认识时间教学设计.docx

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认识时间教学设计

《认识时间》教案

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P81认识时间。

【教材分析】

本课时是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

“认识时间”这一教材内容的编排，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。

在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。

与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。

这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

【学生分析】

学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数；能够读、写整时和半时，知道认识整时和半时的方法。

通过本节课的教学，主要让学生进一步认识钟面上还有12个大格、60个小格，能正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。

基于学生已有的知识以及一定的生活经验，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是认识几时55分更是困难。

【教学理念】

1、从生活出发，让学生学有用的数学；

2、在游戏中学，让学生体验学习的快乐；

3、由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣。

【教学目标】

1、知识与技能目标：

使学生认识钟面刻度，能正确的读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。

2、过程与方法目标：

学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生认真观察、善于思考的好习惯，探究合作、实践操作的能力。

3、情感态度与价值观目标：

教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，即一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

【教学重、难点】

知道1时=60分，能准确的用整五、整十分数的方法读、写时间。

准确的认识几时55分之类的时间。

【教学重、难点突破】

解决时针和分针的关系时先让学生动手拨一拨，玩一玩。

然后通过动态演示时针走一大格，分针走一圈的过程，让学生通过自主观察发现1时=60分，突破了本节课的重点。

在这个环节里，注意让学生注意对时针和分针进行双向观察，一是让学生直观理解时针和分针的关系。

二是为学生学会自己能画出时间做铺垫。

　　通过自己动手拨时刻、同桌合作交流的学习方式，让每个人自己去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法，特别是几时55分。

通过巩固练习等游戏让学生学会学以致用。

同时引导学生要合理安排时间。

【教学方法】

1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，我采用了愉快教学法，教学中选取符合学生生活实际实用的素材，多点鼓励、多点游戏、激发学生的兴趣；同时还采用了动手发现教学法让孩子们通过合作交流学会看时间。

2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生动手操作，读读、写写、拨一拨等多种形式引导学生通过自己的学习体验来探究新知，积极开展本节课的教学活动。

3、借助多媒体发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性。

【教具、学具】

钟表，教学用钟面模型，学生用钟面模型，多媒体课件。

【教学过程设计】

一、课前游戏，“开火车报数”

1、上课之前，先做一个游戏，“开火车报数”：

5个5个的方法报数到60。

……学生活动

2、小火车开得真不错，全班小朋友一起来这样报数，好吗？

——要求：

报完数，要坐端正

设计意图：

通过“个人和集体开火车”游戏，5个5个数的报数，提前形成活跃的课堂气氛，调动起学生的积极性。

也为接下来观察钟面小格数和5个5个的数出时间作铺垫。

二、复习旧知，导入课题

1、引起好奇，激发兴趣

同学们，今天的课堂上来了一位老朋友，他说：

上学期和大家一起学习了整时和半时以后，很想念大家，你们看他是谁？

——出示，卡通小钟表

利用卡通形象的钟表，诱发学生们观察钟表的兴趣，让孩子们初步感知这节课要学习的是时间。

2、复习旧知、树立信心

钟表可以告诉我们什么呢？

（时间）像这样的时间你们会认吗？

出示钟面——5时、7时半、8时、12时半

通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验，为接下来学习新知树立信心。

3、导入课题

每天我们都离不开时间。

——出示一些生活中的时间。

数学知识来源于生活，观察生活中的时间，学生活中的数学。

今天我们来继续认识时间。

——板书：

认识时间

三、合作探究，学习新知识

1、观察学具钟，合作交流，认识钟面刻度

（1）要想准确的认识时间，首先我们先要仔细的观察钟表，看钟面上还有哪些我们还没有发现的秘密呢？

（时针、分针、12个数字、格子）——板书：

时针分针

（2）你们看钟面上一共有多少个大格？

——演示：

依次闪动12个大格。

每一个大格里你又发现了什么呢？

看谁观察得仔细

——演示：

一大格里有5个小格。

（3）通过观察，我们知道从12到1里面有5个小格，那从12到2里面有几个小格呢？

你是怎么知道的？

12到3呢？

（4）请同学们打开书到81页，小组讨论数一数并填一填。

（学生汇报）那你知道钟面上一共有多少个小格吗？

（60个）你们是怎么数出来的？

2、课件演示，自主探究，认识时、分

（1）认识时：

①不仅钟面上有那么多秘密，我们的时针也藏着许多秘密

——实物演示：

闪动时针，并且时针从12走到1。

②时针发生了什么变化？

（走了一个大格）那么时针走这1大格经过的时间是多少呢？

（1小时）——板书：

1小时

③那从1走到2呢？

（也是一大格即一小时）我们知道了时针从1个数走到下一个数经过的时间是1时。

你还能说说时针从几走到几也是1小时吗？

（2）认识分：

①那分针也有自己的秘密吗？

——课件演示：

闪动分针，并且分针从12起走动1小格。

你发现了什么？

（分针走了一小格）

②用课件边演示边提问：

A、分针走一小格是一分钟，那分针从12走到1是经过了几分？

为什么？

（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）

B、那分针从12走到2是几分？

走到6时多少分？

强调走到6时走了半圈？

是30分钟。

C、走到9、11呢？

你是怎么想的，那分针走一圈呢？

（分针走一圈是60小格就是60分）——板书：

60分。

认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生们没有学过乘法口诀，只能通过1大格1大格数或5小格5小格的加，因此在这环节中要先认刻度，设计小组合作的方法，给学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时又借助于课件直观形象的动态演示，加深对这一难点的理解和掌握，得到1大格里有5小格，一共有60格。

让接下来的认时、分的环节变得简单，也为正确读取时间做好铺垫。

3、动手实践，发现：

1时=60分

①通过同学们自身的努力我们了解到，分针转动一圈是60分，那当分针转动一圈时，时针都发生了什么变化呢，你们知道吗？

——请同学们拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走了几大格，并在同桌互相交流自己的操作结果。

②你发现了什么？

学生反馈——演示：

一起来看一下（在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，）在开始演示分针走一圈的过程，问：

同时时针走了多少？

（一大格）

③我们发现分针走1圈的同时时针正好走1大格。

这说明了时针和分针有什么关系？

学生回答——师板书：

=号即“1时=60分”学生齐读。

通过学生自己的动手操作钟表，让学生自主发现时和分的关系，1小时=60分钟，利用多媒体生动的演示加深学生的认识，突破了重点，再次激发了学生的兴趣，使学生获得发现新知的成就感。

注意强调这是演示，实际一小时的时间要很长的。

4、汇报收获——把同学们发现的新知识总结一下。

刚才观察和学习的新知识比较多，为了进一步加深学生们的印象，将新知识适当的进行梳理和总结，为接下来的学习做好铺垫。

5、创设新认知冲突，学会认、写钟面时间

——出示小闹钟：

语音：

同学们的思维真敏捷，观察得也很仔细。

发现了好多关于时间的知识。

那你们会运用这些知识来解决问题吗？

（1）认读时间

①我们已经认识了整时与半时，可是有时时针不一定是指向某一数，你看——出示8时15分，像这样的时间你认识吗？

同桌交流（8时15分）

②你是怎么认出来的？

现在时针不是正好指着8，而是过了一些时间，所表示的时间就是8时多。

那么到底多多少呢？

这就要看分针了：

这时的分针从12走到了3，分针过了多少分呢？

（15分）因此，现在所表示的时间就是8时15分。

所以看时间时，要先看时针再看分针。

——课件出示时间：

6时25分，先看时针过了6时是6时多，再看分针指向5，想从12到5经过了几分？

（25分）（所以现在是6时25分）

——出示（9时5分、5时30分、2时45分）：

那你知道这个钟面表示的时间吗？

说一说怎么想的。

注意：

渗透动脑思考简便方法，在数时间的过程中，可以记住分针到6代表的就是30，那么再往后数时可以直接从6数起，也就是从30数起。

（2）书写时间

①将我们看到的8时15分、9时5分、6时25分、5时半、2时45分这些时间记在纸上。

记得以前学习时间时还有一种表示方法，是哪种？

（电子表的形式）你能把另一种方法补完整吗？

——实物投影，谁想把他记的时间展示给大家看，你们对哪一个时间表示方法有疑问啊？

那该怎么办啊？

②也就是说表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位，也就是教师帮他订正。

现在你们会写了吗？

把不正确的改正过来。

板书：

9时5分和9：

05

设计意图：

学生们学到新知后渴望实践，出示时间8：

15，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，在做好充分的知识准备的基础上，让学生自己来思考、探索、认识和写新的时间，通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会读写几时几分的方法，体验成功的乐趣。

即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

四、运用新知、解决问题

1、牛牛修表店

创设动物修表这一生活情景，激发学生运用新知解决问题的兴趣

（1）森林里小动物来修表，请同学们看看他们的表是什么时间坏的？

出示钟表——3时10分，12时35分，8时55分

注意：

孩子们容易把8：

55和9：

55混淆。

——引导学生观察，时针没有走过9。

问：

还差几分钟才到9时啊？

在利用课件演示9：

55的时针位置，以此突破该难点

（2）动手实践、巩固新知

创设情境：

牛牛把大家的钟表修好了，几个小动物和牛牛约好时间去取。

请同学们把钟表拨到他们约好的时间。

①小狗8时40分去取。

先提示，在拨表。

40分时，分针应该指到数字几？

时针的位置呢？

②小羊10时15分去取表。

注意：

所要拨的时间设计不要跨度太大，以便学生操作。

③小猪11时30分去取表。

问：

11时30分还可以怎么说？

（11时半）为什么？

（引导学生发现：

分针正好走了半圈。

）

小猪贪睡，迟到了5分钟，该怎么拨？

再拨过5分钟。

分针该指到几呢？

注意渗透情感教育，小猪这种不守时、偷懒的坏习惯不能向他学习，要学会尊重他人，做一个遵守时间、勤奋的好孩子。

小猪听了同学们的劝告变得不贪睡了，结果又早到了5分钟，这又该如何拨表呢？

向前拨5分钟。

分针指到5上。

2、小明的时间

（1）我会看，我会填

这是小明一上午的作息时间表，这样安排的上午一定会有很多收获的。

希望同学们也都能合理安排好时间，做时间的小主人。

（2）我会拨、我会写：

小明是个孝顺的好孩子，周末要和妈妈坐火车去看望基地的奶奶，而从仙河镇到西城的汽车是30分钟发出一辆，早晨6：

30发出第一辆，小明要坐第三辆，应该是几时发车？

学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。

注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，牛牛修表、小明坐车去基地等使学生充分感受数学知识就在自己的生活中，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。

并利用生活中的数学渗透积极的丰富的情感教育。

六、全课总结，课外延伸

——引导学生自己总结：

1、今天我们又愉快的渡过了一节课，你都有些什么收获呢？

2、实践作业：

2005年10月12日9时一个令人骄傲与自豪的时刻，神州六号载人飞船胜利升空。

现在让我们一起回顾这激动人心的场面。

我们的神州六号在太空遨游几天后，安全着落那一刻牵动千万中国人的心。

你们知道它是什么时候返回着陆，请上网查找它着陆准确时间，设计一个漂亮的钟面，下节数学课，我们将用这些办一个钟表展览，好吗？

课后实践充满挑战与创造性，让孩子们体会祖国强盛的同时，也激发了孩子们强烈的爱国热情，更重要的是因为神六着陆时间是4：

33，又一次造成了学生的认知冲突，为下节课学习一分一分的认识时间作铺垫。

孩子们为了完成任务，思维的翅膀必定会越张越开，越飞越高。

板书设计：

认识时间

时针分针

一大格一圈（60小格）9时5分或9：

05

1小时=60分