生化免疫实验室检测注意事项.docx
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生化免疫实验室检测注意事项
21世纪是知识经济时代，是智力社会。
人类社会的各个方面每时每刻都在发生着变化。
建立轻松活跃的英语课堂氛围
1.课堂导入、多媒体教学、音乐
2.课堂游戏
3.教师肢体语言
4.图片、子卡、实物、……
一、融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提
1.俗话说“严师出高徒”作为教师，应该将在学习上严格要求要求学生作为一种责任。
因为这样做可以让学生学到更多知识，学习效率高。
只要学生真正学到了知识，考试的时候没有遗憾，考完试后没有悔恨，随着时间的推移，年龄的增长，他不但不会记恨于“严师”，而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。
2.在课堂下，多和学生交流、沟通。
交谈的时候要请学生坐下，让他感觉你是将他平等看待的，也就是说，就是要和学生平器平坐。
做为一名年轻教师，只要能走进学生的“心”中，让学生看到、体会到老师对他们的爱，他们自然就会尊重老师。
美国内尔·诺丁斯在她的著作《学会关心——教育的另一种模式》中说到“教师需要学生，学生需要教师。
学生们需要有能力的教师关心他们，教师们需要学生们对他们的关心予以反馈”[7]。
在绝大多数情况下，师生关系决定孩子们对课程的学习热情[7]。
马丁·布贝尔（Buber,1965）指出，教师必须要有包容精神。
在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
——苏霍姆林斯基[5]
3.作为教师，要教书育人，但不能失去求知的本能。
时代在更新，知识也在不断更新，做为教师，都应该有所涉及。
不要让自己的学生觉得老师“什么都不懂”，在学术方面也应如此。
你要随时充满危机感，不断充实自己，因为你随时都有有可能被学生问倒。
4.如何处理好后进生。
全面了解差生的内心世界、善待差生。
教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。
大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。
这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
捕捉差生身上的"闪光点"。
人的十个手指头还有长有短。
差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。
他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。
这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。
差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是"一闪念"的，很快就会被消极情绪所代替。
因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。
二、生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键
教育心理学上说，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，如果教学方法呆板、节奏慢，教学手段一成不变，不够吸引孩子注意力的话，就会出现学生做小动作、开小差或者小声讲话等不良习惯。
为避免学生出现这样的情况，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，因此，情景教学成了我们必用的手段。
设问题情景，增强活动的趣味性。
用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、唱歌、比赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
如在教学4A的《What’sthematter？
》一课时，我利用现代教学媒体，将教学内容用课件的形式展现出来。
由hungry一词引入安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的主人公——卖火柴的小女孩，本课就是通过卖火柴的小女孩这一线索人物来贯穿整个新单词的教授，使新单词的传授不失语境。
本环节主要根据《卖火柴的小女孩》这一童话故事中的一个片段，卖火柴的小女孩光着小脚在瑟瑟发抖地蜷缩着这一情景，自然引出“What’sthematter?
”来询问TheLittleMatchGirl.，之后便让学生用关心的口吻来用“What’sthematter?
”询问，通过在这一语境的创设让学生在一声声询问中学会用英语来关心别人，关爱弱者。
并且在课堂教学过程中加入了游戏，表演,chant等活动。
让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声音来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。
三、活跃英语课堂气氛的主要途径
（一）教师可以运用体态语，形象生动的身体语言能充分调动学生的学习兴趣和参与热情，受到理想的教学效果。
心理学家告诉我们：
爱动是孩子的天性，将活动与学习科学地结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以积极主动的心理状态投入到英语学习中去。
如我在教学5A的Unit6Whatareyoudoing?
通过表演动作来引出单词及Whatareyoudoing?
I’m…通过表演双簧来学习巩固这些句型,通过这样一个轻松和谐的学习气氛的营造，即时给予评价，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
新课程标准明确提出了建立新课程评价体系的基本原则是：
它应该能够促进学生素质的全面发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的发展和创新。
这种新的评价体系既关注过程，又关注结果，把学生的评价作为整个英语教学的一个有机部分。
这就要求我们教师要重视素质教育，不过分强调应试教育。
在课堂义务操练中多给予学生表扬，少批评。
让学生感觉到教师对他进步的认可，而增强学生学习的热情。
体态语的表情功能在英语课堂教学中的作用：
“眼睛是心灵的窗户”优秀的英语教师能用眼睛微妙地控制学生的情感波动，用眼神和学生互动交流思想，表情达意。
stop---采用裁判暂停手势，bequiet---将食指置于嘴唇中央位置，发出“嘘”的声音，handsup---用自己举手的方法暗示学生……教师在授课过程中，如能伴以恰当的体态语，以姿势助说话，以眼神传真情，就能把学生带进与教材内容相适应的气氛中，从而引起学生情感上的共鸣，使之产生丰富的联想，教材中的内容就能自然、形象、生动地再现在学生的脑海中，进而活跃了英语课堂教学气氛。
（二）通过课堂歌曲游戏竞赛法活跃课堂气氛爱玩是孩子们的天性。
歌曲，是活跃小学英语课堂气氛的一把好钥匙。
一首优美动听的英文歌曲既能使学生们集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来，这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。
我们可以通过播放英语歌曲磁带，并辅以教师和学生的动作表演完成。
同时再运用TPR（TotalPhysicalResponse）“全身动作反应法”，让学生参与表演。
小学生往往课间玩的火热，一进入课堂无法迅速转移自己的注意力，在这个时候，唱首歌，不仅能把学生的思想和情绪转移到英语学习中来，而且能够给他们提供一个展示才华的舞台。
而且小学英语儿歌短小，生动，有趣，它特有的音调节奏，不仅提高了学生学习的主动性，还可提高学生的口语能力，培养英语语感。
游戏在课堂中有很多的作用。
如课前游戏可以活跃，激发学生学习兴趣，使小学生轻松愉快的进入学习环境之中；课间游戏可以让疲惫的身体重新恢复活力。
同时还有助于减少因为害怕而造成的压力和焦虑。
（戴安娜.罗曼斯，欢乐课堂，P75）而课堂游戏的作用就更广了，不能一概而论，这里就浅谈一下几点突出的作用。
一个游戏涉及到了多种因素和语言技巧，比如说记忆、听、运动、说、观察力。
因此，游戏是为一系列的语言学习方式的形成服务的。
（林立，小学英语教学研究，P152）
其中尤为重要的一点是——运用游戏可以使小学生加深对单词的记忆及理解。
对于小学生来说，英语单词的记忆及理解是一个难点。
针对这个问题，其中“listenandact”和“feelandguess”这两种游戏应用的较为普遍。
如在复习“run,walk,sit,stand,swim,skate”等动词时，就可以运用游戏“listenandact”，这款游戏也可以做动作，快速答单词的方式进行。
通过这种竞争的形式，既可以帮助学生记忆单词，又可以培养他们的竞争意识，调动学生学习的积极性，体现了“乐学”的宗旨。
除此,游戏还可以帮助孩子在玩的同时培养分析、思考的能力等。
心理学告诉我们，中小学生的注意集中一次只能维持30分钟左右。
所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。
因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题，教学游戏不失为一条捷径。
再次，在游戏中帮助学生复习和巩固已学的知识。
众所周知，要让学生掌握某种语言结构，就要反复训练。
课堂游戏能帮助教师把单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达到巩固知识的目的。
例如在词汇练习上，我在教学中设计了楼梯构词游戏，即教师在黑板上写一个单词，要求学生接词，所接的单词必须比前一个单词多一个字母，但前面两字母不变。
例如：
hemered，hermenread，hersmenuready，heremanyreade……这种游戏既可帮助学生回忆和复习学过的单词，又使学生明白必须多记单词、记准单词才能获胜，而且游戏的梯层结构又能引起学生学习英语的兴趣。
因此，把教学游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，既活跃了英语课堂气氛，有提高了英语课堂效率，不失为一种新的课改的好形式。
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。
竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。
在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。
无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。
我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。
在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。
欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。
想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
一堂课就是一个完整的艺术品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。
但这样结尾不是一个休止符，它应体现着延续和继续发展。
所以，根据不同情况，一堂课课在结束前，应给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题或放一遍课文录音，让学生小结下课堂主要内容等办法，使学生始终保持轻松愉快，兴趣盎然的状态，使这轻松愉快的学习环境成为一盏永不熄灭的长明灯。
总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。
充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。
在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
小学英语课堂小游戏
小学英语教学的对象一般是6—12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。
爱玩是孩子的天性。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：
“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。
但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。
正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。
传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
才貌双全的“紫薇”和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是相差甚远，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要欢笑；一根牛皮筋、一片树叶、一团泥巴，可以让八九岁的男孩女孩留恋半天，因为孩子喜欢玩乐。
如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？
我觉得，让课堂游戏化是关键。
从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？
游戏就可以做这个桥梁。
游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。
若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。
因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。
它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
一、游戏在英语教学中的运用
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。
所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。
在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：
（一）游戏帮助学生记忆
案例：
巧猜数字
游戏功能：
巩固数字的读音和拼写。
游戏玩法：
教师拿出准备好的数字卡片
T:
Now,let'splayagame.Pleaseguess,what'sthenumberonthecard?
Ifyou'reright,Iwillgiveyouthecard.Iwillsaythefirstletteroftheword.
T:
“T”.
S1:
T-W-O,two!
T:
No,tryagain,please.
S2:
T-H-R-E-E,three!
T:
Yes,you'reright!
Hereyouare!
教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。
以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。
在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。
教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。
在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。
切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
本课堂的教学目标是让学生巩固数字1-10的认读，初步掌握数字1-10的拼写。
记忆单词对小学生来说是一个大挑战，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。
如何创造一个宽松的氛围，让学生在轻松自如的状态下当堂记忆单词，从而不大量花费学生的课余时间？
课堂游戏就是一个好办法。
在游戏设计过程中，教师让学生通过听单词第一个字母来猜整个单词，就在一定程度上帮助学生在记忆单词的过程中形成了一个知识点梳理提取的步骤，使学生的记忆更加条理化、清晰化。
在游戏实际操作中，我们还可以提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让学生来猜单词，以增加游戏的难度，使游戏更富有挑战性。
（二）游戏提高学生兴趣
小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。
趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。
游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。
教师要利用多中契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。
教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。
所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。
在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。
如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。
而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。
这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。
学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
案例
（1）Pinanoseonaface（贴鼻子）
游戏功能：
复习巩固四个方位词
游戏玩法：
在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。
台下的同学用“up,down,right,left”这四个词汇告诉他该怎么做。
“Up,up...”“Down,down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。
趣味性：
把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。
让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。
“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。
其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。
游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。
知识性：
该游戏的目的是让学生掌握“up,down,right,left”这四个表示方位的单词。
台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。
学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。
案例
（2）顺风耳
游戏功能：
操练单词
游戏玩法：
教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。
全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。
就这样直到找到单词为止。
这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。
（三）游戏提高学生多种能力
案例
（1）钟表、钟表几点了
游戏功能：
通过让学生扮演时针来掌握句型“It's....”使他们掌握英文数字1──12。
游戏玩法：
请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。
游戏开始，教师说：
“钟表钟表几点了？
”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：
“It'sone...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。
扮演钟点的学生举起卡片one。
以后游戏继续进行。
要求扮演时针的学生要手口一致。
案例
（2）急摸十位
游戏功能：
练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。
游戏玩法：
首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。
老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。
three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。
经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。
要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。
儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战。
教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。
案例
（1）中，扮演“时针”的学生要快速对“1点”作出分析，并要在句型“It's...”中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连锁反应。
再如案例
（2），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词，在注意力相当集中的状态下，锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。
以上两个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。
而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。
二、游戏在英语教学中应如何把握
注意做好游戏前的准备。
包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。
游戏前应让学生明确游戏规则及要求。
注意游戏过程中的公平性。
好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。
学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。
注意游戏过程中的纪律性。
玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
注意游戏的操作时间。
教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。
游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。
注意游戏后的总结。
课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。
另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。
并促进课程的发展，提高教育质量。
英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。
在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
谈多媒体课件在小学数学教学中的应用随着信息时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域。
多媒体教学进入课堂，把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学，对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
创新其实质是创造性，他力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。
那如何在多媒体辅助教学中培养学生的创新意识呢？
一、利用多媒体课件激活课堂，激发学生的创造潜能
在心理学上“动机”是人的心理需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到一定目地的内在原因。
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