乡下人家说课稿.docx

乡下人家说课稿.docx

《乡下人家说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡下人家说课稿.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

乡下人家说课稿

乡下人家说课稿

《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷下面是本站为大家带来的乡下人家说课稿,希望能帮助到大家!

乡下人家说课稿

新语文课程标准提出：

语文课程应引导门生富厚语言的积聚，造就语感，生长头脑，开端掌握学习语文的根本要领，养成精良的学习风俗，使他们具有顺应现实必要的识字写字本领、阅读本领、写作本领、口语外交本领。

语文老师的使命，即是在语文讲授中，引导门生明白、感悟、运用故国的语言笔墨。

《乡间人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“墟落生存”。

随着课文的形貌，像踏在弯弯曲曲的乡间巷子上，那些俭朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，质朴而美丽的是各色的花，屋后或是一片青葱的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前目今……文章语言清新，富有生存情趣，容易使门生孕育发生情绪上的共鸣。

要通过讲授，让久居闹市、耳中灌满了门庭若市哗闹的孩子们借助课文中清新柔美的笔墨想象画面，感觉故乡生存的诗情和兴趣。

同时，引导他们领会作者是怎样通过朴素而又生动的语言显现墟落生存的，学习作者的表达要领，富厚本身的语言积聚。

我注重文本的内在联系，引导学生将所有画面分成三组，先安排前两组画面（植物、动物）的学习，让学生通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家景色的特点。

第一组静景着重理解生意盎然，朴素华丽，清新质朴;第二组动景着重理解生机勃勃，活泼热闹，自然随意。

在此基础上体会第三组图（人与自然）中蕴涵的和谐。

这样一来，学生头脑中展现的不是毫无次序的分镜头，而是一气呵成、层次递进的风光片。

学生情感在课文内在的逻辑顺序和情感顺序的逐步引领下，走入文本深处，与作者进行精神对话。

【教法与学法】

说教法：

教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。

说学法

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。

因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：

自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方法，说读练相结合的方法。

【课时安排】

2课时。

第一课时：

读写生字词，朗读课文，整体感知文章。

第二课时：

巩固生字词，研读品位，感受乡村生活的美，了解课文的叙述顺序，学习表达方法。

【学习目标】第二课时

1.知识目标：

认识5个生字，会写14个生字。

巩固新词。

2.能力目标：

（1）通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

（2）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.情感目标：

在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

【学习重、难点】

重点：

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

【教学准备】

课件。

【教学流程】

一、复习导入

上节课我们跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，知道了──乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

这堂课，就让我们擦亮眼睛去细细地读、慢慢地欣赏，到底哪些独特迷人的风景吸引了你?

呆会儿我们就来交流交流。

二、研读品位，感受乡村生活的美

板块一：

瓜架、鲜花、竹笋

1、静下心来默读全文，把你发现的独特迷人的地方作上记号，并将你感受到的和同桌说。

2、交流反馈。

出示：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

⑴读读，探究“别有风趣的装饰”。

学习对比的写作手法。

⑵朗读中感受。

出示：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

⑴自由读，你会用哪些词形容眼前的景色?

⑵再读，探究“朴素中带着几分华丽”的意思。

⑶出示插图，了解时令并再次朗读，感受其独特迷人。

（设计意图：

理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，教师适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。

）

出示：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

⑴你仿佛看到了什么画面?

⑵抓住“成群地”“探”等词语体会拟人生动形象的表达手法。

⑶做动作读并试着背下来。

（设计意图：

本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特。

）

回环：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

板块二：

鸡、鸭

1、读3、4段，感受趣味。

2、选一处谈谈感受。

（设计意图：

与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。

）

板块三：

吃饭、睡觉

1、自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并深刻体会“天高地阔”。

2、重点研读：

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

熟读背诵──课堂练笔

3、引读第6自然段。

课文补白冬季的人们。

4、回环：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。

为使学生理解这道风景，特地设计句式训练：

，，，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。

语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。

）

三、小结拓展

学习戴望舒的《在天晴了的时候》

写了哪些景物，用了哪些修辞?

四、作业布置（见课件）

【板书设计】21.乡下人家

植物动物人与自然（景物）

独特迷人房前屋后（空间）

春夏秋白天傍晚夜晚（时间）

板书设计：

板书是老师备课中构想的艺术结晶，是门生感知信息的视觉渠道，可以资助门生明白知识布局，准确掌握知识内部的种种接洽，计划的板书函洁明白，能让门生一目明了地感觉到课文的主旨，突出了文章的中央。

讲授特色：

多媒体课件的应用，突破重难点。

课后反思：

回首整个讲授的计划，我牢牢捉住“读”这一讲授主线，门生在差别情势的朗读中，通过对重点文句的学习，感觉乡间人家的优美情境，领会作者对墟落故乡生存由衷地热爱、称赞与向往，实现语言与精力的同构共生。

在讲授历程中，针对门生的明白、领会，语言表达和朗读举行适时、适当的评价，以求突破重点、难点，告竣讲授目的。

总之，这节课我本着培养学生自主阅读、自主学习的教学观，努力营造轻松和谐的课堂氛围，使学生在读中赏景、在读中悟境、在读中明理、在读中内化、在读中升华。

乡下人家说课稿

教学目的：

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导题

1、师描绘引入

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!

2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）从图上，你都看到了哪些景物?

整体给你什么感觉?

3、导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢?

我们一齐来学习第2课乡下人家。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、找出课文的中心句。

师：

请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师：

作者的感受和你一样吗?

他是怎样说的?

2、选择自己喜欢的部分学习。

师：

那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?

请找出一处你认为最美的风景读一读。

3、学生交流，教师点拨

A、直奔要点，勾画美景。

（品读第一自然段）

（1）指名读、自愿读。

（2）理解“别有风趣的装饰”。

（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。

师：

你知道作者为什么会说可爱多了吗?

师：

现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）

1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。

（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。

（3）抓住“探”指导朗读。

师：

这个"探"字让你联想到什么了?

（出示文字）

师：

你能边读边做做这个动作吗?

师：

多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?

你用充满好奇/调皮地读读。

（出示图片）

师：

于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!

我们一起读读。

C、品读第三自然段

师：

植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡?

师;谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了?

师：

同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的?

谁来读读。

D、品读第四自然段

师：

我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧?

看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢?

三、总结

师：

通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。

屏幕出示：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

乡下人家说课稿

一、说体系：

我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。

教学重点：

引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

二、说目标

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

四、说教学过程：

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。

所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。

所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。

一）、音乐导入

课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物?

那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。

二）、初读课文，完成下列任务

大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词;把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

三）、再读课文，概括画面

默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物?

你们眼前出现了怎样的画面?

用简短的语言概括出来。

四）、自由交流

同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅?

这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢?

用原文中的话来说一说。

五）、小结

这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。

六）、作业

1、学会本课的生字词。

2、熟读课文。

五、说效果

本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。