不懂就要问 表格+文本式教案共3篇三上部编版.docx
《不懂就要问 表格+文本式教案共3篇三上部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不懂就要问 表格+文本式教案共3篇三上部编版.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
不懂就要问表格+文本式教案共3篇三上部编版
部编版小学语文三年级上册教学设计
文本式+表格式（共3篇）
3不懂就要问
课题
不懂就要问
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学
重点
能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
教学
难点
培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
新课
教学
（ ）分钟
一、简介伟人，导入课文
1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课题：
不懂就要问。
齐读课题。
二、出示提示，自学感知
1.（课件出示4）出示自读提示
（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事？
和同学交流你对这件事的想法。
2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。
二、独立学习，提出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文，交流展示
1．指名读课文，注意读准字音。
（出示课件5：
生字）
bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ
背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚
教师指导：
注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。
多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。
2.教师补充资料：
（课件出示6、7）
私塾：
在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。
私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
先生：
那个时候称呼老师为“先生”。
先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
3.学生交流如下：
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）（板书：
背诵很快）
4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
（2）围绕上面的词语展开讨论研究：
当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
先生的态度前后有什么变化？
为什么会有这样的变化？
（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
5.学生质疑：
向先生提出问题为什么还要挨打呢？
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（教师帮助学生区分清楚：
过去私塾封闭式的封建教育与今天开放教育的不同。
）
6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？
课文是怎样告诉我们的？
他为什么要这样做？
（明确：
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）
四、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
（1）（如“……，有什么用呢？
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出反问的语气；
（2）“……，不怕挨打吗？
”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；
（3）“你会背了吗？
”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。
（4）又如“请您给我讲讲吧！
”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！
”应读出表示答应的语气。
）
五、深入探究，学习精神。
1.学习了课文，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习.
（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
（板书：
不懂提问）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
【设计意图：
略读课文，应该更多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任务。
】
【设计意图：
自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的语句，共同商议解决。
锻炼了学生自学和质疑问难的能力。
】
【设计意图：
感情朗读是部编版教材的教学重点，三年级应该训练有感情朗读的能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
六、拓展提高，积累运用
1.迁移练习。
（课件出示10）
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
（板书：
壮胆）
2.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
（课件出示11）
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
板书
设计
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
课堂作业新设计
1.连线。
糊里糊涂 一个字都不会漏掉
壮着胆子 一点儿声音都没有
摇头晃脑 大着胆子
鸦雀无声 没弄明白
一字不漏 头摇来摇去
2.比一比，再组词。
堂（）戒（）厉（）既（）
常（）械（）历（）即（）
详（）塾（）涂（）提（）
祥（）熟（）途（）题（）
3.读句子，写出加点词的近义词。
（1）先生讲得很详细。
（）
（2）课堂里霎时变得鸦雀无声。
（）
（3）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。
（）
4.选字填空。
厉历
（1）墙上的挂（）又翻过了一页。
（2）没想到，他会这么（）害。
提题
（3）他（）出的这些意见都是正确的。
（4）这篇课文的（）目是《不懂就要问》。
【答案】
1.糊里糊涂——没弄明白
壮着胆子——大着胆子
摇头晃脑——头摇来摇去
鸦雀无声——一点儿声音都没有
一字不漏——一个字都不会漏掉
2.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出
经常机械经历立即慈祥成熟前途问题
3.
（1）细致
（2）刹那（3）照旧
4.
（1）历
（2）厉（3）提（4）题
教学反思
成功之处：
1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动的语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。
在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。
从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
3*不懂就要问
1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文的基本学习要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
重点
1.初步了解略读课文的基本学习要求。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
难点
能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
1.认读生字、词语
本课的生字学习，通过查字典和游戏认读的方法认识要求会认的字；借助手势表示多音字“背、圈”的声调，出示句子，在语境中练习读准字音。
“戒尺”“挨打”等都跟私塾学习有关，可以结合插图了解意思。
2.略读课文
默读课文，利用补充课题的方式，思考课文讲的是谁的什么事。
借助两幅插图的内容，大致讲出课文具体讲了一件什么事情。
通过对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，交流自己对这件事情的看法。
3.交流有新鲜感的词句
画出有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或有意思的词语，借助课文插图想想它的意思，并与同学简单交流自己的理解。
1.预习提纲
（1）学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。
（2）搜集关于勤学好问的名人名言。
（3）初读课文，自学会认字，结合课文内容或者借助字典理解文中词语的意思。
（4）熟读课文。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、简介伟人，导入新课。
1．（课件出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？
孙中山（1866—1925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。
2．教师简介孙中山先生的生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。
（板书课题：
不懂就要问）齐读课题。
设计意图：
通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。
二、初读课文，整体感知。
1.学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。
（1）课件出示词语,借助资料，正确认读生字。
背诵照例圈出段落练习
糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚
（2）游戏:
用手势表示多音字的读音。
出示词语。
背诵背包圈出羊圈圈猪
请同学们用音调手势来表示“背、圈”的声调。
课件出示：
背：
A.bèiB.bēi
①经过我的不懈努力,我终于把这篇文章背（A）得滚瓜烂熟了。
②她背（B）着一个精致的挎包在街上散步。
圈：
A.quānB.juānC.juàn
③石块在水面激起一圈（A）圈波纹。
④猪吃完食后乖乖地走到猪圈（C）里,懒洋洋地躺下了。
⑤晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（C）里圈（B）起来。
（3）玩“摘苹果”游戏。
苹果上面贴有生字，学生读对一个生字就会掉下来一个苹果。
苹果树上的生字有“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”。
2.学生自读课文。
课件出示：
自读提示：
1.了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。
2.画出有新鲜感的词句和同学交流。
根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。
学生汇报。
（1）课文主要讲了一件什么事？
和同学交流你对这件事的想法。
（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。
）
（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。
）
（2）有新鲜感的词语：
私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀呀。
私塾：
旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
（出示私塾图片）
照例：
按照惯例；按照常情。
戒尺：
旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。
（出示戒尺图片）
鸦雀无声：
形容非常安静。
（请学生用“鸦雀无声”写句子。
）
糊里糊涂：
认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。
咿咿呀呀：
拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。
（出示“咿咿呀呀”的音频）
（3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子：
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
①朗读句子，谈谈对句子的理解。
生：
我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。
而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。
课件出示：
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
②正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。
生：
我觉得这个句子很新鲜。
让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。
课件出示：
孙中山笑了笑，说：
“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”
③大声朗读句子，并说说感悟。
生：
我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。
设计意图：
发挥学生自主学习的主动性,落实易错字、多音字的教学,培养了学生的自学能力。
通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括,总结出概括课文主要内容的方法。
教学中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报分享，教师相机引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。
三、细读课文，深入理解。
1.孙中山为什么要向先生提问?
课件出示：
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想:
这样糊里糊涂地背，有什么用呢?
2.孙中山是怎样问的?
找找重点的词语。
课件出示：
于是，他壮着胆子站起来,问:
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?
请您给我讲讲吧!
”
①“壮着胆子”问是怎样地问呢?
谁来壮着胆子问一问?
（指名读）
②你壮着胆子问老师时心情怎么样?
（心里忐忑不安，非常紧张、害怕，怕老师训斥。
）
③小结:
孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。
3.当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?
默读第3～7自然段,说说让自己印象深刻的句子。
课件出示：
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
①“摇头晃脑高声念书”是怎样念的?
请同学们做动作读读。
②“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?
谁来描述一下这个场景?
教室里安静极了,连根针掉到地下都能听见。
课件出示：
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:
“你会背了吗?
”
“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
①学习“戒尺”。
观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？
你猜猜戒尺是用来干什么的？
生：
打手掌的。
的确，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着这把戒尺，你知道同学们为什么会被吓呆了吗？
生：
因为孙中山要挨打了。
②“一字不漏”说明孙中山聪慧过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求的。
4.既然孙中山也怕挨打,那他为什么还要向先生提问呢?
默读课文第8～9自然段。
课件出示：
学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
（1）不同形式地读：
默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。
（2）同桌相互交流感悟。
设计意图：
引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。
通过默读等多种朗读方法，结合自身感受对句子进行分析,并积累丰富的词语。
四、拓展延伸。
1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢?
（应该先自己动脑筋想一想,实在想不出来了，然后再问。
）
2.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?
讲给大家听一听吧。
3.积累关于勤学好问的名言名句。
课件出示：
（1）敏而好学,不耻下问。
——孔子
（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。
——乌申斯基
（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫
（4）知而好问，然后能才。
——《荀子》
4.总结:
不懂就问是良好的学习习惯。
希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多的知识。
适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”。
成功之处：
在教学中，我引用课外资料，加深了学生对语言文字的理解。
在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅。
所以在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料，从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
这一点，我做得还不够，需要加强。
教学建议：
教师在学生交流有新鲜感的句子时，要适当引导，多给学生发言的时间，提高学生的语言表达能力，培养学生养成认真聆听的良好习惯，提高教学效率。
【创新教案】
《不懂就要问》教学设计
【教学设想】
1．认识本课的13个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学步骤】
（一）导入
1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
（二）整体感知
1．自由读课文，画出不懂的地方。
2．读了这篇课文之后，你知道了什么？
（三）研读课文
1．指名读课文，注意读准字音。
2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？
3．讨论：
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？
4．集体交流阅读心得。
5．指导朗读课文。
6．这篇课文你读过之后想到了什么？
还有什么疑问？
7．讨论交流：
你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）总结
今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？
（五）布置作业
收集有关孙中山先生的小故事。
（六）板书设计
不懂就要问
不懂→提问→理解
升级会员 