三年级语文下册教案第五单元第14课.docx
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三年级语文下册教案第五单元第14课
14、我应该感到自豪才对
教学要求:
1、教能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词,理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。
教学重难点
凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。
教学准备:
挂图、小黑板、投影。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入:
1、谈话导入
2、板书课题,齐读
二、自学课文
1、出示自学要求:
(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文讲里一件什么事情?
(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点字的读音。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
2、学生自学,教师注意辅导后进生的学习。
三、检查自学
1、指名读课文,集体纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)
4、指名读词语,注意3个加点字应该读轻声。
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字
1、自由识记生字,注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈,表扬写得好的同学。
第二课时
一、导入:
今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练:
1、骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩。
2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对!
(1)师述
(2)指名说(3)出示句子齐读。
三、讲读课文:
(一)、第1、2小节:
1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?
课文的一、二小节交代了事情的起因。
齐读一、二小节。
2、课件展示:
出现小骆驼来到小溪边,小红马也来到小溪边,小红马看到小骆驼就开口了
(1)指名读
(2)评读,读出"喷着响鼻"。
(3)再指名读。
板书:
脚掌(又大又厚)眼毛(两层)肉疙瘩难看
(4)齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了觉得很--板书:
委屈
就把小红马的话告诉了妈妈,它会怎样说呢?
指名说
妈妈是怎样回答的?
指名读、评读("疼爱")、再指名读、齐读
4、读好
(1)指名说读(一个演小骆驼,一个演骆驼妈妈)
(2)分角色读1、2小节:
小骆驼、骆驼妈妈、旁白
过渡:
第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小节:
(出示沙漠图)指名读3、4小节
板书:
()沙漠请你说说:
你看到了、听到了怎样的沙漠?
对呀,小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来,小骆驼担心什么?
经过这次沙漠之旅它又明白了什么?
1、自读3、4小节。
2、交流小骆驼担心什么?
指名读(读出"担心"的语气)
3、同桌同学再读3、4小节,讨论并完成思考题:
(1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿,这是因为()。
(2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里,这是因为()。
(3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙,这是因为()。
4、交流:
(1)出示句子、骆驼图,
指示"驼峰",板书"驼峰"。
师生识图,板书:
贮存养料齐读句子。
(2)出示句子:
怎样理解妈妈说的这句话?
(3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。
齐读第4小节。
5、读好3、4小节:
(1)分角色朗读。
(2)评读。
(3)再分角色读。
师小结:
骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有肉疙瘩般的驼峰,看起来不美观,可他们的用处大着哩!
又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来,两层眼毛可以防沙,驼峰可以贮存养料,适于沙漠生活。
所以,最后小骆驼相通了,他觉得自己应该--生齐。
(三)、第5小节:
1、齐读第5小节。
2、小骆驼的情绪有什么变化?
(板书:
自豪)
读好"自豪"。
师总结:
课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈,后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟,明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用,那么:
你受到了什么启发?
(判断一种事物美不美,不能光看外表,还要看内在。
)
四、续讲故事:
小骆驼的沙漠之旅结束了,有一天,它又来到小溪边照镜子,欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。
恰巧小红马也来了,它们第二次的相逢,小骆驼会怎样对小红马说呢?
1、同桌讨论。
2、指名交流。
教学后记:
15、水上飞机
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
能用“究竟”和“渐渐地”造句。
3、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学重点、难点:
抓住关键词进行语言训练,并激发科学兴趣。
教具准备:
投影片、生字卡片。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题,齐读课题。
2、质疑:
看了文章的题目,你想知道什么?
(飞机是在哪里飞行的?
水上飞机有什么特殊的用途?
)
二、听读课文。
听录音,你有什么感受?
三、初读指导
1、自读课文,要求:
(1)读准生字的读音,读通句子,读通课文,理解新词的意
(2)初步知道课文主要写得是什么,水上飞机有哪些用途?
2、检查自学效果
(1)出示生字卡片,指名认读。
(2)去拼音,读生字。
(3)课文中的词语有哪些已经懂了,有哪些还没有懂的?
四、再读课文,思考问题。
1、指名分自然段读课文。
2、讨论问题。
五、识记字形,指导书写。
1、说说你是怎样记住这些字的。
2、指导书写
重点指导“茫、佩、输、援”并范写。
3、用钢笔描红。
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1、谈话导入:
上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示:
①在你们头脑中出现了哪些问题?
老师很想追问一下,出示:
在你们头脑中究竟出现了哪些问题?
能告诉我们吗?
指名说,师归纳出示:
②水上飞机是什么样子?
师:
如果我想追问一下,该怎么说?
(生说,师点击出示:
水上飞机是究竟什么样子?
③水上飞机有什么作用?
师:
如果我还想追问一下,该怎么说?
(生说,师点击出示:
水上飞机究竟有什么作用?
2、师:
是啊!
这就是我们今天这节课所要解决的问题。
齐读:
水上飞机究竟是什么样子?
水上飞机究竟有什么作用?
二、导学课文
导学第一自然段
课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读
1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?
(与众不同,截然不同……)
3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)
4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?
能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)
师:
刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6、指导朗读第1段
过渡:
小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?
大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
1、读完了吗?
现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?
(水上飞机)
2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示①“喂,船大哥,你好哇!
”
(注:
在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:
声音响亮
平时,你有没有站在远处喊过人呢?
<喊喊看——喂>
“船大哥,你好吗?
”小海鸥真是非常懂礼貌。
你再读读!
)
②“你好!
我不是船,我是水上飞机。
”
(这一句话是谁说的?
)
人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌
它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。
引导加上动作)
③“飞机?
你怎么掉到海里去啦?
”
(这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
)
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)
④“不,我是降落在这里的。
我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。
”
(“我”是谁,它的名称、作用。
附板书:
海上救护机,救援船只)
指名读,这句话该怎么读?
结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
师引导:
咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?
读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)
3、练习对话
找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作),教师适时表扬。
过渡:
海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。
课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?
大家想不想去看看呀?
找找看,在课文哪儿
导学第8段
1、指名读
2、出示:
“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。
”
A、“渐渐地”是什么意思?
生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?
}
(结合:
“迅速、随即”等词,引导理解)
表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。
(用词准确)
C、指导朗读
(海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?
我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!
)
过渡:
它俩还谈了些什么呢?
导学第7段
1、出示:
“我还有很多兄弟。
有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……
2、自由读
3、引导理解
海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)
指名说(附板书)
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗?
(附板书)
海上救护机[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
5、师小结指导朗读
结合省略号,迁移拓展
1、省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机)
2、思考:
如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。
3、小组合作交流
4、汇报评议(名称、用途)
5、师小结
刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!
三、总结课文,布置作业
1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2、对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟
(出示)
请展示你的聪明才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
课后,我会跟你们老师商量,请他组织一下,在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。
教学后记:
16、跟踪台风的卫星
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
理清课文脉络,了解课文内容。
教具准备:
幻灯、卡片等
教学过程:
第一课时
一、导课激趣:
1、板书:
跟踪指名正音
想怎么读这个词?
为什么要这样读?
(如果体会不到可以演一演)
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?
板书:
台风——卫星
3、可以怎么读这个板书?
还可以怎么读?
4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?
去课文里面找找好吗?
二、初读课文,自学生字词
1、自由大声朗读。
2、出示词语,指名读。
出示:
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊?
那就请一列小火车领着大家读。
(开火车领读)
三、再读课文
要求:
字字读准,句句读通;标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
四、指导写字
1、出示生字,学生边认读边观察字形。
2、交流记忆字形的方法。
(你是怎么记住这些字形的?
)
3、指名说说哪些字在书写时要注意?
4、学生描红、临写,师巡视指导。
5、书写本课习字册。
作业设计:
1、熟读课文。
2、完成本课“补充习题”第一二题。
第二课时
一、精读感悟:
(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。
这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?
默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)反馈:
能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?
找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。
”
1、抓住“时刻”,举例子:
卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:
他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2、指名读这段。
板书:
时刻
3、过渡:
卫星说到做到了吗?
他是怎样时刻跟踪台风的?
我们再接着听听其他同学的介绍。
(五)卫星说到做到了吗?
(生答)刚才xx的发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。
这个“你”是谁?
他到底是个怎样的人物?
(联系上下文看看)
2、生回答。
播放台风的影片。
3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
4、生交流。
板书:
偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊!
面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?
指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过渡:
台风会善罢甘休吗?
(生答)
8、师生接读:
台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
9、过渡:
哦,这一回合,谁赢了呀?
卫星还在继续跟踪卫星吗?
(真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?
)
(六)他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
板书:
仍然紧紧
3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼,我要把你甩掉!
”“想甩掉我?
没门儿!
”指名朗读。
“想甩掉我?
没门儿!
”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。
想甩掉我,没有门吗?
台风准备怎样甩掉台风?
(七)“哈!
这里的人们早就知道你快要来了。
”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。
”
1、抓“自豪”。
你这么自豪是为什么啊?
板书:
每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。
播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:
狂风怒吼,巨浪滔天
3、定格画面,接着会发生什么情况?
在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。
”
5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。
来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!
齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧!
好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
激起学生联系最后一段。
看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。
板书:
又
三、分组,分角色朗读。
四、角色表演
五、科学家发明的人造卫星还有很多。
除了气象卫星之外,还有······感兴趣的同学课后可以找一些来了解了解。
板书设计:
16跟踪台风的卫星
巨大 时刻
厉害 偏偏
暴跳如雷 仍然 谈笑风声
泄气 自豪
又
教学后记:
习作5
教学要求:
1.能根据所给的材料进行分析、综合、处理,培养学生综合运用信息的能力。
2.自拟作文题,并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。
3.在整合材料进行习作联系时,有自己的创意,培养学生的创新意识。
教学重难点:
自拟作文题,并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。
教学时间:
两课时
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1.教师讲解:
赛龙舟、包粽子……端午节到了,人们以各种形式迎接这个节日地到来。
2.你对端午节了解多少?
3.刚好,我们班要出一期有关端午节的黑板报,如果由你来负责,你打算如何设计?
4.师引导:
刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。
恰好有同学找来了许多关于端午材料,同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。
二、阅读材料,自行整理
1.让学生自有阅读材料,同座交流:
收集地材料包括哪些方面。
2.全班同学交流讨论
你对介绍端午节地哪个方面地材料最感兴趣?
说说理由。
3.你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文?
三、合作交流,完成初稿
1.自由组合成学习小组,并在小组里交流自己如何组合材料的。
2.每一学习小组商议如何共同完成一篇短文。
3.各小组完成习作。
第二课时
一、多向评价,及时反馈
1.各学习小组汇报,各位同学参与评价,师出示评价要求:
a.是否合理的安排材料;
b.是否有条理的叙述自己选好的材料;
c.在筛选材料的时候有没有自己的特点。
2.师就学生习作中出现的问题进行及时的分析,相机板书
a.适当的选择
b.合理的安排
c.创意的表达
3.师请各小组同学谈谈自己的学习体会。
4.师将各小组的习作帖在墙上,让学生下位阅读,并把自己的意见及时地写在相应的白纸上。
5.师相机与学生讨论。
二、抄写作文
1.教师讲清抄写要求
2.学生抄写,师巡视指导
练习5
教学要求:
1.引导学生认识事物之间的相似处,并学习运用打比方。
2.增加词语积累的练习。
3.练习用钢笔书写点画教多的字
4.调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告,说明理由。
5.练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字,重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。
教学重难点:
口语交际
教学准备:
一些广告的图片、录音及多媒体资料。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、学习“学用字词句”部分
1.导入语:
有一句广告词叫做“人类失去联想,世界将会怎样”。
联想和想象是人类发明、创造的前提。
2.请看这三幅图,你一定会想到与它们相似的事物。
①学生观察
②全班互相交流
③选择一个自己认为最相象的事物画下来,在旁边写上名称。
3.用打比方的句子吧上面的图画说一说,并写下来。
4.在我们学过的课文中,也有很多打比方的句子,大家找出来,读一读。
5.讨论:
这样写有什么好处?
6.师小结:
运用打比方的方法具体的描绘事物,能使文章生动形象,给人留下深刻的印象。
二、完成“读读背背”的内容
1.读准字音
①自读词语,借助字典或词典读准字音。
②指名读词,正音。
③全班齐读
2.理解词义
①学生根据自己的理解或查阅到的资料,自由讲解词义。
②师适当的讲解:
自强不息:
自觉的努力向上,永不停息忍辱负重:
忍受屈辱,担负重任志在千里:
指有远大的抱负和理想。
义无返顾:
反顾,向后看。
在道义上,只许奋勇向前,不容徘徊后退。
③读了这些词,你感受到什么?
3反复朗读,以期背诵。
三、学习“写好钢笔字”
1.学生自读“我的提醒”
2.观察字型,找出点在三个字中所处的位置有什么不同。
3.讨论:
如何将这些点画写好4学生描红。
师巡视指导
5.谈谈描红体会
6.练习写字
第二课时
一、完成口语交际
1.导入“蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧,好吃得不得了!
”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧?
广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在。
有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。
2.展示一些精彩的广告录象
3.大家交流在各式各样的广告当中,你最喜欢的广告是什么?
为什么?
你不喜欢的广告是什么?
为什么?
小组内交流全班交流(强调互动)
4.精彩广告再现学生自由组合,将自己最喜欢的广告表演出来学生表演
5.设计广告我们一起聊了很多广告,可是那都是别人设计的。
你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢?
或者,设计一段公益广告也行。
学生自由组合,讨论创意。
尝试设计。
二、复习基本笔画横折、竖钩、竖提二学习“横折钩”
1.出示笔画:
“横折钩”
2.观察笔画特点
3.教师示范写法教师一边范写,一边讲解横折钩的写法:
露锋起笔,顺势向右横出作横画,渐轻、渐细,至折处略向上提笔,再向右下作顿笔,转势直下作竖弯钩状,出锋。
4.学生练习书写三个,教师巡视、指导
5.评议学生作品
6.教师范写“为”
7.学生练习写“为”、“力”、“书”
8.评议学生写的字三学习写“横折提”
⑴出示笔画:
“横折提”
⑵观察笔画特点
⑶教师示范写法:
教师一边范写,一边讲解横折提的写法:
露锋起笔,顺势向右横出作横画,至折处略向上提笔,再向右下作顿笔,转势微向左下行笔,折笔向右下稍顿,回锋向上,再提笔向右上角挑出。
⑷学生练习书写三个,教师巡视、指导
⑸评议学生作品
⑹教师范写“计”
⑺学生练习写“计”
⑻评议学生写的字