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说课稿汇总
说课稿
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说课稿
精选说课稿范文汇总六篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？
以下是本店铺收集整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿篇1
一、说教材
（一）教材分析
岑参的《白雪歌送武判官归京》是八年级下学期第六单元的课文。
大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。
同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐时期边塞诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来必考内容之一。
（二）教学目标：
1、认知目标：
A、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。
B、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
2、能力目标：
掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
3、情感态度价值观：
丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
（三）教学重难点：
反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人情感。
二、说学生
我同时担任两个班的语文教学，学生的基础也有差异。
因而，在备课上应该以备中游为主，兼顾首尾的学习。
比如，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低很多。
而对尖子生，很有必要提高他们的鉴赏能力，因为目前的考试难度逐步加大。
而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。
三、说教法和学法
1、我参考了《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。
这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。
从中，也就完成了教学目标1。
2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。
教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。
3、诵读法：
“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。
指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。
这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。
4.提问法：
以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。
5.合作探究：
让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。
6、想象与联想：
通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。
四、说教学过程
一、导入我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。
唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。
今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。
让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。
一般来说，唐朝可以分为四个阶段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、学生思考：
这四个阶段各有哪些著名的诗人?
三、教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。
起到“温故而知新”的作用。
同时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统性了。
初唐（618——712）这时期出现了“初唐四杰”——王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻，他们在转变诗风上起到了重要的作用。
盛唐（713——765）这时期出现了“诗仙”李白，“诗圣”杜甫。
还有边塞诗人岑参、王昌龄;田园诗人王维和孟浩然。
中唐（766——824）这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神与创新技巧的白居易、韩愈、孟郊、贾岛等。
还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。
晚唐（825——907）这时期，诗歌也随着时代走下坡路，但诗人们的诗，还残留着盛唐的余响。
此间出现的主要有李商隐、杜牧（合称小李杜）。
今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》
四、教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。
要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。
教师明确：
离愁，别绪，依恋等。
五、学生再读诗歌。
在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。
并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。
这个教学板块要求学生1、理解作者“写什么”（用7个字来概括）
2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题。
3、抓住关键词来鉴赏诗歌。
4、分析情与景的融合。
A、抓住诗歌的线索。
（通过让学生找出有关“雪”的词语——飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”）
B、同时找出与四个词相对应的“情”——送别前、饯别中、临别时、离别后。
C、依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。
送别前（离愁）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
写的是“飞雪”——大雪纷飞奇丽景。
其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。
写的是“寒雪”——雪天奇寒戍边人。
学生很快就能够找出表现“寒”的词句。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
写的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。
“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。
（学生试背该部分）饯别中（盛情）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
写的是“饯别”——中军置酒别故人。
让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。
临别时（依恋）轮台东门送君去，去时雪满天山路。
写的是——东门雪中送别情。
抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。
一切景语皆情语。
离别后（回味）山回路转不见君，雪上空留马行处。
写的是——别君之后依依情。
诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。
六、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨。
诗歌主旨：
诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。
七、拓展性阅读。
要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。
推荐岑参的另一首诗：
《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
八、作业1、默写诗歌2、将本首诗改编成500字左右的散文。
九、板书设计：
白雪歌送武判官归京
雪（景）别（情）
飞雪欲别的离愁
暮雪饯别的盛情
雪满临别的依恋
雪上别后的回味
说课稿篇2
《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?
芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。
由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。
接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。
然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。
最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。
在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。
通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。
通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。
学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。
一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。
最后我设计了欣赏，引入达?
芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。
总之，本着尊重学生，一切为学生的成长服务的态度，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。
说课稿篇3
[说教材]
本次口语交际位于人教版一年级下册的语文园地八中，话题是“未来的桥”。
学生可以在现实中，与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。
本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。
这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力；既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
[说目标]
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的`学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高，本课的目标定为：
1、发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。
2、在活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品。
3、在师生互动、生生互动中学习倾听、质疑、评价。
教学重点是引导学生大胆表述、质疑，主动与人交流。
教学难点是学习倾听、质疑、评价。
[说过程]
根据以上教学目标，教学过程我设计了4个环节，分别是：
一、创设情境，谈话导入；二、语言训练，借画学说；三、再创情境，提升说话；四、总结。
下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念：
一、创设情境，谈话导入；
1、谈话，引出“桥”。
2、展示资料，说一说喜欢的桥。
【设计理念：
在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感、自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。
】
3、讨论：
怎么把桥说好。
【设计理念：
口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。
为避免使学生说一些烦琐的、无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第一个同学介绍完之后，我安排了“他是怎么把这座桥说好的？
”这样一个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全体同学的个人交流做好示范及指引。
】
二、语言训练，借画学说；
1、揭题：
未来的桥
2、宣布举行桥梁设计比赛，提名“奖项”。
【设计理念：
学生进行口语交际，教师须对交际方法作相应的指导。
原本我设计的问题是“想让别人知道你设计的桥很棒，你有什么好办法？
”后来我又想：
小孩子的兴奋点很低，当时宣布比赛已经让很多孩子跃跃欲试。
如果这时忽然问这么个问题，就有点像大禹父亲用“息壤”堵洪水一样，又像在一个急于赶路的人前面放了快巨石，告诉他你必须打碎巨石才能过去一样让人不舒畅。
所以，后来我索性放开手脚，不拘泥在形式里了，而是让他们提出奖项，顺着学生的思维，并在这个过程中尝试着指导学生们在说桥的时候关注桥梁设计的样子、作用等。
】
3、小组交流，评出组内最佳设计者；
4、个别组上台交流，模拟对话。
【设计理念：
我认为，口语交际课所重视的不应仅仅是问题解决的结果，而更应是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。
，本环节中，通过情境创设，鼓励学生大胆与人交际，使学生表达更自然、更流利；通过其余学生的从桥的样子、材料、色彩等多方面提问加以引导，使介绍更全面、更丰富，同时注重了对学生在会听、会问、会说三方面的要求和培养。
】
三、再创情境，提升说话；
1、小组代表将优秀的作品贴在黑板上。
2、模拟对话：
设计者接受其他同学的提问。
3、评奖，表扬设计师。
【设计理念：
“颁奖”环节的设置使得学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现，同时也不失为口语交流的良好训练时机，进而发展学生的审美观、价值观。
】
四、总结。
说课稿篇4
大家好!
我说课的题目是《珍珠鸟》。
我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。
一、说教材
《学会看病》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。
珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。
学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。
二、说学情
仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。
五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。
【情感态度与价值观】
体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。
【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。
五、说教学方法
合作探究法、朗读体会法。
下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。
图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。
（二）整体感知
首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。
读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。
接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。
（三）深入研读
在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。
首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。
我让学生读完文章后进行归纳：
珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?
这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。
学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。
其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。
本文写到这样一个细节：
小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。
这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。
珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。
体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。
最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：
信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。
通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。
让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。
（四）延伸作业
延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。
在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。
这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。
在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。
通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。
说课稿篇5
一、说教材
本课是在学生已经学习了两位数的加法，（包括进位和不进位）两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法的笔算基础上进行教学的。
教学的内容两位数减两位数退位减法的笔算方法，理解个位不够减，从十位退一作10再减这样的算理，培养学生估算能力，渗透凑整的方法。
本课的学习又为以后学习多位数的退位减法打下了基础。
为这一类内容的建构提供了方法上的指导。
在知识结构上起了一个承上启下的作用。
教学目标：
1、使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
2、培养学生知识迁移的能力，理解能力和口头表达能力。
3、初步培养学生有根据数的特点灵活选择计算方法的意识。
教学重难点：
理解两位数减两位数退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则
二、说教法和学法
教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的认真经验基础之上。
为此，我在教学中采用了设疑诱导法、操作发现法和直观演示法来组织学生开展探索性的学习活动。
有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导。
在本节课中，我指导学生学习的方法为：
动手操作法、自主探究法、观察发现法和合作交流法。
三、说教学过程
为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为四个环节。
（1）复习旧知，导入新课
先通过复习数的基础知识，为“退一作十”算理做好理论基础；再通过两位数减一位数的退位减法，既可以让学生回顾旧知识，又可以提高学生的积极性。
接着我会出示北京申奥成功的画面，再配上欢腾的音乐导入新课。
同时引导学生从情境图中发现数学信息，并鼓励学生运用已有知识提出数学问题。
（2）自主探究、合作交流
我会放手让学生讨论“如何计算56-18”，再汇报讨论结果。
学生会发现不能直接口算、个位上的6减8不够减等等。
这时，我引导学生两人一组用小棒摆一摆，并要求学生在音乐结束时摆好。
既可以使学生在轻松愉快的氛围中进行探究学习，培养合作意识，建立时间观念。
又可以使学生学习其他同学的解决方法，改变思维的单一性。
当音乐停下来时，有的学生已经摆好，有的还没摆好。
我通过多媒体课件把小棒和竖式计算结合起来进行补充。
首先摆出5整捆和6单根来表示56，这个环节我会设置3个疑问。
1、“从6根中拿走8根不够怎么办？
”设置疑问，引导学生把一捆小棒打开，并展示出一捆小棒打开。
使学生直观看到一捆拆开后，整捆和单根小棒数量发生的变化。
2、“单根的小棒多了几根？
多出来的10根从哪里来的？
”突出从十位借来的一捆变成10根，10根和6根合起来是16根，个位当16算，再从16根中减去8根，使学生在摆小棒中明确怎么退位。
3、“现在整捆的小棒有多少捆？
怎么少了一捆？
”突出从十位退一后，从原来的5个十变成4个十，以防止学生出现退位后，在十位上仍然用原数相减的错误。
接着我会请同学们和我一起写56-18的竖式计算过程，写的过程中强调相同位数对齐，并一边描述退位减的过程。
（3）组织练习、深化巩固
有效的练习是学生巩固新知、学习技能并用于解决问题的必要手段。
因此我设置了三个不同层次的练习。
（4）质疑提问、总结评价
让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学的知识形成有机的整体。
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主体精神和自主学习的能力，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习真正的主人。
说课稿篇6
一、说教材
《昆虫世界》是江西美术出版社出版的小学美术教材第四册第二单元的第五课。
本课属于“造型表现”学习领域，也是小学阶段学生第一次较为全面地学习用纸材进行创作的一节手工课。
基于对教材的上述了解，我确定如下教学目
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