初中音乐 第三单元 乌苏里船歌教案.docx

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初中音乐第三单元乌苏里船歌教案

乌苏里船歌

教案分析：

《乌苏里船歌》是第十册教材第六课的一首欣赏歌曲，它是一首以东北赫哲族民歌为素材创作的歌曲，从60年代诞生以来一直传唱不衰。

这课欣赏的是由男高音领唱的混声合唱的《乌苏里船歌》，歌曲为ABA的曲式结构，带有颤音的长音和迂回起伏的瑟音的引子前奏，先声夺人地勾勒出一幅乌苏里江清晨烟波浩渺、安逸宁静的恬美画面。

“阿郎－赫呢哪”的呼唤与紧接的回声模仿，虚实相同，更使人感到晨曦未晞，迷蒙的水雾扑面而来。

两小节间奏跌宕摇曳，宛如一叶扁舟翩然而来，人们仿佛看到勤劳的赫哲族渔民傲立船头，手执双桨在引吭高歌，朴实而明快地表现了他们对新生活、对祖国山河由衷的热爱和赞美。

尾声是引子的再现，犹如拉近的镜头又慢慢地拉开，满载鱼虾和欢乐的渔船冉冉远去。

全曲既充满诗情画意，又具有鲜明的地方色彩和崭新的时代气息。

教学目标：

1、欣赏合唱歌曲《乌苏里船歌》，了解赫哲族人民的生活风俗习惯，拓展学生的音乐视眼，并由衷的对劳动人民的智慧发出赞叹之情。

2、让学生了解合唱歌曲的形式与效果，感受合唱歌曲的和谐美和丰满性。

教学重点、难点：

让学生对合唱的形式和效果有进一步感受。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、组织教学

师生问好。

二、导入：

1、欣赏歌曲《让我们荡起双桨》

师：

请大家哼哼这首歌，想想歌曲描绘了孩子们怎样生活？

生：

孩子们在洒满阳光的湖面上愉快歌唱。

2、这歌是谁写的？

生：

是乔羽爷爷作曲，刘帜爷爷作词而成的。

3、师：

在我们学唱的歌曲中有的并不是由词曲家创作的，而是人们在长期劳动与生活中创作，并在世代的口头流传中得到加工演变而成的。

这样的歌曲叫民歌。

三、欣赏歌曲《乌苏里船歌》

1、初听录音

师：

这不，有一群人唱着歌来了，请听一听歌曲情绪怎么样？

2．复听录音

（1）他们在唱什么，生活是怎样的？

我们一起看着谱子来听一听。

生：

他们在唱乌苏里江。

他们在唱在江里捕鱼。

在他们在歌唱美好的生活。

（2）他们的劳动场所在哪儿？

生：

江里。

（3）这是什么江？

生：

是乌苏里江。

（4）点题

师：

对了，所以我们今天要欣赏的歌曲就叫做《乌苏里船歌》。

3、介绍歌曲背景

（1）介绍赫哲族（出示赫哲族的图片）

师：

在美丽的乌苏里江边生活着勇敢聪明的赫哲人民，赫哲族是我国最小的民族，据统计现在有4600多人口，捕鱼和狩猎是赫哲人衣食的主要来源。

有句话是这样来形容他们的：

鱼皮制衣酒敬神，狗拉雪橇赫哲人！

（2）介绍歌曲背景

师：

这是一首根据赫哲族民歌为素材创作的歌曲，从60年代以来一直传唱不衰。

4、介绍合唱的形式

（1）你能听出这首歌曲是用什么样的声音在唱吗？

生：

有男的声音也有女的声音。

师：

恩，有男声有女声。

所以这是一首合唱歌曲。

（2）谁知道合唱歌曲怎么来分类？

老师根据学生的回答加以引导。

（3）教师总结

合唱是以人声的分类为依据。

按照不同的人声可分两大类：

1、同声合唱2、混声合唱。

同声合唱是同类的人声组成的，有三类：

1、童声合唱（比如说你们XX班的同学一起唱首合唱歌曲就是童声合唱）2、女声合唱3、男声合唱

由女生（或童声）与男声混合组织的合唱叫混声合唱。

（4）那这首《乌苏里船歌》是什么样的合唱形式呢？

生：

混声合唱

师：

是哪两种声音的混合？

生：

女声和男声。

5、感受合唱的效果

（1）听一听这首混声合唱的《乌苏里船歌》有几个声部？

（2）主旋律是在哪个声部上？

（对于这两个问题，学生的回答不一定会很正确，教师在学生回答的基础上加以总结，让学生了解这是一首男高音领唱的混声合唱歌曲。

）

6、分段欣赏

师：

歌曲可以分三段，下面我们来分段欣赏一下歌曲，感受一下歌曲声部之间的配合和变化。

（1）   前奏

A、用什么乐器演奏的？

生：

钢琴

B、前奏带给你什么样的感受？

生：

自由回答

师：

带有颤音的和迂回起伏的瑟音的前奏引子，先声夺人的勾勒出一幅乌苏里江清晨烟波浩淼，安逸宁静的恬美画面。

（2）   第一段

A、描写了什么样的情景？

生：

赫哲族的人们来到了江上。

（“阿朗赫赫尼哪”的呼唤，更使人感到晨曦未散，迷蒙的水雾扑面而来。

）

B、一起来唱一唱“阿朗赫赫尼哪”

C、听录音，歌曲里的“阿朗赫赫尼哪”有什么特点。

生：

一次高一次低。

师：

为什么声音要一高一低呢？

生：

是回声。

D、再唱一唱“阿朗赫赫尼哪”

师：

恩，我们以前学过很多和回声有关的歌曲，也了解了回声的特点。

下面我们一起在来唱一唱，体验一下“阿朗赫赫尼哪”的呼唤和回声实虚相间的感觉。

（老师根据学生的表现加以引导）

（3）第二段

A、看谱子听歌曲，感受声部之间的变化

师：

声部之间有什么变化？

请你仔细看着歌谱听一听，认真思考。

生：

声部在不停的变化

师：

是啊，看看我们的声部本来是女低和男高音的领唱，接着就变成了四声部，在接着又变成了女高和女低，最后又回到了四声部，声部间在不停的缩小、扩张、缩小、再扩张。

C、听听主旋律的走向

师：

声部在不停的变化，那看看我们歌曲的主旋律呢？

有没有变化。

生：

主旋律在不同的声部之间变化，从男高音领唱移到了女低音声部。

D、唱一唱主旋律

师：

你们回答的很好。

下面我们一起来把这段的主旋律唱一唱。

（4）最后结尾

A、结尾和什么地方相似？

生：

结尾和开头相似。

B、展现了什么样的情景？

生：

自由回答。

师：

结尾是开头的再现，展现了赫哲族的人们满载鱼虾摇船远去。

C、这首歌曲是ABA的曲式结构

师：

这首歌曲前后相似，所以是ABA的曲式结构。

7、欣赏独唱，与合唱进行对比，感受合唱的丰满性

（1）欣赏独唱

师：

一首同样的歌曲，不同的演唱方式，音色效果相同吗？

生：

不同，前面是合唱，这次是独唱。

（2）比较与合唱与独唱的不同

师：

独唱与合唱有什么不同？

生：

自由回答。

师：

总结：

独唱是单声部、单旋律的，合唱是演唱的最高形式，需要全体演唱者的共同合作，各声部既要完成自己横向的旋律线，又要注意到纵向的立体感，要克服个性、相互模仿、寻求共性。

（3）再次完整欣赏合唱，感受合唱的丰满性

（4）合唱在我们的音乐中经常会出现，我们今天了解了合唱，下节课我们自己也来试一试合唱，感受一下合唱的和谐美。

四、总结下课

今天的《乌苏里船歌》表现了赫哲人民对新生活、对祖国山河由衷的热爱和赞美。

勤劳勇敢的赫哲人民在用自己的双手创造美好的生活，希望我们同学也靠自己的努力去创造美好的未来。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。