高中历史观评课报告优秀word范文 19页.docx

高中历史观评课报告优秀word范文 19页.docx

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高中历史观评课报告优秀word范文19页

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高中历史观评课报告

篇一：

历史评课记录

历史评课记录

地点：

前楼小会议室时间：

201X-12-12下午

参加人员：

王国文吕志军王顺保许明明高俊杰高秀华赵彦新霍维熙苏爱军

记录：

任课教师说课：

苏爱军：

讲述了备课的构想、如何突破重难点；教学形式的创新“火眼金睛”；

对本课的反思：

1、教材深入准确的把握，历史抓住事件的本质、要点把问题讲透。

2、要充分相信学生，设计合理的问题，相信学生一定可以在合作中提高自己。

3、利用好导学案，课前做好准备，为课上打好基础。

听课教师点评：

高军杰：

1、形式创新，对学生有吸引力

2、学生活动中，给学生更多独立表达观点的机会，对学生更有意义。

王顺保：

1、某种课型的公式化。

以教材为基础，设置题型，课本上的知识转化成专业性知识，符合高考要求。

这正是学生欠缺的，学生欠缺的也是考试要求的。

2、引入高考题

锻炼学生的思维规律、语言概况、信息提取能力。

吕志军（教研员）：

1、对本课的点评

导入简洁明快，学生合作学习，现场反馈学生信息，教学形式有创新，实现了教师与学生、教材的结合、观点与问题、材料、答案的结合、多媒体与板书、导学案的结合。

对教材进行整合突出重点，有深度。

教学方法有特点：

知识点问题化；讲练结合，初步形成知识点-材料-问题-答案-讲评的教学模式；强化学生的学习主体地位。

2、存在一些问题

板书不完整，不规范

知识、能力、应用三者之间的关系的理解有待提高

导学案的统领作用要明确

3、建议：

（1）抓好历史基本事件、人物、性质、线索、概念、规律的学习

课堂教学目标三部分（知识、能力、运用）要落实。

构建知识体系，在选择合适的点进行讲解。

规范完善学案

加强板书

（2）对文科老师的建议

要研究高考文综考试说明

从学生的实际出发，给学生说话、想象的权利。

选题要精，规范写答案的标准。

看一看大学的书籍，要多学习、多看书，基本历史要素、线索要清楚。

研究教学方法。

如分段式、知识点问题化。

王国文（井陉二中校长）：

教学中要以学生为本，以高考为指导方向。

加强集体备课，探索适合二中学生的教学模式

加强知识的储备，多度经典

篇二：

高中历史评课稿模板（共9篇）

篇一：

高中历史说课稿模板

高中历史说课稿模板

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的题目是版高中历史必修第单元第课的内容《

教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

首先是第一部分说教材。

根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教

学重难点的设置。

1、教材地位

2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对

本课的要求我制定了如下教学目标：

知识与能力目标：

初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能

力、自主学习能力和合作探究的能力。

过程与方法目标

选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理

解问题，分析问题，主动探究问题的答案；

注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种

方法来学习历史知识；

通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历

史知识。

情感态度与价值观目标

通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源

远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。

3、教学重难点

重点：

难点：

以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课

不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的

第二部分学情分析

经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具

备了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有一

定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。

高一的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。

（适合高一学生）

高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史

学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的眼光来看待所学知识。

（适合高二）

第三部分：

说教法学法

在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法

就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采

取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。

好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可

行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。

教学过程主要包含了四个环节：

导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业

的布置。

首先是导入新课。

上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片断）并提出几

个小问题，

通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与

现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。

新课讲授

首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的

方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。

这样做既可以为课堂教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。

（适合

知识点比较多的课节）

本课主要讲述了目内容，分别是一：

二：

三：

其中第目是本课的重难点所在。

（在学生知识框架已经基本建立的情况

下，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。

适合知识点比较多的课节））下面我就说一下每一目是如何讲述的。

教学方法设计方案一：

启发式谈话法

第目难度适中，并且课本提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部分，我主要采取了启发式谈话法的教学方法。

根据教学目标，结合课本内容，我设计了这样几个问题：

1.2.3.

让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在老师的指导下，归纳出准确的答案。

以第个问题为例，先让学生思考及，

进而提出

循序渐进的引出问题的答案。

（可以加问题答案）这样通过层层递进的问题，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。

教学方法设计方案二：

合作探究法

第目是本课的重难点知识，对学生来说要让他们掌握本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采取史料分析

与合作探究相结合的方法进行。

先用多媒体展示（图片

或史料）然后和学生一起对史料或图片进行解读，然后提出这样几个问题：

1.2.3.让学生以学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代表发言，教师根据情况作适当的总结点拨。

让学生明白（答案）这样，

通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重难点知识。

教学方法设计方案三：

角色扮演法

第目是本课的另一个重难点知识，主要掌握问题。

这一问题的特点是知识点条目较多，有点锁碎，学生容易发生混淆，针对这一特点，在教学方法上，我采用了角色扮演的方法进行解决。

先发挥教师的主导性，

对本目内容进行讲解，然后再选取学生分别扮

演、、、。

然后给每个角色设定任务。

让他们进行

情境模拟，让历史再现。

这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，拉近了历史与现实的距离，更容易加深对历史知识的理解和掌握。

从面实现对重难点的突破。

教学方法设计方案四：

表格、图表、提纲法

第目主要讲述了问题，这一问题线索（条理）

清晰，在教学方法上，我主要采取了提纲法（表格法，图表法）让学生按照（时间顺序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。

这样设计的优点在于一方面方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，能够总结出历史长河中规律性的知识。

简单而实用。

比如在对这一知识点总结之后，在表格中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：

，

从而实现了重难点的突破。

又或者

表格法：

是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采取表格法来进行讲解，让学生以表格的形式对知识点从、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出：

（此处可以讲一下答案）并提出几个新的问题加深对本知识的理解。

比如：

。

再由师生合作共同完成对对这些问题的解答。

从而实现对本知识点的掌握。

表格法的运用能简单有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易发现知识点之间联系与区别。

同进也培养了学生归纳总结能力，理解分析能力。

课堂练习：

课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助提高课堂效果。

课后作业：

五、板书设计

板书以框架层次的形式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。

篇二：

高中历史说课稿个性化、经典、标准模板

高中历史说课个性化模板

尊敬的各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《》

高中历史说课稿模板

（说课稿）

一、说教材：

地位、作用和特点：

《》是高中历史必修第单元的内容。

地位：

作用：

开篇点题（承上启下、总结概括画龙点睛的作用）的作用。

二、说学情：

下面说一下学情，只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢。

初中对这一历史事件有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一定的困难。

但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法展开教学。

三、教学目标：

基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为：

（1）知识和能力：

了解、理解、评价

（2）过程和方法：

在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。

通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。

（3）情感态度和价值观：

近现代史：

使学生认识到落后就要挨打这一道理。

感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。

认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心。

认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识。

3、根据《课标》要求我将教学的重点确定为：

结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为：

四、教法：

基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。

下面我将重点说一下我的教学设计

五、教学流程

本课教学流程共分为：

新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节。

其具体设计如下：

导入新课：

复习导入、问题导入、故事导入、图片导入

导入目的：

1、图片导入：

通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。

2、问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。

（二）合作探究：

这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。

教什么——怎么教——达到的效果

1、图片、视频展示;

通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。

2、史料分析法：

提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。

3、对比分析法

让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。

4、表格、图表、提纲法

提纲：

让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。

表格、图表：

让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。

5、编写历史小故事：

当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。

6、角色扮演

拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。

但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。

7、小组合作探究

先组内讨论，然后各组派代表展示交流。

在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探

究能力。

在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。

8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置几个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。

（三）当堂演练

为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用ppt展示给学生，让学生以小组竞赛抢答的方式完成。

（四）点拨升华

此环节主要利用ppt展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。

篇三：

高中历史说课稿模板

高中历史说课稿模板

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的题目是版高中历史必修第单元第课的内容《

教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

首先是第一部分说教材。

根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教学重难点的设置。

1、教材地位

2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对

本课的要求我制定了如下教学目标：

知识与能力目标：

初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能

力、自主学习能力和合作探究的能力。

过程与方法目标

选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案；

注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史知识；

通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历史知识。

情感态度与价值观目标

通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源

远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。

3、教学重难点

重点：

难点：

以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课

不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的第二部分学情分析

经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具备了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有一

定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。

高一的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历

篇三：

高中历史课评课稿（共5篇）

篇一：

历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿

高中历史高效课堂评课稿

----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》

高台一中高二文综组赵伟吉

今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点：

一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。

孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。

二、营造了以学生为主的教学环境。

新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。

孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。

三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。

新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。

此课在教学中值得探讨的有以下几点：

1.探究新方法，讲活历史课。

历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。

2.零碎语言应妙用。

课堂主题是教学语言，所以应着力关注课堂语言的设计和运用，如描述语言要生动，过渡语言要流畅，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。

如果孙老师在这一方面多一些设计，效果会更好。

以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅

篇二：

历史三国鼎立评课稿

历史《三国鼎立》评课稿

听了刘老师《三国鼎立》一堂课，值得回味之处有以下几点：

一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，老师通过设置１５个问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。

二、营造了以学生为主的教学环境。

充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结、教师提升，值得借鉴。

三、将历史现象置于一个历史长河之中，

该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。

新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大北京做一介绍，刘老师此点体现的很好。

此课在教学中值得探讨的有以下几点：

一、探究新方法，讲活历史课。

历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力，如在此节课中，可由学生自己讲述赤壁之战、谈自己眼中的诸葛亮，又如可搭建辩论舞台，将学生分为主战派、反战派，进行辩论，各抒己见，分析利弊；也可由学生分别扮演“曹操与大臣”或“曹操与刘备”，学生氛围两派，进行辩论，争论的过程也是对战争的北京、利弊关系、战争胜负原因等分析、思考及探究的过程。

二、零碎语言应妙用。

课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，如到如语言要生动，过渡语言要见解，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。

该教师教学语言缺乏抑扬顿挫，评价语言没有感染力。

篇三：

高中历史说课稿

《“罢黜百家，独尊儒术”》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我说课的内容是《“罢黜百家，独尊儒术”》

下面我从以下六个方面谈谈我对本课的理解和设计

1.教材分析与教材地位2.三维目标3.教学重点、难点4.教法与学法5.教学程序6.教学反思

（教材分析）

（教材地位作用）本课选自高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思

想的演变》的第二课，它上承《“百家争鸣”和儒家思想的形成》，下启《宋明理学》，本课通过从“无为”到“有为”，“‘罢黜百家，独尊儒术’的提出”和“儒学成为正统”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程。

它继承了先秦孔孟儒家思想，又对后世儒学发展产生了重大影响，因此，这一课在本单元中的地位十分突出。

（教学目标）根据课标以及本课特点，我对本课教学目标做了设定。

1、在知识与能力方面，通过学习，我要让学生知道汉代儒学通过“罢黜百

家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位；探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。

2、在过程与方法方面，以图文资料，创设情境，指导学生分析。

之后设置

问题，开展课堂讨论和辩论，归纳整理汉初从无为到有为的原因；用小组讨论法理解董仲舒的新儒学思想。

用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。

3、在情感态度与价值观方面，通过教学，让学生通过董仲舒的新儒学思想

认识仁政思想对稳定社会、发展经济的积极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。

（重难点）为了达到预定目标，我设定了本课的教学重点、难点。

本课的重

点是“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。

”；而难点呢，是对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。

（学情）课堂是以学生为主体，现在来说说学情。

本课的授课对象是高二文科学生，学生已经学习必修一的有关中央集权的加

强的内容，应该对加强思想控制、君主专制等知识有了一定的感性认识。

高二时期的学生认知能力有了较大的提高，已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力。

（教法学法）在教法上，以学生为主体，根据教材内容和高中学生学习能力、情感、心理等方面的认知特点，遵循启发式教学原则，运用多媒体教学手段集文字、图片、音像于一体，采用材料分析法和讨论法，结合课前预习，通过课堂师生互动逐一解决。

由浅入深，层层递进。

在学法上：

贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，所谓“授之以鱼”莫如“授之以渔”，所以我提供图表、史料，引导学生自主学习，培养学生善于动手，善于观察，善于思考的学习习惯，做到论丛史出，得出科学结论。

此次教学方式我采用多媒体辅助教学

（教学过程）第四个部分是我的教学设计

在本课导入部分，设定3分钟。

”播放《汉武大帝-董仲舒谒见汉武帝》“罢

黜百家杂学而独尊儒术，引起学生视觉上的共鸣，构建对西汉时期政治局面的初步认识，引发思考。

新课的教授时间为35分钟。

1、运用文字材料等多媒体形式，总结汉初无为而治的特点。

紧接着引导学

生通过教材阅读史实材料，分析从“无为”到“有为”的必然趋势。

在这里老师设问：

“什么是无为而治？

”这样设计主要是为了吸引同学兴趣，让学生由浅入深思考，从而营造积极的学习氛围，积极投入课堂，采用问题中心教学法与“谈话法”相结合，培养学生提取有效信息的能力和逻辑思维能力。

并结合表现逐点引申出从无为到有为的原因、目的。

引导学生放宽眼界，联系古今，思考现代社会与古代社会的联系。

提升学生感悟历史、融会贯通和全面分析问题的能力

在学习本课的第二块内容“罢黜百家，独尊儒术”的提出时，用多媒体展示

董仲舒图像，通过影像和文字资料回顾上堂课百家争鸣的相关知识。

让学生了解罢黜百家独尊儒术主张的提出者、思想主张以及可行性。

使学生学习知识更加直观，