教学情况简报.docx
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教学情况简报
教学情况简报
2008年第2期（总第21期）
教务处编2008年4月16日═════════════════════════════════════════════════════════
本期要目
●教学工作例会纪要（2008年第2期）
●我校编印首部通识课教学大纲
●我校启用Blackboard精品课程建设平台
●浙江教育学院2008年招生计划已确定
●外国语学院举办第二届青年教师教学技能比赛
●我校湘湖校区加强学风建设
●评估专题：
《高等学校教学管理要点》内涵分析
教学工作例会纪要
2008
（2）
教务处教学办公室2008年4月2日
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4月2日上午，洪岗副校长主持召开了本学期第二次教学工作例会，内容如下：
一、教务处沈钢处长布置4月份教学工作任务，具体内容如下：
（一）关于教学计划的修订
关于学校复合型人才的培养。
先进行试点，“复合型人才培养”必须在2008人才培养方案中有所体现。
重点包括复合型人才的探索、学校特色类专业模块，对工商、外语学院先试点（每模块3-4学分，共11个学分的课程）、毕业论文以及就业指导的完善。
此外，学校将开设大学生就业指导课。
毕业论文指导时间紧，建议下次提前开始做。
（二）精品课程和教改立项
1．原计划三月份的精品课程立项推迟到四月份进行，并请有关专家进行评审。
2．对于本学期将要进行的优秀教学奖（5月份）、教学成果奖（6月份）评审已于四月份发过通知，六月份教改立项通知也已经发过。
（三）教学业绩考核修订
1．教学工作量饱和系数计划调整为1.5-2.0之间，具体由学院定。
2．教学改革与研究工作量包括教改和科研。
对于教学论文、教材，在科研考核中已经计算过，无须重复计算，拟在教学考核中去掉。
3．网上评教。
对于学生评分的极端现象要进行程序修改处理，去掉最高和最低分的5%，网上评教的比重不应低于50%。
4．六月底对教学工作量进行小调整，大体不变
（四）推出校院两级教学督导委员会。
各学院成立3人小组，组长纳入校教学督导组。
（五）期中教学检查（4月23日—30日）
1．学校于4月23日-4月30日开展期中教学检查，4月21日各学院将期中教学检查安排表交于学校教务处。
2．规定动作：
大面积听课和学生座谈会，征求学生对人才培养方案的意见。
3．重点：
实践教学。
每个专业都要有教学大纲。
教务处4月份制订出通识课教学大纲。
学院制订出专业大纲，包括本科大纲和高职大纲，要求本专科各出一本。
（六）毕业论文
5月8日浙师大来进行毕业论文答辩。
要求学生在4月底完成文献综述和论文，装订可以以后做。
（七）等级考试
1．计算机等级考试定于本学期的4月19—20日。
2．英语专业四级考试（TEM4）定于本学期的4月20日。
3．校内英语三级补考定于本学期的4月25日。
4．大学英语四级考试，湘湖新生本次不考，等到第三学期再考。
二、教务处蒋志萍副处长在会上讲了关于实验室规划问题。
1．实验室规划各学院已经上交，并已转交外校专家审核。
学校将请专家对5年规划进行论证，论证后各学院执行即可。
学校在5月份指导学院做项目书。
每年的校实验室建设规划是公开的。
每个教师都可以申报，学校在申报人中择优选择。
学院在教师做的过程中应加强指导。
教育厅项目加3分，目前超过1000万，今年希望财政厅增加220万。
2009年争取拿到5个项目。
如果还要报，一星期内还可以申报，否则5年内不再报。
2．小和山的相关事宜。
将开始打毕业文凭了，不予毕业的名单请再审核一下，不要文凭打印好后再改结业。
签约的毕业生可以加学分。
结业证书换毕业证书，半年一次。
3．教师座谈会：
教务处听取了教师代表的意见和建议，其中一些学校已采纳，要修改的几条刚才沈处在前面已讲过。
关于极端的学生干扰评教结果，如旷课1/3以上的学生其评教无效。
学院评教时是否公平公正，能否透明度更大些，学校也在考虑之中。
4．课时认定。
（1）课堂教学没问题，以课表、教学计划为准。
实践教学以班为单位，打包由学院处理。
（2）带队实习按计划报，不能超标。
（3）教改项目暂不统计，到期末再统计。
期末由各学院再分给教师个人。
这样，学院应在费用上留有余地。
（4）下半年出新的实践教学计划方案。
三、校督导组武珍老师在会议上就教研活动计划和考核方案发言。
至3月底除艺术、体育外各学院教研活动计划都上交给了校督导组。
工商学院、外语学院、教管学院、信息学院、理工学院、人文学院的教研活动都有亮点部分；另外，关于武珍老师还反映有些教师在上次的教学工作考核中受到挫伤，希望学校能进一步完善教师教学工作考核方案。
四、洪岗副校长在会议最后作了补充讲话：
1.本学期要评定的教学成果奖及精品课程，将来要拿到省里参评。
因此，大家要认真做。
2.教学计划修订最迟在五月底完成，大家可以去调研一下,然后确定主干课程，进行教学大纲的描述。
3.实验室问题。
把专业规划定下来后再定实验室规划，实验室跟专业相结合。
4．实践教学环节：
实践教学经费涉及整个教学环节的经费。
目前学校算课时很轻松，钱下来后各学院有权调控，不要钱一下来就全部分光。
5．教学业绩考核：
网上评教比例不低于50%是否可以？
希望各学院提供其它的教学效果评价依据。
出席：
洪岗、沈钢、蒋志萍、武珍、邵爽、高亚兵、刘学军、刘朝彦、
庞力萍、徐小玲、朱秀芳、洪复旦、章巧眉
列席：
张东、郑群、毛立峰
我校编印首部通识课教学大纲
教学大纲是学校教育的基本文件之一，是一门课程的教学指导性文件。
它是完成教学计划、规范教学内容、指导具体教学、保证教学质量的重要手段，也是强化教学管理，搞好教材建设、进行教学评估的重要依据。
编写教学大纲是为了切实贯彻执行国家教育部最新颁布的课程基本要求，是学校培养符合专业教学计划培养目标的人才的一项重要举措，是学校提高教学质量的一项重要环节。
为了进一步规范课程教学大纲的管理，教务处研究决定对通识课课程教学大纲进行首次统一编印。
各通识课教学大纲根据授课对象（本科、高职）的不同和文科、理科的不同而分开制定，对通识课教学大纲的编印对课程教学有明确的指导性。
这次统一编印的通识课程主要包括：
《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德法律与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《大学英语》、《基础英语》、《计算机基础（理本）》、《计算机基础文本》、《计算机应用基础》、《现代教育技术》、《大学体育》、《教育学》、《心理学》、《高等数学
（一）》、《高等数学
（二）》、《高等数学（三）》、《高等数学（四）》、《自然科学概论》、《大学语文》等。
教务处要求各学院在编制通识课教学大纲时可根据教学计划的需要，结合本学科的特点，适当增加了一些反映新科技成果、有助于培养学生能力、形成良好的思想品德和心理素质等方面的内容，形成一套具有较高科学性、思想性、系统性、实践性的通识课课程教学大纲。
搭乘数字化快车，打造精品化课程
——我校启用Blackboard精品课程建设平台
数字化学习是一种通过因特网进行的自主学习和灵活教学活动，它充分利用现代化信息技术所提供的全新沟通机制和丰富教学资源，以及创建综合考评等优势，改变着传统教学中教师的作用和师生关系，从而在根本上改变了教学结构和教育本质。
精品课程是课程和网络的结合，是数字化学习的具体体现。
精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
开展以单门课程为主进行的精品课程建设，建成一批校级精品课程，对于促进专业建设，保证教育教学质量起到积极作用。
精品课程提供网络安全在线学习交流平台，实现在线协作学习，网站提供最新网络安全资讯、信息。
而各个网站所提供的精品课程也可以起到资源共享的效用，便于专业人士对某一课题进行探讨、研究。
我校于上学期开始着手搭建本校的精品课程建设平台。
要想搞好学校教学信息化工作，必须要从硬件环境建设，软件环境建设和人文环境建设三方面统筹考虑，三者缺一不可，如果没有一个先进的硬件网络环境，教学信息化就无从谈起。
为促进我校的精品课程建设，教务处通过对市场上主流精品课程建设软件的比较以及调查了兄弟院校的使用情况后，最终选择了赛尔毕博公司出品的Blackboard教学软件作为我校的精品课程建设平台。
Blackboard教学软件包括Blackboard教学管理平台（BlackboardLearningSystem）、Blackboard门户社区平台Blackboardcommunitysystem）和Blackboard资源管理平台（Blackboardcontentsystem）三大平台，作为一套综合的解决方案，它最大限度地优化和增强了每个独立平台的应用，使其具备独特实施的能力，又可以实现三剑合壁的超强发挥。
我校目前使用的Blackboard教学管理平台是一套专门用于加强网络教学、补充课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。
Blackboard教学管理平台，在完善教学的功能外，更增加了交流、评价等关键环节的应用，强大的易用性和丰富的功能模块，使老师可以有效地管理课程、制作内容、生成作业和加强协作，使学生可以轻松学习、欢乐交流、热情参与，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。
本教学软件专门用于在网络环境学习下进行课程建设、展示、教学分析和教学过程优化的网络教学管理平台。
在完成网络辅助教学功能的基础上，不仅提供了师生教与学的交流、评价等关键互动环节，还充分展示了学校的院系设置体系、课程建设成果和师资力量。
我校所有申报“精品建设课程”的老师均使用Blackboard教学软件。
目前，教务处已组织校内外专家在网上对新申报的4门课程进行评审。
浙江教育学院2008年招生计划已确定
我校2008年招生计划已确定，今年高职高专预计招生1400名，本科教育计划招生500名，新增本科专业2个，分别为“科学教育”和“旅游管理”。
具体计划见下表：
2008年浙江教育学院高职高专招生计划表
专业
学制
招生数
文化事业管理
3
50
文秘
3
50
应用英语
3
200
计算机应用技术
3
180
国际商务
3
100
工商企业管理
3
60
会计
3
110
市场营销
3
100
旅游管理
3
190
理化测试与质检技术
3
80
应用电子技术
3
80
装潢艺术设计
3
160
音乐表演
3
40
合计
1400
2008年浙江教育学院本科教育招生计划表
专业名称
学制
招生数
汉语言文学（师范）
4
50
英语（师范）
4
28
数学与应用数学（师范）
4
50
计算机科学与技术（师范）
4
50
美术学（师范）
4
25
音乐学（师范）
4
25
科学教育（师范）
4
60
国际经济与贸易
4
60
日语
4
50
旅游管理
4
50
英语
4
52
合计
500
互动交流竞争提高
——外国语学院举办第二届青年教师教学技能比赛
为进一步提高我院青年教师的课堂教学水平和现代教育技术运用水平，增强青年教师的创新能力，建设高素质的青年教师队伍，推动和促进学院的教学改革和发展，外国语学院在校教务处、校工会和校教学督导组的指导和支持下，于日前启动了第二届青年教师教学技能比赛。
本次比赛受到了学院教师尤其是青年教师的普遍关注，共有12名青年教师踊跃报名参赛。
参赛教师认真备课，精心安排教学内容，设计制作了图文并茂的多媒体演示课件，在课堂上灵活运用各种教学手段，充分调动学生的积极性，形成教与学的良好互动，反映出扎实的专业功底和较好的教学水平。
为确保比赛规范、有序地开展，外国语学院成立了第二届青年教师教学技能比赛评审领导小组。
评审组成员随堂听课，对参赛教师授课情况进行认真记录，按照《教师课堂教学质量评价表（专家用外语课程）》进行综合评分，并及时将评审意见反馈给参赛教师，帮助参赛教师就课堂教学进行有针对性的调整和改进。
本次比赛在督促青年教师重视教学能力培养、锤炼教学基本功的同时，也为全体教师就如何改进教学内容、创新教学方法构建了交流的平台。
此外，学院还将比赛中的教学实况进行影音录制，并计划制作成多媒体课件，为课程建设和教改项目研究提供优质的课件资源。
（外国语学院供稿）
我校湘湖校区加强学风建设
学风建设是人才培养目标和质量的重要标识也是人才培养的重要手段，本学期我校湘湖校区在加强学风建设的工作上采取得了如下措施：
一、顺利完成了上学期期末考试成绩的统计分析工作。
结果表明，上学期校区总体不及格人次比率和不及格人数比率与去年同期相比均有所下降，分别下降了1.7％和2.6％。
另外，公共英语（大学英语、基础英语）、计算机基础和高等数学（经济数学）等几门主要通识课的不及格率也有所下降，分别下降了0.85％、4.26％和0.99％。
其中外语学院各班级的不及格率为零。
二、完成班级学风考核工作。
根据《湘湖校区班级学风考核办法》，对校区2007级43个班级07-08学年第一学期的学习活动、学习纪律、教室氛围和学习成绩等四项数据进行统计汇总，计算出各班级的学风考核结果，评选出07应用英语2班、07日语班、07国际贸易班、07工商企业管理1班、07国际商务2班、07文化事业管理班、07文秘班、07理化测试与质检技术班、07学前教育班和07计算机科学与技术班等10个班级为学风考核优胜班级。
三、加强完善了班级考勤制度。
针对有部分班级日常考勤制度执行不严的现象，校区组织学生辅导员、学生会干部进行不定时地随机抽查，并将检查结果反馈给校区有关部门。
四、完成了等级考试的报名工作。
本学期校区学生将参加全省计算机基础一级和大学英语三级考试，校区教务办根据学校教务处的通知精神，积极宣传发动和组织报名工作，截至目前两类考试的学生报名率近100％。
五、开设了各类知识讲座。
为增强学生的学习兴趣、拓宽学生获取知识的途径，在学校教务处的支持下，与各学院积极联系，从4月份开始面向全校区学生开设了各类知识讲座。
六、积极鼓励学生参加自考。
截至目前，校区共有174名同学参加4月份的自学考试。
为确保每位同学都能按时参加自学考试，校区教务办主动与学校教务处联系交叉安排计算机一级上机考试时间，以免发生时间冲突。
（湘湖校区教务办供稿）
《高等学校教学管理要点》内涵分析
根据刘金鉴教授报告整理
高等教育本科教学工作水平评估的原则是：
“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。
教育部按照此方案于2003年评估了42所院校。
在高等教育本科教学工作水平评估的原则中加入“以评促管”的原因在于：
通过前一阶段的评估与调查研究发现，我们应该从深化教育和教学改革的角度明确地提出向管理要质量、向管理要效益。
根据课题组经过将近3年的研究，国家教委于1998年下达了关于教学管理要点的文件，该文件符合当前教学管理的实际情况，有必要进行学习和应用。
以下内容主要是针对教学管理本质、任务、内容和体系，教学管理的组织系统，研究教育管理和管理教育研究，以及本科教学工作水平评估中涉及教学管理的内容等几个方面作了具体分析。
一、教学管理的本质、任务、内容和体系
㈠教学管理的本质：
在高等学校这一多层次、多因素的复杂系统中，以教学子系统为研究的管理对象，组织和运用我们有限的人力、物力、财力对教学过程进行科学的安排，实现教育资源的最优配置，获得教学工作的最佳效益。
㈡教学管理的基本任务：
遵循教育教学的理论和教学的规律，通过对培养、改革、建设和管理的系统规划，借助一定的管理手段，对全部教学活动在动态演进中达到既定的教育教学目标的管理。
同时，要发挥管理的协调作用，调动各方面的积极性，保证整体培养过程各个阶段教学任务的完成。
㈢教学管理的内容和体系
从内涵和操作上深刻了解并掌握教学管理的内容和体系，或者说，作为教学管理者，十分清楚地知道应该管什么，特别是应该重点管什么，怎么样才能管好，这是搞好教学管理的核心。
教学管理是有机的、统一的整体，教学管理的内容体系从不同视角看可以有不同的体系框架（结构）。
从教学管理业务的科学体系或工作体系来说，可以概括为四项管理：
教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价、教学基本建设管理；从教学管理职能的角度来看，主要包括“决策规划、组织指导、控制协调、评估激励和研究创新”；从教学管理的高度和层次来看，包括静态管理与动态管理相结合的教学改革、教学建设和日常管理。
1.教学计划管理
教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学活动、安排教学任务、确保教学编制的基本依据。
教学计划是在国家教育部的宏观指导下，由各个学校组织专家自主制订的，它既要符合教育规律，保持一定的稳定性，又要根据社会、经济、科学技术的新发展适时地进行调整和修订。
教学计划一经确定就必须认真的组织实施。
教学计划管理的核心工作是精心设计人才培养的蓝图，这就需要我们投入很大的精力进行必要又必需的基本调查研究，这个调查研究包括我们国内外相同和相近学科专业的改革和发展动向，特别是新的教育观、新的教学内容和课程体系、教学环节和人才的培养模式等等。
要组织学校本学科专业的学术教学带头人及有经验的骨干教师先行研究课程结构体系，只有设计构建一个整体优化的课程结构体系，把人才培养的总设计蓝图描绘清晰，才能够据此培养出高质量的合格毕业生。
当然，教学计划在制订以后还要有严格的组织实施，教学计划既是设计蓝图就不能有随意性。
2.教学运行管理
教学管理的基本点是通过协调规范的管理保持教学工作稳定的运行，保证教学质量。
教学运行管理主要是围绕教学计划的实施所进行的教学过程及相关辅助工作的组织管理。
教学过程本质上是学生在教师指导下的一种认识过程，又是学生通过教学获得全面发展的一个统一过程。
高等学校教学过程的组织管理首先要把握它的主要特点：
一是大学生学习的独立性、自主性、探索性逐步增加；二是宽厚的基础学科的科学基础上的适度的专业教育；三是教学和科研的逐步结合。
根据这些特点，在教学过程的组织管理中要注意把握四个方面的工作：
要制订好课程大纲；要针对课堂教学、实践教学、科学研究训练这三个主要环节设计好组织管理的内容、要求和程序，并依此来进行检查。
3.教学行政管理
行政管理主要指学校、二级学院、教学系部等教学管理部门要依据教学规律和学校规章制度行使管理职权，对各项教学活动及相关的辅助工作进行科学合理的组织、指挥、调度，以保证学校教学工作稳定有序运行的协调过程，当然也包括严格规范地搞好教学的日常管理、学籍管理、教学工作管理、教学资源管理和教学档案管理。
4.教学质量管理与评价
⑴教学质量管理的内涵、目的和质量意识
教学质量是个综合化的概念，衡量其质量的高低应该包括教学、学习及管理质量的综合指标；教学质量又是一个渐进的、累积的形成物；教学质量又应该是静态管理和动态管理相结合的，更应注重在动态管理和过程管理，这是因为教学质量管理的最终任务是保证和提高每一项教学活动和每一个教学环节以及最终的教学质量。
转变教育思想、提高教育质量是搞好教学质量管理的前提条件。
⑵研究完成全程质量管理的设计，建立适合校情的质量监控体系和运行机制，要深入研究质量监控。
首先，要搞清楚概念、质量监控的要素、体系和组织系统，要研究质量监控与质量保证的所有的相关问题。
⑶建立科学的、抓住核心的、可操作的质量管理模式，包括质量检查方式、教学工作评估、教学信息的设计、采集、测量、统计分析和管理等。
质量管理是高等教育本科教学工作水平评估方案中的一个二级指标，在内涵说明中讲的还算清楚，但通过最近几年的评估感觉到：
各个学校所提出来的同行评（专家评）、教评学、学评教对提高和保证教学质量有好处，但是从教学质量的保障体系和教学质量监控的运行机制来说远远不够。
1主要教学环节的目标
2根据设定的目标建立标准
3根据标准通过多渠道互取信息
4信息的分析、加工和整理
5信息的反馈
6组织保障
7支持系统
组织保证是指有一定的组织、一定的人员在系统里从事工作；支持系统指所有的教师和学生在这个系统里运行。
最近几年我们发现，从教学质量监控体系来说最缺少的第①项，各个主要教学环节的目标没有建立，而第②项标准反倒建立了，标准应该是根据目标建立的，这一点无从解释；从教学质量保障体系来说，组织保障往往都有，但是支持系统往往不完善，支持系统应该通过宣传和发动，使每一位教师、每一位学生都能投入到系统中运行。
但是有相当多的学校，一部分教师能够理解和认同这个体系，有一部分教师不认可，而且有相当一部分学生并没有积极地投入到系统中来，就造成有一部分信息无法回收，而回收信息的可信度也不是特别高。
所以，要构建一个完善的教学质量保障体系和良好的质量监控运行机制需要做很多的工作，需要广大师生的理解、认同和投入。
教学质量监控体系应该是闭环系统，而在合格、优秀、随机水平评估过程中发现，相当多的院校这个系统是开环的，开环往往开在信息反馈系统。
在明确目标、确定标准、获取信息、处理信息的基础上，还应将对问题的处理结果反馈到信息源，这样才能成为闭环系统。
希望每个学校都能建立起一个完善的教学质量保障体系和良好的质量监控运行机制，因为这是保证教学质量的很重要的手段。
5.教学基本建设管理
教学基本建设管理包括学科专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教学队伍和管理队伍等七项教学基本建设。
这些方面的建设既是教学管理的基本任务，又是直接服务于教学工作的基本建设，是形成稳定、良好的教学环境和条件，保证教学质量的基础性工作。
二、教学管理的组织系统
教学管理的组织系统（又称教学管理系统）实际上就是教学管理的组织与方法体系，它所回答的谁来管和怎么管的问题。
有效的管理来自于有效的组织，教学管理组织的功能的有效发挥要依靠管理体制和组织结构的合理和优化。
管理系统不仅是一个个体、团体和整体之间的结构性的关系组织，而且还是一个组织成员的相互行为关系的行为系统；管理系统还应该是随着时代环境的变化而不断地自我调整、自我适应的生态组织和组织成员角色关系的网络系统。
因此，教学管理的组织系统就是教学管理的群体为了共同的目标，通过责权的分配、层级的统属关系和团体意识所构成的能自我调节、自我发展的一个社会系统；而体制则是指组织机构的设置、隶属关系和责权规划等组织制度的体系化。
较为完善的教学管理组织系统至少应该包括决策指挥系统、参谋咨询系统、执行运作系统和监督反馈系统。
教学管理组织建设的目标主要是建立一个科学的、完善的教学管理系统，并形成全面的质量管理体系和运行机制，以服务于教学、教师和学生。
它是一种侧重于过程管理的纵向系列和侧重于目标管理的横向系列。
纵向系列指学校、二级学院、教学系部和教研室，现在的教研室有些偏离了初衷，往往把教研室作为一种教学的行政组织，实际上教研室更多的应该是教学研究的一种组织。
评估中发现教研室就像一个小系一样，管的过多；横向系列主要涉及到目标管理，涉及到教务、科研、学生管理部门、人事部门、政工部门、后勤保障部门等等。
这两个系列要处于完全协调一致的工作状态，完成共同的教学工作目标——人才培养。
因此，要建立起高效能的、灵活运转并能创造性工作的教学管理组织系统，就必须重视
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