师继续拨动钟面，分针1格1格走向刻度2。

现在分针指向刻度2，经过了几分？

为什么？

请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。

学生小组交流后，汇报。

教师课件演示或教具演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最后提问：

分针走一圈是多少分钟？

（60）你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？

（学生尝试不同方法记住。

）

课件或小黑板出示课本P90页数一数、填一填第二幅图。

教师教具演示分针走到5、8，提问：

各是几分？

同桌之间进行你拨我说游戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。

教师：

刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）时针指向刻度1，表示什么？

为什么？

分针指向刻度1呢？

生思考后，指名回答。

师：

对，时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。

3、初步尝试读时间。

教师：

现在你知道上课的时间是几时几分了吗？

愿意把你的方法介绍给同学们吗？

先在小组内交流一下，说说你是怎么看出是8时5分的？

生：

时针走过数字8，分针指着1是5分，所以是8时5分。

师：

嗯不错。

虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但是都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。

4、认识“1时=60分”

教师：

下面，请同学们和老师一起拿钟面“拨一拨”。

教师：

我们首先拨到12：

00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置?

然后继续顺时针方向拨到分针走一大格（让学生边拨边读：

12点零1分、零2分„„„。

）在加速拨到数字“6”（边拨边数）。

学生拨出12:

30后，教师讲解30分，也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。

最后让学生继续加速拨回到12，让学生读出钟面上的时间。

师：

请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说一说它们是什么样的？

与12:

00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？

教师：

分针走一圈是多少分？

（60）时针走一大格是几时？

（1时）。

教师：

这说明1时和60分是什么关系？

（相等）

引导学生总结：

分针走一圈，时针走一大格。

板书：

1时=605、自主学习例2.教师出示3个钟面图（课本P91页例2），要注意学生学习的难点是第三幅4:

45的认识。

让学生先独立读出时间，再尝试写出来。

（学生可以观察图，也可以在学具上边拨边数，认识时间。

认读4：

05时，强调几时零几分的写法，认识4:

45时要引导学生观察：

时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，还差15分才到5时，也就是4时45分。

）

全班集体汇报结果，尝试归纳后，课件出示或小黑板出示：

时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。

一定要让生理解“时针走过数字4”，而不是“指着数字4”。

三、巩固应用内化提高

通过刚才的学习同学们又学习了很多关于时间的知识，那现在咱们就来检验一下，这节课你到底学的怎么样！

！

1、完成课本P91做一做。

学生独立完成第一排后，在全班交流认读的方法。

学生自主练习第二排，小组讨论，在全班交流。

师小结：

从刚才同学们的介绍中，老师也学会了认读时间的方法，这就是：

要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。

可以先看时针，也可以先看分针。

先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，也可以看大格，分针走了一大格就是5分„„。

同学们想不想知道老师的一些作息时间呢？

请你根据老师说的时间，在你的学具上拨出这个时间。

师：

上午8时30分上第一节课，11:

20下班。

下午1:

20上课，3时50分下班。

同桌合作，两人轮流，一人说一个时间，另一个人拨出来。

拨完一个同桌互相检查。

2、如有多余时间可以做课本P93页，1、2题。

四、回顾整理反思提升

教师：

今天你最高兴的是学到了什么？

（生谈收获）。

师：

同学们学到的可真多，生活中处处有数学，出示P91页生活中的数学。

只要你留心观察，一定能学到很多知识。

师：

回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？

教学反思：

课堂教学设计方案

第七单元认识时间（二课时）主备人：

投放日期2019年11月25日

一次备课

二次备课

教学目标：

1、通过观察钟面，知道钟面上共有12个大格、60个小格；理解1时=60分；掌握读取钟面时间的方法，并能解决简单的实际问题。

2、在观察、操作、体验等活动中，初步建立时、分的概念，培养观察及推理的能力，养成珍惜时间的好习惯。

3、感悟时间与生活的密切关系，培养应用意识和学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：

认识时间单位：

时、分，理解1时=60分，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

难点：

理解时与分的关系，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

课前准备：

教师：

课件、表模型

学生：

表；复习一年级表的知识

教学过程：

一、创设情境，复习旧知，引入新课

1、创设情境：

小候捡桃子，说说小猴捡桃子，一跳跳几格。

（设计意图：

通过算小猴子捡桃子跳几格，复习5的乘法口诀，在接下来讲几分的认识打下基础。

）

2、把小猴子捡桃子过程用尺记录下来，动态展示把表围起来，就很像我们生活中的表。

引入新课，今天我们就一起学习一下认识时间。

二、在观察、操作、体验的活动中认识时间

（一）认识分

1、回顾表的知识：

短短的粗粗的是时针和细细的长长的是分针，时针用于记时，分针用于几分的。

2、认识几分：

分针走一个小格是一分，走一个大格是5分，那表盘上一共有多少个这样的小格呢？

同桌合作数一数，汇报结果60个小格，那也就是60分。

3、在表盘上找一一对应关系：

1——5分、2——10分、3——15分等，对应练习，90页填分。

4、在自己的表上拨分，动手操作，体会分。

（二）建立时、分的概念，学习1时=60分

1、时针和分针如何转动的？

用手比划一下。

2、课件演示。

学生观察钟表所发生的变化。

汇报：

时间从12时走到了1时；时针走了1大格，分针转了一圈。

3、教师拿表展示（从1时到4时）学生观察：

时针走了几个大格，时间就经过了几小时。

4、教师拿表展示分针的变化：

小结：

分针的走动一般以小格为单位，分针走一小格时1分，走一圈有60小格，就是60分。

5、理解1时=60分

时针和分针是一对好朋友，时针走，分针也走，再次观察它们各是如何走的。

研讨：

刚才时针走了一大格，是1时，分针转动了1圈，是60分。

时针和分针同时走，同时停，你有什么发现吗？

学生汇报：

1时=60分。

三、借助小组合作，探讨“几时几分”的读取方法

1、探讨“几时几分”的读法

要先看时针，时针走过几，就是几时，再看分针从12起走了几个小格，合起来就是几时几分。

2、时间的书写方法：

8：

05；8时30分、8时半、8：

30.

3、练习：

完成教材第91页“做一做”。

四、运用知识，解决实际问题

1、92页1题

2、92页2题

五、谈收获。

板书设计：

认识时间

时：

用于记时走一个大格1时

分：

用于记分走一个小格时一分，走一个大格是5分，

走一圈是60分。

1时=60分

1分=60秒

教学反思：