五年级语文共享教案杨万林.docx

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五年级语文共享教案杨万林

第四单元备课

单元名称

第四单元

教材分析

本单元的学习主题是“生活中的启示”，主要由精读课文《钓鱼的启示》《落花生》和略读课文《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》组成。

它们分别告诉我们深刻的做人做事的哲理：

道德判断也许很简单，但实践起来却很难；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；通往广场的路不止一条，生活也是这样；信赖，往往能创造出美好的境界。

通过读课文让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

整体目标

1．理解、掌握生字生词；正确、流利、有感情的朗读课文；背诵要求背诵的部分。

2．理解课文内容，培养学生品词析句的能力，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．围绕“生活中的启示”这一主题，加强思想教育，引导学生观察生活、积累经验，把生活当作学习的大舞台。

重点

本单元课文，语言质朴简洁──孩子能读；情节性强──孩子爱读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。

难点

课文中，都有直接点明文章主旨的重点句，教师凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元难点。

关键

理解中心句

课时划分

共十一课时完成

教学后记

措施方法效果

学生对生活的观察往往是粗浅的，甚至他们根本从未注意过自己从生活中学到了知识。

这就需要教师在教学本组课文时，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

最后，还得再回到文本：

对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。

存在的问题

今后措施

单元备课

单元名称

第五单元

教材分析

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。

整体目标

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4、学写简单的调查报告或分析报告。

5、认识21个生字。

重点

1、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

2、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

难点

学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

关键

学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，

课时划分

七课时完成

教学后记

措施方法效果

这次综合性学习可以开展的活动主要有：

（1）小组讨论和制订活动计划。

（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。

（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。

（4）用多种方式展示综合性学习的成果。

存在的问题

今后措施

单元备课

单元名称

第六单元

教材分析

《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。

这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有作者的亲身经历和抗日英雄的事迹，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

整体目标

1、教学本组课文，要求在理解内容的同时体会作者的思想感情。

  2、体会课文的表达方法，并注意把这些方法运用到自己习作中去。

  3、注意练习本册两个重点训练项目的要求，体会句子含着的意思，用比较快的速度阅读课文。

重点

本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的百年噩梦。

选文具有匠心，针对小学生年段特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。

难点

在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育。

关键

理解诗歌内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时划分

十课时完成

教学后记

措施方法效果

引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。

同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

存在的问题

今后措施

单元备课

单元名称

第八单元

教材分析

毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。

本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。

《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。

《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。

《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。

《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。

总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

整体目标

1、理解课文内容，积累词句。

2、体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

3、走进毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。

重点

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行：

一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。

难点

走进毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。

关键

走进毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。

课时划分

《长征·七律》2课时《开国大典》2课时《青山处处埋忠骨》1课时《毛主席在花山》1课时口语交际1课时习作拓展2课时单元复习1课时。

教学后记

措施方法效果

存在的问题

今后措施

课时备课

课题

七律长征

课型

讲读课文

设计说明

弄懂诗句中词语的意思，从而理解诗意。

正确朗读

认识律诗的特点

学前准备

教师：

音像资料

学生：

毛泽东诗词一——五首

课时安排

2

教学过程

第一课时

学习目标

1、我能认识并会写3个生字，能正确读写“远征、等闲、细浪”等词语。

2、我能有感情地朗读课文。

3、我能利用工具书理解诗意。

学习重点

理解诗意。

学前准备

教师：

音像资料（长征）

学生：

毛泽东诗词1-5首

导案

学案

达标检测

前置性作业设计

1我要自读课文，读准下列字音。

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）云崖（yá）

自学：

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）云崖（yá）

默写：

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）云崖（yá）

小组合作交流

2.按照下面的停顿再读课文，感受诗的节奏和韵律。

3、《长征》的作者是（），这首诗写于（）年，是（）时候写下的诗。

作者是伟大的（）家、（）家、（）家和（）。

练习朗读

红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

导案

学案

达标检测

质疑

探究

点拔

引导

联系背景、结合注释，理解词意和诗意。

通过预习，我知道了一些词语的意思，我想把它们写下来。

我还知道了诗句的意思。

七律　诗体名，七言律诗的简称。

每首八行，每句七字。

偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。

句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。

这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。

首联：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

颔联：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

颈联：

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

尾联：

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

拓展

延伸

3、《长征》的作者是（），这首诗写于（）年，是（）时候写下的诗。

作者是伟大的（）家、（）家、（）家和（）。

4、联系背景、结合注释，理解词意和诗意。

通过预习，我知道了一些词语的意思，我想把它们写下来。

在渡河讨论中体会诗句的意思

我弄明白了诗句的意思，我想给大家谈谈我的理解。

请大家听后进行补充。

1、我能理解这些词语的意思。

万水千山：

等闲：

五岭：

逶迤：

细浪：

磅礴：

板书

设计

七律长征（毛泽东）

首联：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

颔联：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

颈联：

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

尾联：

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

教学

反思

课时备课

课题

七律长征

课型

新授课

第二课时

学习目标

1、我能有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。

2、我能理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

学习重点

理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

学前准备

教师：

学生：

导案

学案

达标检测

前置性作业设计

1、再次记忆本课生字新词，特别是易错的字词。

2、理解诗中重点诗句的意思。

3、朗读并背诵律诗，体会诗的思想感情。

4、有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。

互相检查自己背诵的情况

背诵

小组合作交流

1、在小组内比赛朗诵全诗，并推选代表在全班展示，谈谈朗诵的技巧。

2、从那些诗句中深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，并说说你的体会。

3、有感情朗诵诗句，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

　　5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

红军遇到了什么困难？

导案

学案

达标检测

质疑

探究

点拔

引导

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（观看录象）

（4）指导学生有感情地朗读。

　　6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

　　7、齐读最后两句。

　　师：

毛泽东用“更喜”来形容什么？

这突出了红军的什么精神？

（1）交流。

（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情

1、那些诗句给你留下了深刻的印象？

为什么？

并用自己的话写出诗句的意思。

2、红军战士的哪些品质值得你学习？

拓展

延伸

板书

设计

教学

反思

课时备课

课题

26开国大典

课型

讲读

设计说明

《开国大典》这篇文章篇幅较长，3000多字，学生默读一遍最快也要3分钟，朗读一遍至少要6分钟。

要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。

因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。

学前准备

教师：

开国大典音像资料

学生：

预习完成前置作业

课时安排

2

教学过程

第一课时

学习目标

1、认识5个生字，会写14个生字。

能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。

2、提高阅读的速度和水平，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

学习重点

从课文的学习中去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

导案

学案

达标检测

前置性作业设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、利用各种工具书自学生字新词。

3、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

学生按要求自主学习

听写词语

典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、

欢呼、肃立、沼泽、嗓音、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。

小组合作交流

１、练习读课文，自学生字，了解课文大意：

　　⑴　自由读课文，要求读准字音，读通句子。

边读边思考有什么不懂的问题。

　　⑵　反馈自学生字词情况：

　　正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词：

　　擎（qǐnɡ　qínɡ）　　檐（zhān　yán）　　瞻（zhān　yán）

　　擎着：

往上托；举。

（造句练习）

　　瞻仰：

恭敬地看。

（造句练习）

分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词

２、质疑解疑：

　　简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。

生字词语和给课文分段

默写课文第七自然段。

导案

学案

达标检测

质疑

探究

点拔

引导

1、想想课文是按什么顺序描写的？

主要讲了一件什么事？

2、交流识记生字的不同方法。

3、小组合作学习，勾画出场面描写的句子，说说你的体会。

学生自由汇报

3、写排比句：

全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。

拓展

延伸

本节课我有哪些收获？

学生自由汇报

板书

设计

教学

反思

课时备课

课题

七律·长征

课型

新授课

第二课时

学习目标

1、我能有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。

2、我能理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

学习重点

　我能读懂诗句的意思，体会诗歌的思想感情。

学前准备

教师：

学生：

导案

学案

达标检测

前置性作业设计

小组合作交流

1、再次记忆本课生字新词，特别是易错的字词。

2、理解诗中重点诗句的意思。

3、朗读并背诵律诗，体会诗的思想感情。

4、有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。

学生按要求自主学习

选择题

１、他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

句中的“直奔”能表达（　）①　人们强烈的感情。

②　人走的速度快。

③　人们参加开国大典的急切心情。

导案

学案

达标检测

质疑

探究

点拔

引导

1、在小组内比赛朗诵全诗，并推选代表在全班展示，谈谈朗诵的技巧。

2、从那些诗句中深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，并说说你的体会。

3、有感情朗诵诗句，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。

学生生字词语和给课文分段自由汇报

一、三十万人的目光一齐投向主席台。

句中的“一齐”说明了（　）

　①　人们对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。

②　人们自觉性很高。

③　会场的严肃性。

二、读句子，回答问题。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

“这庄严的宣告，这雄伟的声音，”指的是（，经过无线电的广播，传到（），传到（）。

三、利用所学的场面描写的方法描写一个片段。

1949年10月1日，我站在天安门广场上……

拓展

延伸

4、你能有感情地朗读诗句吗？

　　5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（观看录象）

（4）指导学生有感情地朗读。

　　6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

　　7、齐读最后两句。

　　师：

毛泽东用“更喜”来形容什么？

这突出了红军的什么精神？

板书

设计

教学

反思

课时备课

课题

27*青山处处埋忠骨

课型

阅读

设计说明

在略读课文中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会自己读懂课文。

根据学生对前两篇课文的学习对毛泽东已有认识的基础上，凭借课文前的“阅读提示”，围绕如何理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这个重点问题，以读为主，引导学生读书、思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读提高能力。

教师努力为学生创设良好的自主学习情境阅读实践，自读自悟，积极探究，有效合作；尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力，让语文综合素养在主体的主动发展中健康有效地前行。

学前准备

教师：

影像资料

学生：

图片前置作业

课时安排

2

教学过程

第一课时

学习目标

1、我能认识本课的9个生字新词。

2、我能有感情地朗读课文。

3、我能体会文中人物的思想感情。

学习重点

　从有关词句中体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界和他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

学前准备

教师：

影像资料

学生：

图片前置作业

导案

学案

达标检测

前置性作业设计

1、积累一些好词佳句，找出最令你感动的句子读一读，体会人物的情感。

2、理解课文内容。

3、感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀

4、自由朗读：

读准字音，读通课文；

　　5、指名分段读课文，纠正难读的词语：

　勋鉴、殉职。

“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。

　　6、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？

学生交流，并回答问题

1、金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为

2、毛泽东虽然深爱自己的长子，最终还是

3、说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”诗句的意思。

小组合作交流

１、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。

２、集体交流：

　　可以通过谈感受和有感情的朗读表达：

　　⑴　“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。

桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

”

　　⑵　“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。

后来岸英去苏联留学。

在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。

那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！

这次怎么会……”

　　⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。

面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？

　　⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

”

　　⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

”

⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？

学习描写人物的方法

　　１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：

　　如语言描写：

主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！

岸英！

”。

又如动作描写：

“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。

还如神态描写：

“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

”

　　２、通过心理描写来突出性格特点：

　　“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！

这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！

”

讨论交流体会人物的思想感情

学习描写人物的方法

1、我会用心把课文多读几遍，读准字音，读通句子。

2、我会正确流利地读出下列词语，并抄写两遍。

拟定勋鉴殉职奔赴踌躇黯然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、我会联系上下文或查字典弄明白一些生词的意思，记在书上。

4、、我能把下列成语补充完整，并能用上其中的一个写一句话。

狂轰（）炸情不自（）原（）不动

自我安（）中流（）柱（）精图治

5、我在课文中发现了一个诗句是：

（），（

），它的意思是（）。

6．通过预习，我知道这篇文章主要讲了毛泽东的爱子　　　在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后的心情和

　　　　　　　　　　　　　的抉择过程，表现了毛泽东，

。

质疑

探究

点拔

引导

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、划出文中人物的语言、动作、神态、心理、侧面描写的句子，谈谈自己的体会。

3、说说文中有那些描写人物的好方法，选择其中的一两种方法描写一个片段。

自由讨论

拓展

延伸

本节课最令你感触最深的是什么？

本节课我的感受是：

……

板书

设计

教学

反思

课时备课

课题

28*毛主席在花山

课型

阅读

第二课时

学习目标

1、我能认识本课的11个生字新词。

2、我能朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

3、我能领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

学习重点

从文章的句子中体会毛