春季学期新北师大版二年级语文下册152迷人的夏天教学设计1.docx

春季学期新北师大版二年级语文下册152迷人的夏天教学设计1.docx

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春季学期新北师大版二年级语文下册152迷人的夏天教学设计1

《迷人的夏天》教学设计_石峰

《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。

文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。

学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。

在教学本课时，我是这样设计的：

　　一、激趣入境

　　　１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?

为什么呢？

（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。

）

　　　２、孩子们说得真好！

每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。

今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！

（板书课题）

　　二、走进夏天，认读生字

　　　１、出示生字，点名认读。

　　　２、准确的读出生词。

（幻灯片出示）

　　　３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

　　三、整体感知

　　　１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

　　　２、分组分段朗读课文。

边读边想：

你感受到了什么？

　　　３、交流读后感受，教师相机板书。

　　四、品读课文，体会理解

　　　◆　引导学第一段

　　　　１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？

你能把它读给大家听吗？

　　　　２、其他同学边听边想边划：

你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

　　　　３、交流并指导朗读。

　　　　４、点名有感情的朗读这一段。

　　　◆学法小结

　　　　１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

　　　　２、教师引导总结并板书：

读——划——想、说——读。

　　　◆扶着学第二段

　　　　1、点名读，其它同学边听边划：

夏天里有哪些漂亮的颜色？

　　　　2、全班交流，教师板书。

　　　　3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！

快想想夏天有哪些颜色的花？

你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？

（相机评价）

　　　　4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。

看！

多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！

对，那感觉＿！

再读一遍！

“那感觉真好！

”

　　　　5、夏天的颜色真美！

夏天的水果真好！

夏天里有趣的事真多！

悠闲的事更多！

现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

　　　◆放手学三、四段

　　　　1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

　　　　2、指导朗读。

抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？

（相机评价）

　　　　3、小结：

像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

　　　◆学习第五段

　　　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。

”引读，齐读，加深感情再读。

　　　　2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

　　五、再次整体感知

　　　1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。

四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。

就让我们再次来感受夏天的迷人！

　　　2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

　　六、拓展练习

　　　1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！

仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

　　　2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？

（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……）

　　　3、小结

《迷人的夏天》教学设计_

【教学目标】

     1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

     2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

     3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。

     【教学重点难点】

     1．重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。

     2．难点：

理解“一切都在夏天走向成熟。

”的意思。

     【教学准备】

     教学课件

     【教学过程】

     一、激趣导入，倾情范读

     1．同学们，看到黑板上的词语了吗？

（夏天）谁来读？

一起读。

如果现在就是夏天，你最想干什么呢？

     2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。

那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。

（板书：

多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……

     二、整体感知，积累美词

     现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。

请自由地读课文。

     1．学生自由地读课文。

     2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？

如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？

如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？

如果是，请再画上一个笑脸。

     3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。

     4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。

开始吧。

得到三个笑脸的小朋友请起立。

没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。

     5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？

     6．说说自己最喜欢的词语。

老师重点指导读：

     火辣辣的太阳  痛快的凉水澡 碧绿的草地    悠长的鸣叫

     浓浓的树阴    美味的佳肴   黑子红瓤的西瓜  笨首笨脚

     畅想         闪耀

     三、品读课文，体会理解

     1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。

这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

     2．你最喜欢哪一段？

读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

     读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：

读了这一段，你为什么喜欢这一段？

你想说什么？

想问什么？

同学互相帮助解答，说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。

     *读第一自然段：

     是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？

（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？

为什么？

作者喜欢吗？

你能帮作者读出喜欢的语气吗？

     如果下起雨来，你就会怎么做呢？

（指导用“如果……就……”说句子。

）

     *读第二自然段。

     1．夏天是多彩的。

你能找到这些描写颜色的词语吗？

（课件显示）

     2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？

（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：

有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！

       3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？

（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）

     4．再读夏天的多彩。

     *第三自然段。

     1．夏天怎么有趣的？

老师还没有从你的朗读里感觉到呢？

还有喜欢这一段的吗？

来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

     2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？

     3．指名读。

     4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？

同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。

夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。

）

     *朗读第四自然段。

     1．夏天里小朋友喜欢干什么？

     2．评价，“他读得怎么样？

”如：

学生说“他读得真好！

”老师顺势问：

你认为好在哪里？

“很有趣！

”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？

”

     3．比较句子。

（长句显得悠闲）

     4．练习朗读。

     *读第五自然段。

     1．朗读第五自然段。

     2．有什么不懂吗？

理解“走向成熟”。

     四、游戏巩固，质疑拓展

     1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？

现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？

敢来和高手比一比吗？

（课件：

朗读高手大赛）

     2．大家选一段来比赛朗读。

     3．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。

作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？

和小伙伴说说吧。

     4．拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的）

     总结：

夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧

师：

上课！

生：

起立。

老师好。

师：

同学们好，请坐。

师：

这节课我们继续来学习——

生：

《迷人的夏天》。

师：

上节课我们初读了课文，学习了生字，让我们先复习一下。

   （出示生字“火辣辣”）

生：

火辣辣。

师：

出示生字“佳肴”

生：

佳肴。

师：

（出示生字“炎热”）男生。

男：

炎热。

师：

你怎么记“炎”字啊？

（李园）

生：

炎和火有关系，带火字旁，特别热的意思。

师：

他不仅知道用“火字旁”记，他还记了“炎”的意思呢！

那，谁能用“炎”字组词啊？

（韩奕鹏）

生：

……

师：

一时想不起来了，别紧张。

谁帮帮他？

（范子鹏）

生：

炎热、发炎。

师：

真好。

韩奕鹏你想起来了吗？

你组一个。

生：

……

师：

同样的也行。

生：

发炎。

师：

好了。

你说的发炎是你前两天嗓子发炎了，对吗？

师：

（出示生字“有趣”）女生。

女：

有趣。

师：

（出示生字“尽情”）这边三组。

生：

尽情。

师：

（出示生字“厚厚的”）这边第一组。

生：

厚厚的。

师：

厚的反义词是什么呀？

生：

薄。

师：

（拿出一厚一薄两本书）大家看，这本书就是（厚书）。

生：

厚。

师：

这本呢（薄书）？

生：

薄。

师：

（出示生字“或者”）五组六组

生：

或者。

师：

生字词同学们掌握得真好。

那，就让我们走进这迷人的夏天。

请同学们打开书，自己读课文，看看从哪能感受到夏天是迷人的。

生：

（自由朗读。

）

师：

读完了？

生：

读完了。

师：

谁能试着说说啊？

（人名）             

生：

夏天是炎热的。

师：

（写在黑板上）能继续往下说吗？

生：

夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的。

师：

（手指屏幕上的自学题）你能照着这个说完吗？

谁可以？

你来。

生：

夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是休闲的。

师：

（师纠正学生的错误读音）悠闲的。

生：

悠闲的。

师：

再来，悠闲的。

生：

悠闲的。

师：

所以——

生：

所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。

师：

看来同学们读得很认真。

那好，这炎热、多彩、有趣而悠闲的夏天又是怎样的迷人呢？

请同学用心默读课文，思考一下。

生：

（默读课文。

）

师：

好多同学用他良好的坐姿告诉老师读完了。

师：

都读完啦？

生：

读完了。

师：

谁来说说，夏天是怎样的？

（人名）

生：

夏天是一朵花，花很迷人。

师：

你从哪读出来的？

生：

就是从第二段。

师：

请你读一读。

生：

夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙。

如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好。

师：

谁还喜欢着多彩的夏天？

（学生名）你来读。

生：

夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。

师：

你能说说哪让你特别地喜欢吗？

生：

从“街上飘动着五颜六色的衣裙”。

师：

这“五颜六色的衣裙”让你觉得——

生：

漂亮。

师：

谁能把这“漂亮”读出来？

（人名）

生：

夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。

师：

这夏天是什么样的？

生：

多彩的。

师：

从那看出来多彩了？

（指名一生）

生：

从它的植物。

师：

植物是——

生：

多彩的。

师：

什么的？

具体说呢？

生：

五颜六色的。

师：

五颜六色的什么呀？

生：

鲜花。

师：

你特别喜欢这些花是吗？

生：

（点头。

）

师：

是啊。

夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！

看，这花多美啊！

（用多媒体放出图片）

师：

谁能给大家说说？

（李郁泽）

生：

荷叶的花很粉。

师：

再说。

生：

荷叶的花是粉色的。

师：

这是荷花。

生：

……

师：

荷花是——

生：

粉色的。

师：

荷叶是——

生：

荷叶是绿色的。

师：

真好。

（人名）

生：

美丽的荷花。

师：

谁能夸夸这美丽的荷花啊？

（人名）

生：

荷花呀荷花，你为什么长得那么大？

师：

它不仅长得大，它还长得——

生：

好看。

师：

真好看。

还有谁愿意夸夸它？

你说。

生：

荷花真漂亮！

师：

好。

他用了感叹的句子。

你还想怎么夸它？

心里怎么想就怎么说，没关系。

来，（范子鹏）

生：

荷花真漂亮、更美丽。

师：

真是。

这么美的荷花，刚才（李郁泽）说到了，荷花是什么颜色的？

生：

粉红色的。

师：

而荷叶是——

生：

绿色的。

师：

让我们不禁想到了：

“接天莲叶——”

生：

“无穷碧，映日荷花别样红”。

师：

多美的场景啊！

夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。

   （用多媒体放映图片）

师：

谁能把这些话介绍给大家？

选你喜欢的一组。

（人名）

生：

我喜欢（）

师：

能大点声告诉大家你是怎么喜欢它的吗？

生：

因为它是红色的。

师：

所以——说完整了。

生：

所以（）

师：

你的毛衣就是红色的。

（人名）

生：

我也喜欢第三组。

师：

你说说，介绍介绍。

生：

因为那朵石榴花（艳如红霞），非常漂亮。

师：

大点声，你刚才用了一个特别好的词，我相信前面的同学还有这边老师都想听到。

孩子，大点声。

生：

因为那朵石榴花艳如红霞，非常漂亮。

师：

多好啊！

老师们都想夸夸她了，你们想夸夸她吗？

生：

（鼓掌。

）

师：

还有其它美丽的花朵，你想介绍给大家吗？

（人名）

生：

我喜欢第四幅图的向日葵花，因为它长得很漂亮。

师：

能具体说说怎么漂亮吗？

它是什么颜色的？

生：

它是橘黄色的。

师：

说清楚，它是什么颜色的？

生：

他是橘黄色的。

师：

橘黄色的。

还有谁想用不同的词来夸夸向日葵？

（人名）

生：

向日葵花实在是太美了，叶瓣是黄色的，结出果来还是瓜子。

师：

你特别喜欢吃瓜子，是不是？

你还想把别的花介绍给大家吗？

来，（人名）。

生：

我喜欢第二种花。

师：

什么花这叫？

不认识字啊？

老师告诉你，叫芍药花。

生：

那个一般都长在．．．花草一般都不在我们这，一般都在南方。

师：

这芍药花不是长在南方，我们这也有，你到公园里就能看到。

可能你不知道它的名字，是吧？

那谁能把芍药花夸奖一番呀？

（人名）

生：

芍药花，你实在是太美丽了，我非常喜欢芍药花。

师：

谁能把这4幅图合起来说呀？

生：

粉红的荷花，白的芍药花，

师：

雪白的。

生：

雪白的芍药花，金黄的向日葵，火红的石榴花，都很美丽。

师：

谁还能说？

（指名）

生：

粉红的荷花，洁白的芍药花，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊!

师:

谁喜欢这些美丽的鲜花？

（生纷纷举手）

师：

（指名）你把这看到的美景读出来。

生：

读文。

师：

谁还想读出这五彩缤纷的夏天？

女生读。

师：

还从哪看出夏天是多彩的？

生：

从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。

师：

那感觉真好。

什么感觉？

（张嘉仪）说说。

生：

老师，是甜甜的美美的。

师：

你把这甜甜美美的感觉读给我们听听。

生:

夏天是多彩的。

师：

你读得我们心里都觉得甜甜的美美的。

这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。

尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？

你能把你看到的用你的读展示给大家吗？

（人名）

生：

夏天是多彩的。

盛开的鲜花、碧绿的草地、墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来招待他们，那感觉真好。

师：

好，这个小姑娘就像盛开的鲜花一样美丽。

接着说。

（人名）

生：

夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。

也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

师：

你从中读到了什么呀？

生：

我得出了夏天很炎热。

师：

谁还感受到夏天的炎热了？

（王寿成）给我们读一读。

生：

夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。

也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

师：

我听他读出了“尽情地洒”。

这是怎么样的洒啊？

你在生活中都尽情地干过什么呀？

想想！

尽情的做什么？

你说。

生：

尽情的玩。

师：

想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。

你呢（邵斯陈）

生：

尽情地跑。

师：

跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。

还有吗？

来，你说。

生：

尽情的看电视。

师：

哦，终于妈妈不用管你了，是吧。

你呢，刚才你想说什么？

生：

尽情的跳。

师：

那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。

读读这句。

生：

夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。

也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

师：

大家感受到了男生带来的太阳的热量。

那着炎热的夏天哪迷人啊?

看看，自己读读。

炎热的夏天哪迷人？

（张建东）

生：

夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望天空去畅想。

师：

你觉得喜欢这悠闲的夏天，夏天是这样的悠闲，我们可以扛着——

生：

鱼杆去钓鱼。

师：

我们可以——

生：

提着水桶去捉虾。

师：

我们还可以——

生：

背着救生圈去游泳。

师：

这么多的生活场景，选一个你喜欢的说一说。

（人名）

生：

夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

师：

在这些活动里，你做过什么？

生：

我做过：

背着救生圈去游泳。

师：

还做过什么

生：

还去钓鱼。

师：

还钓过鱼呢！

钓鱼的时候你什么心情？

生：

很开心。

师：

钓了多少条啊？

生：

8、9条吧。

师：

呦，那么多呢！

谁还能说说！

（人名）

生：

夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

师：

你前两句读得很好，有一个词，老师给你纠正一下，冰淇淋，跟我读。

生：

冰淇淋。

师：

好的，你能说说夏天你喜欢什么？

生：

我喜欢背着救生圈去游泳。

师：

能跟我们说说你的感觉？

生：

觉得很快乐。

师：

把你的快乐读出来。

生：

我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。

师：

这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，拿出了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？

（人名）

生：

我在暑假里划过水冰。

师：

划水冰，你能说说你当时的感说吗？

生：

很开心。

、

师：

你把开心的感觉给大家读出来。

生：

夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

师：

你在暑假里做过什么呢？

（陈水晴）

生：

我在暑假里划旱冰。

师：

划旱冰。

（人名）你呢？

生：

我在暑假打过羽毛球。

师：

（高桥）说说。

生：

我在暑假里划过船。

师：

你呢？

生：

我在暑假里爬过山。

师：

还有不一样的吗？

看看还有没有别的活动？

（王月）

生：

我在暑假里骑过自行车。

师：

我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。

好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？

喜欢的同学一起读一读。

生：

夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

师：

看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。

在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。

夜晚呢，我常常在星空下畅想。

（放影片）

师：

望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？

我想到，你们是不是每一天都过得很开心？

我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？

是不是会晒黑了？

现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？

有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？

来，你。

生：

我看到那些一闪一闪的星星，就想起了老师和同学。

师：

我想着他，他也想着我。

经过了两年共同生活，虽然我们人不在一起，但是我们的心是相通的。

你想到了什么？

生：

看这满天的星空，我想到了老师。

师：

谢谢，孩子。

（人名）

生：

我想到了我的姐姐。

师：

想到了你的姐姐。

他和你们家一起生活吗？

生：

不在。

师：

亲情不论有多远都是隔不断的。

你说。

生：

我想到了我的好朋友。

师：

朋友是我们一生中最大的财富。

你说。

生：

看这星空我想到了我的姥姥。

、

师：

除了想起亲人，你还想什么呢？

你说。

生：

学校。

师：

虽然放假了，你还想起了我们的校园生活。

你说。

生：

我还想起了我们那些老师。

师：

你说。

生：

我想起了我的小学。

师：

还有吗？

你说（人名）。

生：

我还想起了老师和同学。

师：

在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。

不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。

无拘无束任意想象，这就叫畅想，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。

让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！

读。

生齐读此段。

师：

夏天是（手指板书）

生:

迷人的。

师：

现在你想怎么读课题呀？

（指名）

生：

迷人的夏天。

师：

（指板书）夏天是

生：

炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。

师：

人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节，正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。

你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（手指大屏幕）

生：

迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。

师：

这节课我们就上到这，下课。