新编《丁香结》教学反思.docx
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新编《丁香结》教学反思
《丁香结》教学反思
《丁香结》教学反思1
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文,作者宗璞。
课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
在本节课的教学过程,我认为自己的.成功之处在于:
一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。
小学语文课堂教学的倒入至关重要,而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小,效果愈好。
”的原则。
我在设计本课的导入环节的时候,从植物的象征意义入手,来设计。
导入语这样来说:
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励;菊花被周敦颐比作花中的隐士;牡丹,象征着荣华富贵;松柏象征着坚贞不屈。
那么丁香结又象征着什么呢?
今天就让我们到课文中去找一找吧。
这段话把学生们的注意力全部集中起来,而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的,所以就激发了他们学习的兴趣。
这样,学生们会极力高度集中的,兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
二、以读带讲,边读边悟。
语文,本身姓“语”。
因此读是必不可少的。
古语说:
书读百遍,其义自见。
所以学生们读课文的环节是必备的,也是必须的。
这有利于提高学生们的语感,感悟学习的方法,有利于自身的可持续发展。
但是我在要求学生读课文的时候,从来都是让学生们带着问题去读,疒不是漫无目的的,放羊式的让学生去为读课文而读课文。
比如:
①借助汉语拼音把课文读正确、流利。
这是第一步。
②课文的前三个自然段写的是什么?
后三个自然的写的是什么?
这样就暗示孩子们给课文分段。
③课文分别写了哪里的丁香花?
突出的是作者(赏)花。
④后三个自然的突出的是作者(悟)花。
这样的设计是帮助学生理解课文内容。
⑤品读课文的后三个自然段,你从中体会到了什么?
这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。
在问题的引领下,学生们边读边悟,取得了良好的教学效果。
三、重视朗读指导。
有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求,也是学生必须具备的能力。
只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。
但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。
所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。
完成了本课的教学之后,我发现本节课还有以下不足之处:
我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理的不细致。
课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:
1.自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。
有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。
通过这几个环节,从整体上把握了__的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。
3.以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力。
其中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面:
1.学生学习的主动性没有发挥好。
老师在教学中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
《丁香结》教学反思2
《丁香结》是一篇很优美的散文,反思整个教学过程,我主要做到了以下几点:
1、自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。
有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体把握文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。
通过这几个环节,从整体上把握了__的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面:
1、学生学习的主动性没有发挥好。
老师在教学中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。
《丁香结》教学反思3
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者宗璞,写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。
作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。
结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。
我们既有赏花的情调,又有解结的心志。
生命给你芬芳的丁香的同时,也给你幽怨的"丁香结"。
这就是生活的常态,也是__给我们的深刻启示。
一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。
小学语文课堂教学的导入至关重要,因此我在设计本课的导入环节的时候,从课后的阅读链接入手,通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句,引导学生来了解,在古人诗歌的意象中,丁香代表解不开的愁怨,由此引出问题为什么丁香会有这种意象,引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因,由此引入课文。
二、以读带讲,边读边悟。
以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力。
在精读课文时,通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的?
作者是从哪些方面描写丁香的?
”引导学生通过默读、浏览等方法,抓住关键词句,总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的,并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳,读出作者对丁香的喜爱。
三、联系生活,深入感悟
课文最难理解的就是作者最后的人生感悟,在学生学习这一部分时,通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的丁香,让学生明白,丁香原本只是一种植物,之所以会有解不开的愁怨这种意象,是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感,所以我们在生活中要有积极乐观的态度,并且引导学生联系生活实际,有没有类似的经历,深入理解课文内容。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面:
1、在课文学习中,环节与环节之间的衔接不够自然,在学生学习完作者眼中的丁香后,由丁香过渡到丁香结以此来引发作者思考的部分过渡语比较生硬,无法引导学生自然地思考。
2、本课应该引导学生学习在对植物进行描写时,要从多个方面进行描写,并写出自己的感情,这个环节由于时间有限,所以布置成了作业,没有及时的让学生进行课堂练习并点评。
3、在课堂教学时,评价语不够丰富,没有针对性。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重教学语言和教学设计的流畅性,培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
《丁香结》教学反思4
第一课时:
我让学生提前预习了课文,并充分利用早上时间自由朗读,给家长读课文的形式,尽量使每个学生都能把课文读得正确、流利;课上,学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;借助字典或联系上下文理解词语的意思。
为学生学习文本,打下坚实的基础。
在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。
第二课时复习旧知,再次把握了__的主要内容,形成了一个清晰的脉络,从丁香花和丁香结、赏花和悟花入手,以问题作为牵引,引导学生在读中感悟。
赏花:
默读1—3自然段,找出丁香结的形态、香气、颜色的词句,在读中感悟。
悟花:
设计问题,古人为什么发明了丁香结?
丁香结引发了作者对人生怎样的思考?
并结合实际生活,让学生感悟,达到了理想的学习效果。
《丁香结》教学反思5
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇课文,写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:
一、重视导入
我从植物的象征意义入手,来设计导入。
导入语这样来说:
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励;菊花被周敦颐比作花中的隐士;牡丹,象征着荣华富贵;松柏象征着坚贞不屈。
那么丁香结又象征着什么呢?
今天就让我们到课文中去找一找吧。
这段话激发了他们学习的兴趣。
这样,学生们会兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
二、以读带讲,边读边悟。
古语说:
书读百遍,其义自见。
所以学生们读课文的环节是必备的,也是必须的。
我在要求学生读课文的时候,从来都是让学生们带着问题去读,不是漫无目的的让学生去为读课文而读课文。
比如:
①借助汉语拼音把课文读正确、流利。
这是第一步。
②课文的前三个自然段写的是什么?
突出的是作者(赏)花。
后三个自然的写的是什么?
后三个自然的突出的是作者(悟)花。
这样就暗示孩子们理清层次。
③课文分别写了哪里的丁香花?
从哪几个方面写丁香?
这样的设计是帮助学生理解。
教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为存在的不足主要有以下两个方面:
1、丁香的“结”没有讲清楚,没有充分理解。
2、面对学生出色的表现,我没有及时地评价学生的表现。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。