高效课堂22条.docx
《高效课堂22条.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂22条.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高效课堂22条
高效课堂22条
1、高效课堂的概括：
知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：
教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个学生的学习权利，
用
“展示”
解决学习的
“内驱力”
，
形成学习的
“兴
趣中心”；
C
、产品是课堂：
要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。
再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，
“茶壶里面起波澜”不
解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保
证让每一个人的每一节课都合格；
D
、模式出效益：
用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任
何人在临帖阶段都不准许超越模式。
“机动车靠左行驶”，宝马车概
不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；
E
、流程生能力：
兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。
掌握了模式，
习惯了流程，便能产生良性循环，
形成
“能力”，
所谓“熟能生巧”
。
17
、教师实现职业幸福的途径：
A
、常规途径：
总结—反思—实践—总结模式；
B
、“小课题”研究：
拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，
揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有
所成；
C
、教师个人俱乐部：
充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励
教师发展个人特长。
教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现
“双
边互动”。
18
、高效课堂的文化追求：
A
、学校应该是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够
发挥“教”与“育”功能。
校园文化的策划应因地制宜，充分利用每
一点时空，
比如利用教学楼的楼道楼梯，
设计一部
“中国历史走廊”
。
利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木，创意
一个“历史名人园林”，利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公
园”„„唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，
如何占领学生的“视线”，是一个方向；
B
、
团队文化最好的解读是
“家”
，
生生之间最佳关系解读是
“家
人”；
C
、班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化
自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。
好的班规，既能看见，
又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。
推荐阅读《在与众不同的教
室里》（李茂编译）
19
、高效课堂符合新课改理念
A
、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：
教师的教
学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生
的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
B
、围绕的就是自主、合作、探究；
C
、诠释的是“师”与“生”的关系：
教师是平等中的首席，实
现师生相长；
D
、教书育人的完美体现；
E
、„„
20
、揪住“七寸”找“途径”
传统教育患的是“课堂并发症”。
课改就是找到的那个“支点”。
其实课堂不仅是教学的牛鼻子，
更是
撬动一切问题的那个“支点”。
毋庸置言，教育“百病缠身”，正因
为此，
我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。
时下课堂教学的某些观
点和所谓的“见解”，大都属“盲人摸象”，因而一线教师要对某些
“专家”
的指点保持高度的警醒。
教育首先需要解决问题，解决问题
的教育才是好教育。
要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的
中国教育不是不需要“理念”，
可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪
位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。
千万记住，
我们不能因
此自乱阵脚，要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是
“做”出来的，而不是“说”出来的。
21
、从“传统”到“高效”的教学比喻
传统课堂是教师抱着学生走，
洋思等一类课改典型均属于
教师牵着学生走，
高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
教学是什
么？
就是教会学生如何学。
师之体育教师，
把篮球发给学生，让学生
自己投篮。
师之音乐课：
为“跑调”的学生纠正“调子”。
关于几个
教学的比喻。
“养猪说”：
饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应
该把猪养肥；
“育儿说”：
让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：
在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子
可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
22
、高效课堂模式先“继承”再“生成
”
没有“临帖”岂会有“破帖”？
先用“田字格”写字，
严禁貌似有见地的批判地学，
否则会画虎不成。
我们要求所有“共同
体”
学校用四个月时间进行高效课堂的
“临帖”
，
这个阶段叫
“继承”
；
第二个阶段叫批判与生成，
在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的
课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不
同的形态上。
没有批评就没有超越，
当然也不会有真正的生成，
“临
帖”是为了“破帖”。
但一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反
类犬，批判的学往往呈现为“貌似有见地”。
另外，即便是批评，我
们也主张“行动批判”，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是
“酸葡萄”
心理在作祟，可以理解的。
中国的传统文化就是这样，木
秀于林，风必折之。
但天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起这个
伟大的民族分配给我们的责任！
李炳亭
李炳亭：
笔名李不骑马，山东嘉祥县人。
现为《中国教师报》
山东记者站站长、首席记者，兼任中国教育学会小学专业委员会
副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国名校共
同体秘书长。
教育专著《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《县中突破》；
文学专著《童年不骑马》、《木子头的村庄》、《欲望济南》、
《虎踞龙盘》；合著《热血师魂》。
近年来致力于“高效课堂模式”的推广应用，
在国内
15
个省
市选择
30
所代表性学校组建“中国名校共同体”。
近期在《中国教师报》等数家教育媒体开设专栏“骑马看教
育”。
主张：
学校的产品是课堂；素质教育的突破点在于培养学生
的“学习能力”。
必须以学生的学评价教师的教；能让学生学进
来并且学会的老师才是好老师！
知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
升级会员 