部编版五年级上册《语文园地四》教案教学设计共2篇.docx
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部编版五年级上册《语文园地四》教案教学设计共2篇
部编版五年级上册《语文园地四》教案
【教学目标】
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读,体会作者表达的思想感情。
2.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同,并选择其中的一个写一段话。
3.体会顿号和逗号的不同用法,学会给句子加上正确的标点。
4.注重诗句的书写形式。
注意上下、左右文字要对齐,注意笔画结构等方面的细节。
5.通过诵读,积累词语,初步了解词语的意思。
【教学重点】
1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同,并选择其中的一个写一段话。
2.通过诵读,积累词语,初步了解词语的意思。
【教学难点】
体会顿号和逗号的不同用法,学会给句子加上正确的标点。
【教学策略】
1.字词教学。
在语文园地中,词语是很重要的一部分。
其中“词句段运用”有表示不同感情色彩的词语,有褒义和贬义的区别;在“日积月累”中,有两组词语,一组是描述太平盛世场景的,一组是表示乱世现象的。
在词语的教学中,先引导学生读词语,在读通词语的基础上,让学生通过工具书了解词语的意思,并在此基础上把握词语在表达方式等方面的作用。
2.标点符号。
标点符号对学生们来说是难点。
在标点符号的教学中,首先引导学生明确逗号、顿号等标点符号的作用。
同时,在读句子时,要读出停顿,读出节奏,这样很快就能掌握标点符号的运用。
3.阅读教学。
在“交流平台”教学中,借助资料了解写作背景,从而更深入地理解课文蕴含的情感;结合资料理解课文内容。
通过调整语速、语调和节奏来表现文章的情感,并引导学生通过实际阅读进行体会。
【教学准备】
收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第1课时
【课时目标】
1.通过朗读,把课文中华丰富的情感表达出来。
2.品味词语的异同,学会选择其中的一个词语写话。
3.体会顿号和逗号的用法,并给句子加标点。
一、交流平台。
(一)交流感受。
1.同学们,我们学习了本单元的那些充满浓浓爱国之情的文章,接下来我们应该怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢?
2.学生读文,交流自己的想法。
3.你在读本单元课文和在朗读上表达情感时,都有哪些发现?
有哪些独特的感受?
说出来与大家分享。
4.全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会。
师小结:
要想把这种独特的感情通过朗读表达出来,必须做到以下三点:
(课件出示)
1.要能把握课文的情感基调。
如《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情,《少年中国说(节选)》表达的是壮志豪情。
2.可以通过调整语速、语调和节奏表现课文的感情。
如读《圆明园的毁灭》第1自然段时,语速可慢些,语调低沉些,以体现沉痛的心情。
读《少年中国说(节选)》第1自然段时,语调高一些,读出节奏,这样才有气势。
(二)交流读书方法。
1.学生根据自己的理解,加上老师的总结,读一读这两篇文章,把握住情感。
(可以借助资料了解写作背景,从而更深入地理解课文蕴含的情感;还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
)
2.以小组为单位朗读。
3.教师巡视交流。
【设计意图】有感情地朗读,首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来,深深地体会爱国的情怀。
二、词句段运用。
(一)读要求,明确目的。
1.指名学生读题,明确题目要求。
(1)理解每组词语的意思,比较有什么相同与不同。
(2)选择其中一个词语写一段话。
2.课件出示词语:
举世闻名臭名远扬兴高采烈得意忘形
足智多谋诡计多端呕心沥血处心积虑
(1)指名读词语。
指导读正确。
(2)交流每组词语的意思。
(3)学生汇报词语的意思。
举世闻名:
全世界都知道。
形容非常著名。
臭名远扬:
坏名声传得很远。
兴高采烈:
多形容兴致高,精神饱满。
得意忘形:
形容高兴得失去了常态。
足智多谋:
富有智慧,善于谋划。
形容人善于料事和用计。
诡计多端:
形容坏主意很多。
呕心沥血:
比喻用尽心思。
多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。
处心积虑:
形容蓄谋已久。
3.根据每组词语的意思说一说它们有什么相同和不同。
4.指名学生全班交流。
师小结:
每组词语都是互为反义词。
第一行词语均属于褒义词,含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱等感情色彩,第二行词语均属于贬义词,带有贬斥、否定等感情色彩。
5.从这几个词语中任选一个词语写一段话。
6.学生写话,教师巡视。
7.指名学生读话,师生评价。
【设计意图】
完成本题,需要学生能结合上下文和生活实际了解词语的意思,并且在写话中乐于运用学到的词语。
而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。
教师在教学中应采用灵活多样的方法,寻找读写结合点,根据词语的不同特点来帮助学生理解、积累词语,发现字词和生活之间的联系,巧妙地渗透写话的基础知识。
(二)读句子,体会逗号和顿号的用法,再给句子加标点。
1.指名读要求,明确要求的意思。
2.课件出示例句:
它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。
(1)指名读例句。
(2)交流句中的顿号和逗号有什么不同的用法。
(3)学生交流,指名全班交流。
师小结:
在句子中顿号的用法常为:
①表示分隔同类的并列的事物,较逗号而言,顿号用在停顿时间稍短的词语或短句中。
②分隔用汉字作为序号的序号和内文。
而逗号表示一句话中间的停顿。
逗号的形式为“,”。
(4)学生根据标点再读句子,注意停顿的节奏。
3.通过学习,你现在知道它们的用法了吗?
下面我们就来检验一遍。
课件出示:
毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院
子飞
1)学生尝试自己添加标点,教师巡视
(2)指名学生全班交流。
(3)把加完标点的句子再读一读,注意停顿。
【设计意图】
通过读句子,体会标点符号在句子中的作用,提升学生读书的节奏感及感情的表达。
第2课时
【课时目标】
1.注重诗句的书法形式。
注重上下、左右文字要对齐;注意笔画结构等方面的细节。
2.诵读词语,了解词语的含义,体会词语表达的内容。
一、书写提示。
1.谈话激趣,导入写字。
师:
人们常说:
“见字如见其人。
”言外之意,就是在说一个人的字写得如何,其实是可以看出这个人做事的态度。
今天我们接着练习写字。
2.出示两首古诗。
(1)学生读诗。
(2)教师指导学生观察这两首诗在书写上的不同。
(交流:
第一首是横着写,第二首是竖着写。
)(3)根据提示,交流书写时应该注意什么?
(学生交流,指名全班交流。
)师小结:
无论是横格写,还是竖格写,都要写在格子的中间,注意上下、左右文字要对齐。
另外要注意笔画、结构等方面的细节。
3.老师范写。
4.学生临摹描绘,再临写。
5.教师巡视,及时指导。
6.写后评比,评选最佳。
二、日积月累。
1.读“日积月累”中的词语,读正确。
2.自由诵读,初步理解词语含义。
3.指名读,注意读准字音。
4.交流词语的含义。
重点指导:
国泰民安:
国家太平,人民安乐。
政通人和:
形容国家稳定,人民安乐。
夜不闭户:
夜里睡觉不用关门。
形容社会治安情况良好。
路不拾遗:
路上没有人把别人丢失的东西捡走。
形容社会风气好。
多事之秋:
事故或事变很多的时期,多指动荡不安的政局。
生灵涂炭:
人民陷在泥塘和火坑里。
形容人民处于极端困苦的境地。
哀鸿遍野:
形容在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。
内忧外患:
多指国内不安定和外敌侵略。
有时也比喻个人的情况。
5.指名再读词语,根据意思读出感情。
6.从这些词语中你读出了什么?
7.学生交流:
这两组词语都是表现人们的生活状况的,但意思是完全相反的。
第一组表现出了太平盛世,人们安居乐业的幸福生活;而第二组则是人们生活在灾难深重、水深火热的动荡社会中。
8.再读词语,引导学生在表现情感的同时学会积累、背诵。
【设计意图】
《教学时,着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。
对词语意思的理解,不做过多的要求;对学生提出的疑问,可简要给予解释,并让学生明白在生活中如何使用这些词语。
【教学反思】
教是为了不用教。
教学就是指导学生自己会学。
当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的想象力、思维能力的发展,这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。
在本次教学中,我注重发挥学生的自主性,交流平台上,让学生充分发表自己独特的发现与体会,并通过有感情地朗读,把握住语速与感情基调,把这种感受表达出来。
让学生在这样的交流中,深入体验作者的思想感情,并形成情感共鸣。
词句段的运用联系中,教师采用灵活多样的方法,寻找读写结合点,根据词语的不同特点,来帮助学生理解、积累词语,发现字词和生活之间的联系,巧妙地渗透写话的基础知识。
同时通过读句子,体会标点符号在句子中的作用,提升学生读书的节奏感及感情的表达。
在写字环节中,由学生自行完成,书写过程中多数同学均能按照要求注意书写的布局及结构,贵在坚持。
着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。
通过对词语意思的理解,加深认识和记忆。
部编版五年级上册《语文园地四》教学设计
题课
时课1型课
学标教目
读
朗
让调。
基同语情不成感的累的语。
积课种用亮握两同漂
。
1充234
学点教重
读朗让
调。
的语朗。
义语在情褒成习感习累学满学积1充23
教学
难点
教具准备
。
件课
图意计设
导入
一、情境导入。
同学们,语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。
现在就让我们去看看吧。
板书:
语文园地四
【设计意图:
用图片的方式导入,能激发学生兴趣,并有利于引导进入本课教学。
】
(
钟
)分
二、自主学习,合作探究
1.交流平台(出示课件2)
【设计意图:
设计这个
同学们,本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。
我们怎样
环节,能帮助学生梳理
通过朗读把这种情感表达出来呢?
学过课文,把握课文的
生总结、汇报师总结:
(出示课件3)
感情,并对朗读做出指
①要准确把握课文的感情基调。
如,《圆明园的毁灭》表达的是之情;《少年中国说》表达的是
导。
】
感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。
如,《圆明园的毁灭》的第一自然段,可以读得
新课
一些;《少年中国说》的第三自然段应该读得
教学
一些。
(
)
板书:
痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂
分钟
2.词句段运用
【设计意图:
让学生在
(1)每组词语的意思有什么相同和不同?
选择其中一个词
自主学习的基础上,通
语写一段话。
(出示课件4)
过合作探究的方式,让
小组活动:
学生把握每道题的意
A.朗读这些成语,借助工具书理解词语的意思。
图,提高学生自学能
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典,并说明两组词语的异同。
生汇报:
(出示课件5)每组上下两个成语的意思是相同的,不同的是它们的感情
力、提高参与度。
】
色彩。
上面的成语是褒义词,用作褒扬、赞美;下面的成语是贬义词,用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书:
褒义词、贬义词
(2)体会顿号和逗号的不同用法。
再给最后一句加上标点。
(出示课件6)
A.读这两个句子,找出句子中的顿号和逗号,看看它们分别用在什么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。
生总结,汇报板书:
顿号、逗号的异同(出示课件7)师:
逗号、顿号均表示句内停顿,但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿,而顿号有专门的用途。
逗号所表示的停顿不外乎三类:
一是表示分句之间的停顿,二是表示句中成分之间的停顿,三是表示句子成分内部的停顿。
而顿号呢,在句子里,一个顿号相当于一个连词,停顿时间比逗号短,有时也用来表示次序语之后的停顿,如一、二、三等一、二、三等顿号用来隔开并列的词或短语,表示的停顿比逗号小。
生给最后一个句子加标点:
(出示课件8)毽子越做越讲究,有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。
各种颜色的毽子满院子飞。
3.书写提示(出示课件9)我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。
横写的时候,我们要从左到右写,竖写的时候,要从右到左。
要注意居中写,注意上下左右的文字要对称,使篇章看起来美观。
【设计意图:
指导学生进行书写练习,能让学
每个字要做到笔顺正确,结构合理,使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写点评学生作品。
4.日积月累(出示课件11)
(1)朗读这些成语。
(2)借助工具书理解这些成语的意思。
(3)感悟两组成语所描绘的不同生活状态,珍惜美好生活。
生总结、汇报(出示课件12)师总结:
这两组成语分别描绘了不同的生活状态。
第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景;第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下,人们悲惨的生活。
我们现在就处在太平盛世,我们生活幸福,应该珍惜这来之不易的幸福。
板书:
幸福生活---悲惨生活珍惜
生书写合理、美观。
提
高书写的美感。
】
课堂小结及拓展延伸()分钟
三、课堂小结
同学们,这节课,我们明白词语的不同感情色彩,以及它们不同的表达效果,还明白了顿号和逗号的区别,积累了许多成语,收获不小。
希望我们在今后的学习中积累更多的知识。
板书
内容
板书设计
痛惜豪情壮志缓慢沉痛高昂
语文园地四感情色彩:
褒义词、贬义词
顿号、逗号的异同
幸福生活---悲惨生活珍惜
教学反思课后反思
1.在本课的教学中,我根据语文园地的内容,采用自主学习、合作探究的方法,引导学生把握住词语、句子的意思,并根据要求完成练习,这样的教学方法能有效地激发学生学习的兴趣,提高学生学习的参与度,效果较好。
2.在教学中,我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。
对于一些成语的意思,我要求学生借助工具书来理解其意思,让学生对成语有个较为深刻的认识。
这样训练,对他们今后的学习很有帮助。
3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位,致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。