人教版语文七年级下册教案.docx
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人教版语文七年级下册教案
1邓稼先
课题
邓稼先
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.积累词语。
了解文中所引古诗文的大意。
2.了解邓稼先、杨振宁两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
过程与方法
1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
2.深入理解课文的思想内容，体会作者的情感。
3.理解邓稼先崇高的品格与超凡的能力。
4.了解本文平淡朴实、感情真挚、句式多变的语言特色。
情感、态度与价值观
1.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
2.学习作者杨振宁，做一个对民族、对祖国、对朋友充满至情至爱的人。
课
前
预
习
作者简介
杨振宁，美籍华人，物理学家。
1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。
1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。
他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。
写作背景
本文选自1993年8月21日《人民日报》。
有改动。
这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。
1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。
为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
文体知识
传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
读准字音
宰割（zǎi）元勋（xūn）氢弹（qīnɡ）直肠癌（ái）
奠基（diàn）妇孺皆知（rú）选聘（pìn）夐（xiònɡ）
曛（xūn）铤（tǐnɡ）筹划（chóu）殷红（yān）
挚友（zhì）彷徨（pánɡhuánɡ）
辨清字形
愧（kuì）惭愧摄（shè）摄影
槐（huái）槐树慑（shè）威慑
魁（kuí）魁梧镊（niè）镊子
理解词语
宰割：
比喻侵略、压迫、剥削。
鲜为人知：
很少有人知道。
可歌可泣：
值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鞠躬尽瘁，死而后已：
指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
家喻户晓：
每家每户都知道。
锋芒毕露：
指锐气和才干全都表现出来。
多形容人气盛逞强。
妇孺皆知：
连妇女小孩都知道，表示众所周知。
热泪满眶：
形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。
马革裹尸：
用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
萦带：
环绕。
层出不穷：
接连不断地出现，没有穷尽。
新课导入
今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几千年的传统文明孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。
他们默默无闻地无私奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖国日益强盛起来。
这其中，有一位最杰出的科学家——“‘两弹’元勋”邓稼先。
下面，我们就一起来学习美籍华裔物理学家，1957年诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生写的人物传记《邓稼先》，随作者一道去感受邓稼先崇高的精神和品格。
新课展开
【初读课文，整体感知】
概括六个部分的大意。
第一部分：
在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分：
简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
第三部分：
在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分：
作者写自己得到的消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。
第五部分：
写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲的献身精神。
第六部分：
引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。
【感悟精彩句子】
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
前一句是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“具有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
后一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句看似平淡的语言表达了对邓稼先伟大人格的高度赞美。
【分析主体形象】
1.第⑱段中，作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？
作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。
2.奥本海默和邓稼先两个人最大的相同点是什么？
为什么把他俩对比着写？
他们分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣。
此处的对比，不仅说明奥本海默与邓稼先对各自国家的贡献巨大，还说明邓稼先的坚毅和奉献精神，这样就自然而然地得出后文的结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。
【把握文章主旨】
1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
2.试概括本文的主旨。
本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会文化背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.结构独特，角度新颖。
作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格，赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。
2.选材精确，突出主题。
邓稼先的故事有很多很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表现了文章的主题。
如，作者用“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队不要围攻这两件事充分表现了他伟大的人格魅力，正是他的无私、真诚感染了所有的人。
【方法活用，片段作文】
学习文中的写作方法来写自己的童年，用小标题的形式进行描写，只需写出几个小标题即可。
教学板书
布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
《邓稼先》是一篇不同凡响的文章。
写的是大科学家，用的是大手笔，因此课也要上得大气。
作者把邓稼先放在深广的传统文化背景中，放在中华民族近一百多年的历史长河中，放在世界的大舞台上，突出表现邓稼先崇高的精神品格，表达自己深挚的朋友之情与民族情感。
因此，上课时就必然要把品析邓稼先的精神品格放在首位，把理解作者的大手笔与至情至义作为重点。
让学生在自学、合作、探究中了解了两个大写的中国“人”，从而深受教益。
2说和做
——记闻一多先生言行片段
课题
说和做——记闻一多先生言行片段
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.积累词语。
2.了解臧克家与闻一多，了解写作背景。
3.了解对比的写法。
过程与方法
1.感知文章的内容，领会闻一多的精神品格，体会文章的中心。
2.理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用。
3.品味文章含蓄精炼，富于情感的语言风格。
情感、态度与价值观
学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格，做一个大写的人。
课
前
预
习
作者简介
臧克家（1905—2004），山东诸城人，现代诗人。
以一篇《老马》成名，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。
出版的诗集有《淮上吟》《春风集》《欢呼集》和长诗《李大钊》等。
写作背景
本文选自1980年2月12日《人民日报》。
有改动。
臧克家于20世纪30年代在国立青岛大学学习，是闻一多先生的学生，闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。
闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
1980年2月又写了本篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹。
读准字音
典籍（jí）弥高（mí）锲而不舍（qiè）
衰微（shuāi）目不窥园（kuī）兀兀穷年（wù）
沥尽心血（lì）群蚁排衙（yá）硕果（shuò）
校补（jiào）赫然（hè）心会神凝（nínɡ）
迥乎不同（jiǒnɡ）迭起（dié）气冲斗牛（dǒu）
辨清字形
籍（jí）典籍迥（jiǒnɡ）迥然
藉（jí）狼藉炯（jiǒnɡ）炯炯有神
理解词语
弥高：
更高。
弥，更加。
锲而不舍：
不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
衰微：
（国家、民族等）衰落；不兴旺。
兀兀穷年：
用心劳苦地一年到头这样做。
兀兀，用心劳苦的样子。
穷年，终年，一年到头。
沥尽心血：
滴尽了心血，比喻付出了全部精力。
沥，滴。
群蚁排衙：
文中指整齐地排列着。
衙，衙门。
赫然：
形容令人惊讶或引人注目。
潜心贯注：
精力集中，用心专而深。
心会神凝：
心思精神完全会聚和集中起来。
迥乎不同：
很不一样。
迥，差得远。
迭起：
一次又一次地兴起、出现。
慷慨淋漓：
充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。
气冲斗牛：
形容气势之盛可以直冲云霄。
斗、牛，星宿名，泛指天空。
高标：
高耸物体的末端。
文中指超群、出众。
新课导入
（教师播放歌曲《七子之歌》，学生齐唱。
）澳门回归之日，《七子之歌》传唱大江南北，引起观众的强烈反响。
这首歌的歌词就是著名的爱国学者、诗人和勇敢的革命烈士闻一多先生创作的。
今天，我们一起来学习臧克家写的《说和做——记闻一多先生言行片段》，去深入了解闻一多的精神品格。
新课展开
【初读课文，整体感知】
文章写了闻一多先生的哪几件事？
从中看出闻一多先生是怎样的一个人？
作为“学者的方面”，作者只写了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况；作为“革命家的方面”，写了闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。
闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，是一位言行一致的民主战士。
【再读课文，梳理结构】
这篇课文的结构思路是如何安排的？
作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。
第一部分（1~7）：
写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”。
第二部分（8~20）：
写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。
课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。
【感悟精彩句子】
说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻一多过了十多年的“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了四壁”引自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
【探究写作技巧】
1.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？
说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写，例如“炯炯目光”“头发凌乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”。
又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
这些描写能起到具体再现闻一多那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
2.闻一多先生后期的思想品格较前期发生了什么变化？
又有什么共同的地方？
闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。
后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，成为中国革命知识分子的楷模。
前期，做了再说，做了不一定说；后期，说了就做。
前后期所走的不同道路，反映了他对社会认识的变化。
但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，其一心谋求救国救民道路的爱国思想，执着的态度，言行一致、敢作敢为的做人原则，是始终如一的。
作者运用对比的手法，各选取闻一多前后期具有典型性的三件事来写，并作繁简处理，综合运用叙述、描写、议论和抒情等多种表达方式，表现了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格，突出了文章的中心。
【把握文章主旨】
这篇文章表达了什么主题？
本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的所说所做，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.结构严谨，衔接紧密。
作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，前半部分写闻一多先生“做了再说”“做了也不一定说”，表现闻一多先生作为“学者的方面”的态度和原则；后半部分写闻一多先生“‘说’了就‘做’”，表现闻一多先生作为“革命家的方面”的言行一致。
在前半部分与后半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使文章衔接紧密，过渡自然。
2.选材精当，中心突出。
作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。
对于闻一多作为“学者的方面”，作者只选取了他写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对于他作为“革命家的方面”则选取起稿政治传单、发表群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
闻先生一生经历复杂，著作繁多，可以记述的事情很多很多，作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，表现得淋漓尽致。
3.夹叙夹议，前后照应。
第一、二段是第一部分叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。
第八、九段是第二部分的纲领，最后两段则是第三部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。
文中多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的照应，也有行文与题目的照应。
多种方式的照应使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律、一种气势，加强了文章的感染力。
而所有的这些照应，又几乎全是议论。
由此可见议论在本文中的重要作用。
【方法活用，片段作文】
请你运用首尾呼应的写法，写出一篇作文的开头与结尾。
开头：
那天的那件事，虽然只有短短几分钟，却使我终身难忘，因为它为我赢来了第一声喝彩。
结尾：
我永远无法忘记那第一声喝彩，因为它给我带来的远不止祝贺，还有重要道理：
艰辛的付出，一定有丰盛的回报。
教学板书
布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本教案设计有三点是较突出的。
第一是朗读教学。
朗读，作为一种有效的生动的教学方法，几乎贯穿始终。
第二，问题的设计具有层次性与有序性，依据阅读的整体性原则，由整体感悟推进到具体深入的探究品味，加强学生对文章的整体把握。
第三，问题设计与探究，具有开放性，为学生留足了自由的空间，让学生自主探究，有利于培养学生读、品、听、说以及比较分析、归纳总结的综合能力。
3回忆鲁迅先生（节选）
课题
回忆鲁迅先生（节选）
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.积累词语，品味字里行间蕴含的思想感情。
2.了解本文作者萧红和文章主人公鲁迅先生。
过程与方法
1.体会多种描写手法的艺术效果。
2.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
情感、态度与价值观
感受鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感，以及“孺子牛”般的奉献精神。
课
前
预
习
作者简介
萧红（1911—1942），原名张迺莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办婚姻离家出走，流浪各地。
1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品有：
《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。
写作背景
本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。
有改动。
鲁迅先生说过：
“想看好花，一定要有好土”；他又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
读准字音
咳嗽（késou）调羹（tiáoɡēnɡ）阖（hé）抹杀（mǒ）
揩（kāi）忧郁（yōuyù）喘（chuǎn）腻（nì）
校对（jiào）悠然（yōu）
辨清字形
喘（chuǎn）喘气揩（kāi）揩油
踹（chuài）踹倒楷（kǎi）小楷
湍（tuān）湍急谐（xié）和谐
理解词语
抹杀：
一概不计，完全勾销。
也作“抹煞”。
眼睛不济：
眼睛不顶用、不发挥作用。
揩：
擦，抹。
调羹：
南方方言,普通话叫勺子或汤匙。
校对:
按原稿核对抄件或付印样张,看有没有错误。
忧郁：
忧愁苦闷。
草率：
轻率，不慎重，含贬义。
悠然：
安闲、闲适的样子。
深恶痛绝：
指对某人或对某事物极端厌恶痛恨。
深，很，十分。
恶，厌恶。
痛，痛恨。
绝，极点。
新课导入
1936年10月19日，鲁迅先生因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女作家，她曾经得到过鲁迅先生的帮助和扶持，这位女作家就是萧红。
在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
下面，让我们一起随作者去感受鲁迅的精神和品格吧！
新课展开
【初读课文，整体感知】
通读短文，谈谈文中的鲁迅给你留下怎样的印象？
乐观爽朗，平易近人，幽默、博爱、倔强、关爱他人……
【感悟精彩句子】
1.“笑得连烟卷都拿不住”，这样写鲁迅先生的笑声有何作用？
动作描写，夸张的写法，豁达爽朗的人物形象跃然纸上。
2.“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，……于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
”透过这样的描写，你有何感受？
我们分明能够感到作者在苦苦追忆一位精神之父，字里行间都是以一个女儿的口吻语气进行倾诉，其中的钦敬之情是不言而喻的。
【把握文章主旨】
试概括本文主旨。
这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们领略到鲁迅平凡而伟大的精神，展现了先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.选材视角独特。
鲁迅先生对萧红来说，既似亲长，又是导师，亦是知己。
萧红对鲁迅先生的爱戴与仰慕，那种深厚的情感，深埋于文中。
恰因为她独特的视角，她不是将鲁迅当作一个“思想家、革命家、文学家”来歌颂，而是从日常生活里看似琐碎微不足道的细节里，层层叠绘出一个鲜活的鲁迅，看似信笔而行，散漫芜杂，细品却非常有味，也使得该文成为众多纪念鲁迅的文字中最出色、最感人的作品之一。
2.平淡中蕴含深情。
文中的许先生，即许广平女士，鲁迅夫人，因为萧红敬爱鲁迅和他的夫人，所以称他们分别为“周先
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