课程设计与评价Z华中师范大学20年春季考题库及答案共2个文档这是其中一个.docx
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课程设计与评价Z华中师范大学20年春季考题库及答案共2个文档这是其中一个
[试题分类]:
课程设计与评价Z_81511004
[题型]:
单选
[大题名称]:
单项选择题
[题目数量]:
60
[分数]:
2
1.（）是使用教学方法对有关指标进行数量分析并以此作为评价依据的评价类型。
A.量化评价
B.质性评价
C.相对评价
D.绝对评价
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
2.（）是教育评价的重要组成部分,它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断,并追求和促进课程发展的过程。
A.课程开发
B.课程设计
C.课程实施
D.课程评价
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
3.美国学者（）主编的《国际课程百科全书》中列举了14种影响课程的因素。
A.劳顿
B.泰勒
C.利威
D.斯基尔贝克
[答案]:
C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
4.（）是按照育人的目的要求并在分析课程内外各要素、各成分之间联系的基础上而制订的学校课程计划、课程标准和编制各类教材,进而制订具体的课程实施方案等的系统全面的过程。
A.课程开发
B.课程设计
C.课程实施
D.课程评价
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
5.古罗马时期杰出的教育家和演说家昆体良的（）主要论述了演说的修养和方法问题,是西方最早的教育专著。
A.《课程教育》
B.《课程》
C.《教育章程》
D.《论演说家的教育》
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
6.（）是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理,形成具体有效的教学设计。
A.课程内容
B.教学内容
C.教学目标
D.教材
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
7.美国课程专家（）在其著作《课程研究与教育规划》中,明确提出了“文化分析”的理论,并创立了“文化分析”课程规划研究法。
A.施瓦布
B.劳顿
C.赫尔巴特
D.查特斯
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
8.美国学者泰勒在“八年研究”的基础上撰写了（）,在此书中将课程编制分为四个阶段。
A.《课程教育》
B.《课程》
C.《教育章程》
D.《课程与教学的基本原理》
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
9.心理学作为课程的理论基础历史悠久,其中（）是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。
A.杜威
B.赫尔巴特
C.亚里士多德
D.莫兰
[答案]:
C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
10.英国的课程理论专家（）在其出版的《课程研究与教育规划》一书中提出,应从社会的、经济的、交流的、理智的、技术的、道德的、信仰的、美学的等八方面的影响因素考虑课程。
A.劳顿
B.泰勒
C.利威
D.斯基尔贝克
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
11.（）是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践,并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。
A.课程开发
B.课程设计
C.课程实施
D.课程评价
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
12.1903年清政府颁布了（）,该文件对中小学堂的课程设置都做了较为明确的规定,是我国近代的第一套学校课程。
A.《奏定学堂章程》
B.《壬戌学制》
C.《理科教育振兴法》
D.《教育宗旨令》
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
13.（）是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定,是对受教育者的总的要求。
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.教材
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
14.（）是斯太克于1967年提出的一种评价模式。
A.外观评价模式
B.差距评价模式
C.应答评价模式
D.S
E.评价模式
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
15.瑞士著名的心理学家（）的发生论强调,智力的发展是主动的。
A.夸美纽斯
B.皮亚杰
C.赫尔巴特
D.查特斯
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
1.芝加哥大学教授博比特于1918年出版的（）一书,是教育史上第一本课程理论专著,被认为标志着课程作为专门研究领域诞生的里程碑。
A.《课程教育》
B.《课程》
C.《教育章程》
D.《论演说家的教育》
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
2.古罗马时期杰出的教育家和演说家昆体良的（）主要论述了演说的修养和方法问题,是西方最早的教育专著。
A.《课程教育》
B.《课程》
C.《教育章程》
D.《论演说家的教育》
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
3.（）是指“教学中师生预期达到的学习结果和标准”,它是课程目标的进一步具体化。
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.教材
[答案]:
C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
4.学者（）在其主编的《国际课程百科全书》中对不同的课程定义进行了总结。
A.奥利瓦
B.利威
C.斯宾塞
D.鲁尔
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
5.瑞士著名的心理学家（）的发生论强调,智力的发展是主动的。
A.夸美纽斯
B.皮亚杰
C.赫尔巴特
D.查特斯
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
6.心理学作为课程的理论基础历史悠久,其中（）是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。
A.杜威
B.赫尔巴特
C.亚里士多德
D.莫兰
[答案]:
C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
7.依据学习内容是否以定论方式呈现,将学习方式分为（）。
A.发现学习与接受学习
B.机械学习与有意义学习
C.维持学习与创新学习
D.情境学习与抽象学习
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
8.（）教育思想学说就成了自汉至清我国历代学校教育的核心。
A.儒家
B.道家
C.法家
D.墨家
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
9.（）模式认为课程变革过程包括三个阶段:
发起阶段、实施阶段和合作阶段。
A.消除变革抵制
B.领导---障碍过程
C.富兰
D.兰德变革动因
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
10.（）是按照育人的目的要求并在分析课程内外各要素、各成分之间联系的基础上而制订的学校课程计划、课程标准和编制各类教材,进而制订具体的课程实施方案等的系统全面的过程。
A.课程开发
B.课程设计
C.课程实施
D.课程评价
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
11.（）是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定,是对受教育者的总的要求。
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.教材
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
12.美国学者泰勒在“八年研究”的基础上撰写了（）,在此书中将课程编制分为四个阶段。
A.《课程教育》
B.《课程》
C.《教育章程》
D.《课程与教学的基本原理》
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
13.课程设计与评价实践与折中模式的创始人是（）。
A.施瓦布
B.皮亚杰
C.赫尔巴特
D.查特斯
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
14.（）是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理结构与恰当比例,是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。
A.课程计划
B.课程标准
C.教科书
D.课程结构
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
15.麦克尼尔的课程实施策略分为三种的策略,即（）。
A.自上而下的策略、自下而上的策略、自中而上
B.实证策略、强制策略、理性策略
C.权力策略、强制策略、理性策略
D.规范策略、理性策略、再教育策略
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
1.古代的中国学校课程:
（）代学校开设“礼、乐、射、御、书、数”,即所谓“六艺”之学。
A.周
B.唐
C.春秋
D.秦
[答案]:
A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
2.功能理论直接来源于法国学者（）的学说。
A.亚里士多德
B.涂尔干
C.莫兰
D.赫尔巴特
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
3.美国学者（）主编的《国际课程百科全书》中列举了14种影响课程的因素。
A.劳顿
B.泰勒
C.利威
D.斯基尔贝克
[答案]:
C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
4.（）是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标,它是教育目的在各级各类学校中的具体化。
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.教材
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
5.（）长期从事“泛智”教育的研究,是第一个提出并论证了现代意义上课程体系的人。
A.亚里士多德
B.夸美纽斯
C.莫兰
D.昆体良
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
6.（）是将教育学建立在心理学基础之上的主要代表人物,对课程理论的贡献在于将心理学与课程联结起来。
A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
[答案]:
C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
7.芝加哥大学教授博比特于1918年出版的（）一书,是教育史上第一本课程理论专著,被认为标志着课程作为专门研究领域诞生的里程碑。
A.《课程教育》
B.《课程》
C.《教育章程》
D.《论演说家的教育》
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
8.美国学者（）于1923年发表了《课程的建设》一书,并提出了“功用分析”的课程目标。
A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.查特斯
[答案]:
D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
9.美国课程专家（）在其著作《课程研究与教育规划》中,明确提出了“文化分析”的理论,并创立了“文化分析”课程规划研究法。
A.施瓦布
B.劳顿
C.赫尔巴特
D.查特斯
[答案]:
B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
10.（）是指学校课程体系中各种课程类型及具体
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