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语文教案

第三单元至爱亲情

单元责任人：

张聪苗薛自龙

十一背影

主备人：

杜建民薛自龙审核人:

薛自龙

教学目标 

1.理清文章思路,能复述故事情节。

2.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

3.学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

教学重点 

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

学习叙事中的选材方法——截取法。

教学难点 

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教具

小黑板或多媒体

课时安排二课时 

教学过程 

第一课时 

教学目标

1.掌握本课的生字，理解词语的含义。

2.整体感知文章，理清行文脉络。

3.了解课文的内容层次、归纳中心意思。

4.理解二、三两段在全文中的作用。

5.体会买橘子时的背影，分析动词的作用。

教学过程

一、目标导学 

1.导语

“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!

有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

 （板书课题：

背影）

2.出示学习目标。

二、自主学习

（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）

1.简介作者和写作背景

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

主要作品：

诗集《毁灭》《踪迹》 散文：

《匆匆》（七年级学过）、《荷塘月色》（高一学）、《背影》。

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。

1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。

大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授，当时只有28岁。

1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。

在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。

1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并在行动上参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。

当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。

朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。

因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

2．初读课文，扫除字词障碍。

　（１）给加点字注音

差使（chāi）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）蹒跚（pánshān）

踌躇（chóuchú）迂腐（yū）拭（shì）颓唐（tuí）举箸（zhù）

琐屑（suǒxiè）

（２）结合语境，解释下列词语。

　　狼藉：

乱七八糟的样子。

　　惨淡：

凄惨暗淡，不景气。

　　勾留：

短时间停留。

　　典质：

（把财产、衣物）典当、抵押出去。

典，当。

质，抵押。

蹒跚：

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

踌躇：

犹豫。

　　颓唐：

衰颓败落。

　　触目伤怀：

看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀，心。

　　不能自已：

停止。

这里是控制的意思。

　　情郁于中：

感情积聚在心里。

　（３）再读课文，整体感知

　　１．文中出现几次“背影”？

着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？

２．本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？

（中心意思）

３．本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？

（二）自学检测

　　方法：

学困生回答，中等生补充，优等生评价。

　　第（１）（２）题　（强调字音字形的识记）

　　第（３）题　（精讲点拨）

　　１．文中四次写“背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

　　２．本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

　　３．这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。

父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。

家中境况可想而知。

丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。

父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

三、合作探究

1.有感情的朗读买橘子时的背影一段，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?

你认为用得最生动的动词有哪些?

（1）感情基调：

舒缓、深沉。

（2）买橘子时的背影的刻画：

外貌描写、动作描写。

（3）几个生动的词语运用：

蹒跚、探、 攀、缩、倾。

小结：

父亲年纪大了。

但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!

这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

2.作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?

对“聪明”一词应怎样理解?

学生思考回答后，教师点拨：

这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。

3.写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?

精讲点拨：

这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。

但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。

四、达标训练

1.听写生字词（见前）

2.填空。

（1）《背影》选自_________。

作者_________，字_________，_________家，诗人、学者、_________战士。

江苏_________人。

你能写出学过的他的其他作品吗？

如_________。

（2）我看见他戴着_______，穿着_______，深青布_________，_________地走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他两手_________着上面，两脚再向上_________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下。

（3）本文开头借点题点出背影，中间叙事描写背影，收笔处借回忆照应背影，因此可以说背影是全文的____线索，在结构上起了__________的作用。

课堂小结：

这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母对子女的爱是真挚无私的。

这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？

这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？

是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？

父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。

老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。

五.堂清检测

１.默写生字词。

2.背诵课文第六段。

第二课时

教学目标

１.体会文章中表现的父子深情。

　２.学习本文选材构思法----截取法

教学过程

一、目标导学

父亲是一座山，伟大而坚强。

严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

确实，父疼子，子爱父，让我们再次感受一下父子深情。

　二、自主学习

（一）自学提纲

　　１．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。

画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？

　　２．找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

　　３．课文４、５语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

（二）学生看书自学，教师巡回指导。

　（三）自学检测

１．四次写背影的文字：

　　①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。

一个副词“最”表示了印象深刻之极。

　　②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。

表现了父亲爱儿子的深厚感情。

　　③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：

为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

　　④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。

“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭。

”（刘勰语）表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲切的思念。

　　２．第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。

　　第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。

　　第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。

第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是深切回忆。

课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

　　３．①父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；

　　②尽管有事，终于决定亲自去送；

　　③给“我”拣定靠车门的一张椅子；

　　④嘱咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；

　　⑤又嘱咐茶房好好照应“我”。

父亲的慈爱之心感人肺腑。

三、合作探究

学了本文，你还有那些疑惑，请大胆提出来。

（温馨提示：

可以从文章字词难句，也可与生活相联系）问题预设：

1.送别过程中父亲都说了哪几句话？

这几句话有什么特点和含义？

讨论、回答、点拨：

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”

（2）“不要紧，他们去不好！

”

（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”

（4）“我走了，到那边来信。

”

（5）“进去吧，里边没人。

”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

2.语言训练：

学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。

作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。

请截取你父亲身上的一个闪光点，写一段有关父爱的文字。

四、达标训练

课后97页第一大题

课堂小结：

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。

正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

让我们都能对他们说一声：

我爱你们，我理解了你们。

今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

五、堂清检测

阅读下面语段，回答问题。

我说道：

“爸爸，你走吧。

”他望车外看了看说：

“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：

“我走了，到那边来信！

”我望着他走出去。

他走了几步，回头看见我，说：

“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1.选段中刻画父亲形象最突出的表现手法是：

　　　　　　　　。

2.简要说明“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”句中“似的”一词不能删除的理由。

3.选段中两次写到“我”的流泪，表现了“我”怎样的感情？

4.文中写父亲走路“蹒跚”，这是因　　　　　　　　　　　　。

5.简要阐述文中画线的句子表现了“我”怎样的复杂心态。

6.联系全文，简要概括作者多次描写父亲背影的目的。

参考答案：

1.行动或动作描写

2.“似的”在句中是“好像”的意思，父亲的“轻松”只是一种姿态，是怕我为他担心；其实面临家境的惨淡和求职的艰难，父亲是无法“轻松”的，所以“似的”不能删去。

3.表现了“我”对父亲细心关爱的感激之情。

4.父亲是个胖子。

5.既怕引起父亲的伤感，又怕车内人笑“我”软弱幼稚。

6.以“背影”为线索组织材料，表达了父爱子、子敬父的感情。

附：

板书设计　　　　　　　

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪

背影 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C．含泪读信，再现背影——思念之泪

D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

文章的线索：

明线一背影；暗线一父子深情。

文章的选材构思法：

截取法。

课后反思（优点、不足、改进设想）

十二甜甜的泥土

主备人：

任穆科张静明审核人：

任穆科

教学目标

1.熟读文本，能复述故事情节。

2.分析人物形象，品味语言特色，体会母子深情。

3.理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。

重点难点

重点：

引导学生对“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地般无所不在，无时不有”这一主题的理解；

难点：

理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色。

教具

多媒体课件或小黑板。

课时安排

一课时

教学过程

一、目标导学

1.导语：

亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。

母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？

让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！

（板书课题）

2.出示“学习目标”（见前）

二、自主学习

（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）

1.初读课文，扫除字词障碍。

（1）给加点字注音

呼啸黯淡稀疏愠色呆滞惶然

愣怔蓦地蹭吮踉跄沉浸

（2）结合语境解释下列词语

黯淡：

零落：

呆滞：

愣怔：

凝视：

情不自禁：

2.再读课文，整体感知。

学习指导：

在自学过程中，利用工具书做好圈点批画，搞不清楚的问题记下来，准备与他人合作探究。

①小说塑造了哪些人物，各有怎样的性格特点，从哪里可以看出来?

你认为主人公是谁？

为什么？

②你从哪些语句中感受到母子深情？

试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看，这滋味真是太了？

”的句式说一句话。

③小说以“奶糖”为线索展开故事，请用简洁的语言概括故事情节。

送奶糖奶糖奶糖奶糖

（开端）（发展）（高潮）（结局）

④画出环境描写的语句并说说作用。

⑤“他又笑了，那泥土，甜丝丝的。

”课文结尾的这句话有什么含义？

说说你的理解。

（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）

（三）自学检测

方法：

学困生回答，中等生补充，优等生评价。

第1题（对教师的温馨提示：

强调字音字形的识记，千万不要为了节省时间而一晃而过。

）

第2题（生自由回答，教师归纳总结）

①王小亮：

坚强、机智、可爱、渴望父母破镜重圆

王小亮亲妈：

慈爱王小亮后妈：

冷酷

传达室老头：

通情达理老师：

关心、同情小亮

主人公：

王小亮（理由言之有理即可）

②根据要求交流感悟。

例：

我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。

（感受应是多样的，教师应关注学生从文中搜集和整理重要信息的能力。

）

③交流：

本文是以一包奶糖为线索结构全篇的。

情节：

送糖——吃糖——埋糖——化糖。

④（生展示所划语句）

社会环境：

父母离异；自然环境：

立春、残雪

环境描写的作用：

A.交代故事发生的时令。

B.为下文写把奶糖埋在雪中埋下伏笔。

C.为人物的悲剧命运定下基调。

⑤交流，明确：

“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。

三、合作探究

同学们还有那些不明白的地方请提出来。

（问题预设）

1、美国作家欧•亨利指出小小说的特点是：

立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。

你能结合这篇课文说说你的感悟吗？

（生各抒己见，师适时作以点拨）

2、文中运用了对比手法，表现在那些地方？

说说其作用。

提示：

王小亮过去妈妈在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对王小亮过去妈妈前后不同态度的对比。

作用：

妙用对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。

3、找出优美，富有表现力的语句加以赏析（引导学生从词语表现力、修辞、表现手法。

表达感情等角度品味）

示例：

（1）“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。

”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

（2）“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。

”

采用动作描写,富有表现力的词语：

“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。

]

四、达标训练

1、读完本文后，你最想对王小亮说什么？

请用简洁的文字加以表述。

2.展示自己收集的有关母爱的诗句、谚语、格言、俗语等，课下整理抄写在《积累》本子上。

3.请你利用课余时间调查一下，现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。

写一份简单的调查报告。

课堂小结：

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们：

人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

这篇小小说立意新奇，结尾惊奇，结构严谨，巧妙运用了对比的手法，告诉我们母爱是世间最伟大的爱。

1.谈谈本节课的收获。

2.画出本课知识结构图。

五、堂清检测

（一）下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（   ）

A．沉寂（jì）       愠色（yǜn）    汹（xiōng）

B．棉袄（ǎo）       沉浸（jìng）   冷馍（mó）

C．稀疏（shū）      眨巴（zhǎ）    黯淡（ān）

D．消融（róng）     瞅（chǒu）     凝视（níng）

（二）下列词语书写全部正确的一项是（   ）

A．一颗杨树    哭泣    雪雕    惶然

B．踉跄        疑惑    愣怔    淘米

C．夺框而出    呼啸    晕眩    呆滞

D．恭敬        恐惧    滴咕    喘息

（三）填空题

1、本文的作者是___________，体裁是__________。

2、全文以___________为线索，开头是________，中间是__________，_________，结尾是_________，全文结构严谨，浑然一体。

（四）阅读下列文段，回答文后的问题

下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。

孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。

“吃呀！

”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。

同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。

蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。

他好像又看到：

现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。

他愣怔着，不知如何办才好。

他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。

他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。

他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

①“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？

②“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？

为什么？

③文中为什么写“好像又看到”的情景。

④文中写小亮的梦有什么作用？

参考答案：

（一）D

（二）B（三）略（四）①小亮好久没有享受到母爱了。

②不能去掉。

因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。

因此，不能去掉。

③文中写“好像又看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦；另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。

④文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。

板书设计：

甜甜的泥土

黄飞

送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（开端）（发展）（高潮）（结局）

爱——无所不在，无处不有

教师寄语：

母爱是伟大的,让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱,最后让我们更加珍惜母爱,祝愿天下的母亲——平安!

幸福!

祝愿天下的孩子——幸福！

安康！

课后反思（优点、不足、改进设想）

十三人琴俱亡

主备人：

张聪苗任玉玉审核人：

张聪苗

教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.疏通文意，掌握常见文言实词、虚词。

3.理解课文内容，体会人物的心情和个性特点，感受深厚的兄弟情谊。

4.品味语言特色。

5.体会至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

重点难点

体会人物的心情和个性特点，感受手足之情。

教具

多媒体课件或小黑板

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.疏通文意，掌握常见文言实词、虚词。

3.整体感知课文内容，初步理解文章的思想感情。

一、目标导学

1.播放古典名曲《高山流水》

老师先请一个同学给大家讲一讲《高山流水》的故事（让课前已准备好的学生随音乐伴奏讲述俞伯牙与钟子期的故事）。

琴声为心声，知音为知己。

琴声不但能表达心有灵犀的知己之情，