语文人教版八年级上册第二单元教案获得优秀教案奖.docx
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语文人教版八年级上册第二单元教案获得优秀教案奖
6阿长与《山海经》
教学目标：
1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
德育目标：
体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质；感受长妈妈的人品美。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：
2课时。
第一课时
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？
对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？
我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习（课件）
三、初读课文思考：
㈠认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
明确：
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
㈡课文对哪些内容详写？
哪些内容写得比较简单？
为什么这样安排？
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第二课时
一、复习提问：
长妈妈给人的初步印象是什么？
（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课
㈠分角色朗读6－17自然段。
思考：
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1.元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？
她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。
“她又有所要求似的。
摇着我的肩”。
焦急的神态跃然纸上。
而当“我”说：
“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！
她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2.说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：
长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（二）齐读第18－－28自然段
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
指名学生复述买书的起因、经过、结果。
事情的起因：
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：
“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：
文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？
有感情地朗读出来。
明确：
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：
长妈妈是个什么样的人？
三、小结
1.本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。
如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。
如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
四、布置作业
五、板书设计：
阿长的由来地位低下
切切察察饶舌多事
“大”字睡相不拘小节
过年吃橘淳朴善良
长毛故事无知愚昧
抒发对阿长的怀念之情
7背 影
一、教学目标
知识与能力：
学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法：
这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
二、教学重点
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法——截取法。
三、教学难点
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
三、教学课时：
二课时
第一课时
一、设置情境导入新课
㈠“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!
有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。
生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!
父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!
著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。
（板书课题：
背影）请同学们把课文朗读一遍。
㈡朱自清介绍（课件）
㈢《背影》介绍
《背影》一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽。
正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
父子亲情自古就有，但在这里背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。
背影恰似一道情感的闪电照彻千千万万颗赤子之心。
二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究
㈠本文写的主要事件是什么。
买橘送别
㈡这篇文章以什么为线索。
主要写谁。
反映的主题是什么。
背影我的父亲父爱。
㈢我与父亲是在怎样的背景下见面的，请从文中找出写见面背景的句子。
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别
㈣文中共有几次写到“背影”?
给你感触最深的是哪一次?
文章为何以“背影”为题?
明确：
1.四次写到“背影”：
点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
2.感触最深的“背影”：
买橘子的背影。
3.“背影”贯串全文始终。
4.有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?
你认为用得最生动的动词有哪些?
（1）感情基调：
舒缓、深沉。
（2）买橘子时的背影的刻画：
外貌描写、动作描写。
（3）几个生动的词语运用：
蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结：
父亲年纪大了。
但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!
这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
㈤同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。
再次体会父亲的爱子深情。
三、品味语言，感悟主旨
㈠文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
”体会：
担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
2.“不要紧，他们去不好!
”体会：
放心不下，爱子情切。
3.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!
”体会：
担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
4.“我走了，到那边来信!
”体会：
临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
5.“进去吧，里面没人!
”体会：
担心儿子，细心关照。
小结：
这些简短的话，含义丰富。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。
我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
㈡文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
1.第一次流泪：
家境惨淡，悲哀的泪。
2.第二次流泪：
望父买橘，感动的泪。
3.第三次流?
目：
“背影”消逝，惜别的泪。
4.第四次流泪：
思念父亲，伤心的泪。
小结：
“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延…
第二课时
一、导入新课、积累语言
㈠设置情境，导人新课
情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?
我们一起交流赏析一下吧！
1.“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!
”
2.“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!
”
3.“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!
”
小结：
同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
二、合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。
像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?
㈠“背影”在文中共出现了四次：
文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。
结论：
文章的明线一背影。
㈡文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：
文章的暗线——父子深情。
小结：
文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。
两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
三、语言训练：
探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习
㈠现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。
作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。
请同学再读课文，深人体会这一特色。
㈡现在请大家口头表达，写作交流。
1.我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?
2.请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。
3.交流写作心得。
四、本课小结
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。
作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。
文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。
文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
五、板书设计
背影
点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪
买橘子的背影感动的泪
分别时的背影惜别的泪
想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪
文章的线索：
明线一背影；暗线一父子深情。
文章的选材构思法：
截取法。
8台阶
一、教学目标：
知识目标：
感知文章内容，了解故事情节。
能力目标:
结合课文内容，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力
情感目标：
引导学生读懂父亲，学会感恩。
二、教学重点：
感知课文内容，了解故事情节。
理解父亲的形象特点。
三、教学难点：
结合课文内容，品味父亲形象。
四、教法：
自主合作探究
五、课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课:
父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。
所以父亲是平凡的，又是伟大的。
下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：
《台阶》
二、知识链接：
㈠作者简介（课件）
㈡字词积累（课件）
三、初读，走近父亲：
感知课文内容，了解故事情节。
㈠出示自学导航：
快速浏览课文，复述故事情节并思考以下三个问题：
1.父亲为什么要建造一栋有高台阶的新屋？
2.父亲怎样建起一栋有高台阶的新屋？
3.新屋建好了，父亲怎么样了？
（父亲为此付出了怎样的代价）
㈡学生自主学习。
㈢学生小组交流，完成思考题并复述故事情节。
㈣学习成果展示：
1.家乡地势低，屋基做高些，不容易进水。
更重要的是，台阶高，屋主的地位就相应高，父亲低眉顺眼了一辈子，希望地位能高些。
也就是说对台阶的追求也就是对地位对尊严的追求。
2.父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。
他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋。
3.一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
父亲为此付出的代价是沉重的：
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
四、读懂父亲：
研读赏析，品味父亲形象。
文中父亲身上具有哪些性格特征，请以;“父亲是一个_________的人”为内容说一句话。
（并在文中找到依据）
例如：
父亲是一个勤劳的人。
本文的父亲是怎样的一个人物？
要抓住“本色农民”的特点来分析。
（教师引导、学生自读、根据要求、圈点勾画。
）
农民本色之一：
有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，“一年中的七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月用来过年、编草鞋”。
360天安排得非常紧凑。
所以，我们可以知道：
父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统──用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
农民本色之二：
谦卑和永不想停歇的劳动。
当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。
不自在，并且不好意思坐上去。
父亲的“若有所失”：
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
农民本色之三：
对儿子沉默的爱。
幼时的“我”跳台阶摔了一大跤，父亲拍拍我后脑勺说，这样会吃苦头的；长大了，父亲能做的，从不让孩子做。
父爱是沉默的。
五、感念父亲：
拓展延伸，语言训练。
父亲对尊严的追求让儿子理解并且铭记，所以写了这样一篇文章，与其说这是写父亲与台阶的故事，倒不如说是一首尊严的讴歌！
那么你从你的父亲身上领悟最深刻得是什么？
生活中父亲有过哪些让你感动的细节。
先引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。
父爱如山！
是父亲，在我们蹒跚学步的时候，为我们趟平路上的崎岖；是父亲，在我们顺利成长的途中，把我们扛在肩上让我们看见更广远的世界；是父亲，——————
六、小结：
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。
但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。
让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
七、布置作业
向学生推荐书目：
苏童《父爱》、梁实秋《代沟》
八、板书
台阶
李森祥
讲故事
评人物
悟主旨
表真情
9老王
杨绛
一、教学目标
知识与技能：
整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：
品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、教学重点
把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
三、教学难点
体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
四、教法学法
让学生主体参与，自主学习，合作探究。
学生在诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情，教师加以点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
五、课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课：
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
那怎样用伟大的爱去做小事呢？
今天我们就跟随我国著名文学家杨绛一起去了解一位人力车夫---老王，体会一下：
平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
作者简介、背景介绍、基础知识（见课件）
三、整体感知课文
㈠快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
本文的叙事线索是什么？
（本文的线索是：
“我”与老王的交往）
㈡从文中找出描写老王“苦”和“善”的语句。
老王的生活很苦，表现在哪些方面？
1.靠一辆破旧的三轮车活命。
2.“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
3.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
4.眼睛不好，瞎了一只眼。
5.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
老王的善良表现在哪些方面？
1.愿意给我们家带送冰块，车费减半。
2.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
3.受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
四、合作探究，关注老王
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
㈠文中作者的善良表现在哪里？
㈡对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
㈢你们的生活周围有像老王这样的不幸者吗?
你是怎样对待他们的?
说出你的想法和做法。
（以一组新时代老王的照片为参考依据）
五、总结全文，怀念老王
结束语：
同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么幸福呀!
那么怎样去对待那些不幸的人呢？
六、板书设计
老王
老王------以善良对待善良----------我
代送冰块车费减半“我一家”常坐他三轮
送人看病免费帮助送鱼肝油
受了好处赠送香油鸡蛋关心地询问他的生活情况
10信客
一、教学目标
知识目标
整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。
能力目标
品味文章简洁而深刻的语言。
学会抓住信客的语言、行动、和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。
情感态度与价值观：
培养学生树立诚信的道德品质，做一个敢于奉献的人。
三、教学重点
品味佳句，体会语言风格；从探究人物的角度把握课文内容。
四、教学难点：
抓文章脉理清思路，理解作者的写作意图。
五、教学方法：
1、自读点拨法。
2、诵读品味法。
3、合作探究法。
六、教学课时：
教学过程
一、新课导入：
同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。
也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生（板书：
信客----余秋雨）
二、作者简介，认识字词：
课件
三、走近信客，阅读凄美人生
文章围绕信客写了哪些内容？
用自己喜欢的方式细读课文梳理全文脉络，并为每个部分拟出小标题。
提示：
（一）信客当信客的原因：
从业缘起。
（老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。
这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
）
（二）信客是怎样做信客的：
信客生涯。
（工作繁忙，收发信物，捎带口信等等。
）
（三）信客为什么不做信客了：
辞职风波。
（揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷；道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。
）
（四）信客为什么当教师、校长也是好样的：
转行从教。
（当了小学教师，进而升为校长。
且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。
） （板书学生的标题）
四、通读全文，合作探究
请同学们通读全文，小组合作探究下面问题：
㈠作者在写信客之前为什么要写一个老信客？
㈡作者重点写了信客那些事迹？
为什么重点写？
㈢作者为什么要倾注那么多的热情为信客树碑立传？
学生的回答可能围绕以下几个方面：
1.先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：
一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。
老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。
这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
2.重点写了两个事迹：
一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写一次遭人诬陷的事情。
这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
3.作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得别人的
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