秋天的雨教学设计.docx

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秋天的雨教学设计

教学目标：

1了解秋雨的特点，感受秋雨的美妙神奇；

2抓重点词句，体会感悟，以悟促读；在诵读体会中激活想像，感悟秋天的美；

3有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

课前准备：

课文录音磁带

教学流程：

一、激趣导入，提示课题。

1、同学们，夏天的脚步还没有走远，小雨点就滴嗒嘀嗒地唱着歌儿，把秋天的给我们送来了。

这节课，我们一起走进秋天，一起来学习《秋天的雨》。

2、齐读课题.“雨”字读得响亮点

二、检查字词，扫清障碍。

师：

昨天晚上，同学们都预习课文了，相信生字一定都会认了。

出示词语，检查预习情况。

趁着、菠萝、衔来

扇子、扇呢扇呢（多音字你发现什么了？

）

衣裳、喇叭、粮食、钥匙（轻声的读法你发现什么了？

）

自己试读、指名检查读（一行一行的）纠正读音、再指名检查读、齐读

三、品读美文，感受秋天的美

1、生字词都认识了，下面让我们一起来看课文，请同学们对照课文听录音，一边听一边小声读，想一想在秋天里，你仿佛都看到了什么？

生听录音

师：

录音听完了，请同学们闭上眼睛，想象一下，你眼前仿佛看到了什么？

（银杏树的叶子黄了、果子熟了、粮食丰收了、小动物在准备过冬了。

。

。

。

。

）

师：

多美的秋天啊！

是谁把这美好的秋天带到我们的面前？

（秋天的雨）

师：

让我们一起走进课文，去感受一下秋天的雨带给我们的神奇的魔力吧！

2、师：

先请同学们看课文的第一自然段，文中说“秋天的雨是一把钥匙”，钥匙，很常见，拿着它只要轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。

秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？

（秋天的大门）

板书：

秋天

指名读第一自然段，注意轻轻地、轻轻地读得轻、慢，引导学生来说哪读得好？

师：

秋天的大门打开了，那打开大门的秋天是怎样的呢？

2、请同学们默读第二自然段，画出你认为描写得最美、最喜欢的句子，并读一读。

交流

（1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呢扇呢，扇走了夏天的炎热。

师：

你为什么喜欢这句话？

生：

（形状像小扇子，多可爱啊！

师：

秋风婆婆轻轻一吹，扇子就左右摇摆起来，像在扇风，舒服吗？

因为扇走了夏天的（生：

炎热）

师：

写得多有趣啊。

指生读，齐读。

师：

如果把像一把把小扇子、扇呢扇呢删去，你觉得哪句好？

为什么？

师：

在这段话中还有一个句子跟他的写法特别像，你能找出来吗？

生：

读（红红的枫叶像一枚枚邮票……..凉爽。

）

师：

这一句写得也很美，你知道哪写得好吗？

生：

像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽

师：

你们感觉到这种凉爽了吗？

那就让我们带着这种舒服凉爽的感觉读读这两句生动有趣的话。

生齐读。

（2）橙红色是给果树的，………….摘呢！

师：

有个词语老师不明白，“你挤我碰”，小朋友会你挤我碰的，怎么水果也会？

生：

（果子成熟了，大，多，丰收了）

师：

丰收了高兴吗？

让我们带着丰收的喜悦去读一读这句话吧。

生读，齐读。

师：

还有一句话也是写丰收的

生读“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

”

师：

田野里、果园里都丰收了，多高兴啊！

带着高兴的心情来体会一下丰收的喜悦吧!

生练习读。

（3）“菊花仙子………….”

师：

你为什么喜欢？

（很美丽）

师：

从哪里看出美丽啊？

（颜色）

师：

都有哪些颜色呢？

生交流，

师：

你看到省略号了吗？

师：

你知道还有什么颜色的菊花吗？

师：

让我们做做美丽的菊花仙子，比一比，哪朵花最美丽？

生齐读，表演动作频频点头。

同学们，秋雨过后，银杏树叶的黄，枫树叶子的（生：

红），田野的（生：

金黄），果树的（生：

橙红），以及菊花的（）（）（）…..，大自然有这么多的颜色，（板书：

色彩）我们数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：

五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂五彩缤纷的意思了吧？

（板书：

五彩缤纷）

生：

（五颜六色、五光十色、颜色很多很美）齐读：

五彩缤纷。

4、请同学们看课文的第二自然段，你们有没有发现第一句话可以把整段的意思都概括起来了，以后我们写作文的时候也可以像作者那样，先用一个句子概括要写的内容，后面再展开叙述。

齐读第一句话（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

）

师：

下面的三、四自然段也是用同一方法写的，请用笔画出能概括第三自然段和第四自然段的句子。

指名读，板书：

气味消息冬天快要来了

5、请同学们自由读三、四自然段，如果你喜欢好闻的气味，就把第三自然段多读一读，如果你喜欢看动物、植物是怎么过冬的，就把第四自然段多读一读。

6、交流

（1）指生读第三自然段，其他学生闭上眼睛，细细的感受，你好像闻到了什么水果的气味？

生：

（我闻到了苹果甜甜的气味，葡萄，大枣，石榴，菠萝…..）

师：

这么多香香甜甜的气味，（板书：

香香甜甜）难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！

这些香香甜甜的果子，带给我们多少欢乐啊！

同桌俩比一比谁读得最欢乐！

（2）秋雨还告诉动植物一个消息，（生：

齐说：

冬天快要来了。

）让我们到树林中去玩玩吧，看看林中的动物、植物朋友们都在忙什么？

老师有个提议：

让我们演一演课文的内容，好不好？

如果要演好，该怎么办呢？

（读熟）。

生自主选择喜爱的动植物、练读。

师生互动，模拟情境。

师：

小喜鹊在哪里？

（生举手）小喜鹊，你飞来飞去的忙什么啊？

生：

我衔树枝造房子呢？

师：

看插图，你们理解“衔”的意思吗？

生：

用嘴叼着

师：

小喜鹊你在做什么啊？

生：

我正在衔树枝把房子修得结结实实呢。

….

师：

那多累呀，我们一起玩游戏吧。

生：

不行啊，冬天快要来了，我要赶快造房子。

……..

师：

小松鼠在哪里？

（生举手）小松鼠你跑来跑去的忙什么啊？

生：

我正在采松果。

我在忙着准备过冬的粮食呢。

我在……

师：

那多辛苦啊，我们一起捉迷藏吧。

生：

不行啊，冬天快要来了，我要赶快准备过冬的粮食，要不然冬天会饿死的！

师：

小青蛙，你满头大汗的忙什么？

生：

我正在挖洞。

我正忙着挖洞，准备冬天舒舒服服的睡大觉。

我……

师：

歇一歇吧。

生：

不行啊………

师：

你们真勤劳啊，是啊，冬天来了，我们一起看看植物是怎么过冬的。

生：

齐读：

松柏穿上厚厚的、……树妈妈的.脚下。

师：

听到小喇叭捎来的消息，小动物们都在热热闹闹地准备过冬呢！

多么快乐的景象呀！

就让我们快乐的读读吧！

师：

你知道还有谁也听到这个消息了吗？

生：

小蜜蜂也听到这个消息，正在加紧采蜜呢。

小朋友….，小蛇….，大雁和小燕子….

7、师：

同学们，秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了一个怎样的秋天呢？

生：

美丽、丰收、欢乐（师板书）

师：

让我们一起感谢秋雨、赞美秋雨吧！

齐读最后一个自然段。

生齐读最后一个自然段

四、总结、实践活动

同学们，秋天是个美丽的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，请到大自然中去用心尽情地感受秋天，可以把你感受到的写下来，画下来，也可以采集漂亮的树叶做一幅精美的拼贴画。

板书：

秋天的雨

色彩五彩缤纷美丽

秋天气味香香甜甜丰收

消息秋天就要来了欢乐

秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。

课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图.课文美中见趣，趣中更见美，交相辉映，给人带来阅读的享受。

根据文本特点，在预设教学法目标时，我确立了以读为本，引导学生理解美，感悟美，进而欣赏美的基本思路。

在教学过程中我借助多媒体和语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读文本。

教学中，我首先以“钥匙”为切入点展开教学。

师配乐范读，让学生整体感知。

课文的第二自然段主要是描写了秋天五彩缤纷的色彩美，语言文字生动优美、朗朗上口。

结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，使以读为本这一理念落到实处。

具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。

如：

在指导“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读想象再现画面，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，利用媒体手段抓住重点词“五彩缤纷”，以想带读，以动带读，把句子读活。

如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下子活跃了起来。

这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面理解“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。

学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。

如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”这个句子时，我首先让学生自己解读文本，紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片，让学生领略“五彩缤纷的”的色彩美和生动形象的语言美，让学生与作者的思想感情产生共鸣，进而产生欣赏美景后的愉悦体验。

这时，学生的读就有了自己新的感受，理解更全面了，朗读的层次也提高了。

4、在处理动物过冬的这部分，我主要采用了“表演读”的方式，让学生置身文本创设的情景中去。

我选用了精美动画，电影剪辑，图文并茂，生动演绎了文本，引导学生通过朗读，表演的方式，师生互动，享受文本。

努力体现在教师引导下的自主感悟与自主收获，完成对文本的再创造，努力实现浑然一体的体验与感悟，努力使孩子们真正经历学习的过程。

在今天的课堂上我想实现这样一个愿望：

让学生走进有效的课堂，享受学习的快乐，体验语文的魅力。

本堂课让我走进了一个反思的驿站，在品味精彩的同时也留下了许多遗憾的地方，在细节的处理上也不够细腻，恳请各位专家和老师批评指正。

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