班干部的选拔和任用.docx
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班干部的选拔和任用
班干部的选拔和任用
（种豆得豆——浅谈班干部的选拔和任用）
在近二十年的班主任生涯中，我感触最深的就是：
你只有真心地对待学生，学生才能真心对待你；你只有真诚地爱护学生，学生才能给予你真诚；你只有为学生付出爱，才能得到学生的爱。
一个班集体就是一个以班主任为领导的基础单位。
俗话说：
“麻雀虽小，五脏俱全”。
作为一个班集体就应该有管理班级的各级领导干部。
在班级管理工作中，班干部的选拔和任用是班级管理的第一步。
没有班干部，班主任就是“光杆司令”，在管理班级时，工作量大不说，还不容易管理。
所以说，班干部的选拔和人用是非常重要的。
这个工作做得好，后面的工作就会得心应手，事半功倍；这项工作做不好，后面的工作会磕磕绊绊，事倍功半。
为了班级的稳定和发展，班主任必须注意班干部的选拔工作。
在班干部的选拔工作中，我从以下几个方面入手：
一·民主选举法。
现在的许多班干部的选拔是通过全班学生民主选举来实现的，这是一种好的办法，尤其是对高年级的学生，采用民主选举法更容易赢得民心。
但是，班干部的民主选举并不是班主任老师完全放手不管，而是更要做好组织、引导工作。
新班接手以后，我总是先通过上一任班主任了解班内情况。
特别要留意以前在班内成绩好，纪律好，人缘好，有领导才能的学生。
学生入班后重点观察其表现，然后通过与学生谈心的方式向学生征求选举班干部的方式。
如果学生谈的与自己了解的相符，要及时给学生于肯定，并引导学生在班内先选出班、组长的候选人，然后再以投票的方式最后确定班、组长人选。
这样做可以防止那些学困生为了在班内“畅行无阻”而选那些没有能力而又懦弱的学生当班、组长，更有利于班内学生的学习和班级的稳定。
二·委任法。
由于班内学生的思想素质参差不齐，个别学生整日吊儿郎当，自己不学习还影响别人。
班主任为了稳定班级情况，调动个别学生的积极性，也可以委任他担任某一级班干部。
应该注意的是委任的学生在班内这只能干些服务性的工作，不能掌握班内“大权”。
像我们班有一位学生，以前就是班里的“老大”，经常捣乱课堂纪律，在课堂上和老师争吵，
与同学打架，有时还领着一帮人到校外与别人打群架，班里的同学都怕他。
他犯了错误谁也不敢来搞他的状。
我接这个班后，先观察了他几天，挖掘它身上的优点，然后我多次找他谈话，鼓励他，给他以信心，并告诉他，老师非常喜欢他，希望他能发扬自己的优点，克服自己的缺点。
然后，我委任他为班内的卫生委员，专门负责班内的卫生工作。
开始他干得还挺认真，但是半个月后，他的老毛病又犯了，开始在班内捣乱课堂纪律，还有几个学生也跟着他跃跃欲试。
看到这种情况，我马上又找他谈心，引导他，班干部不但要支持班内的各项工作，更应该起到模范带头作用。
只有自己做的好，才能得到同学们的真心佩服，自己才能进步得更快。
经过几次谈心，动员，这位同学还真有很大的改变，学习成绩进步也很快。
三·轮流“执政”法。
这是管理班干部的一种办法。
具体做法是，班内的所有班干部按事先确定的顺序、期限轮流“执政”。
一周期后，表扬先进，批评后进。
对表现特别不好的班干部也可以根据同学们的意见进行调换。
这种办法不但可以激发学生的积极性，还可以锻炼学生的工作能力。
不过，使用这种办法，老师会更辛苦。
要时刻关注班内大的一切情况，了解班内同学的思想动向。
总之，班级管理是一个十分复杂的问题，涉及面非常多。
班主任老师勤观察，勤总结，多借鉴。
日积月累一定会摸索出丰富多彩的有效的管理方法。
浅谈班干部的选拔与任用学校能否把学生培养成为全面发展的新世纪的人才，很大程度上取决于学生所在班集体的好坏。
而一个优秀班集体的形成，需要一支能处处起到模范带头的班干部队伍。
俗话说“火车开的快，全靠车头带”，一个班级，就是一列火车，车头的作用非常重要，而这班集体中的车头就是班干部，只要有一批始终团结在班主任周围的班干部组成的集体核心，才能带动全班同学共同发展，创建成为优秀的班集体。
作为班主任应如何选拔培养班干部呢？
下面我谈谈自己的几点看法和体会。
首先，作为班主任要善于发现人才，从中选出关心集体、团结同学，愿意为同学服务，能起模范带头作用，并在同学中有一定威信和有一定组织能力的同学来担任班干部。
那么，如何选拔呢？
我认为：
班干部在班集体中处于核心地位，在挑选班干部时要谨慎，不能草率。
因为自己曾经遭遇过一回。
记得两年级时初见小程同学，见他热情主动，做事灵活，成绩也不错，就让他做了中队委员。
当时也有老师婉转的告诉我这个学生的为人。
但当时被他的假象迷惑，当然也不排除自己在工作上思想单纯。
一学期后，真面目逐渐暴露，一学年后，成绩也下降，工作也不尽责，三天两头做思想工作，让我不胜其烦。
因此在接到新班后，首先建立学生个人档案，调查是否担任过班干部职务、各科学习成绩、家庭成员、环境等，通过与以前老师、同学沟通交流等方式来了解学生的性格，对学生的情况做到心中有数。
这时可以有选择性的指定几个学生做“临时班干部”，任期一、两周左右，在此之间，通过各种活动，给学生表现的机会，对学生能力进行考察，确定是否符合班干部的标准，最后经过师生推荐、自我竞选、民主选举，组成班委会。
班委会一旦建成，班主任还要对班干部的工作给予指导和帮助，培养他们的工作能力。
首先，要对班干部从严要求，加强服务意识。
其次，要交任务，压担子。
对于选拔上来的班干部要放手使用，让他们在实践中锻炼能力，增长才干。
当然，同时要教会方法，对他们由“扶手”到“放手”。
最后，还要重赏识，多激励。
对班干部给予及时的表扬，不仅可以大大提高他们在同学中的威信，而且表扬本身就是对他们工作的高度肯定，会极大地调动起他们的工作积极性。
当然，在具体的过程中，我们班主任也要注意以下问题：
严格管理，精心培育
班干部首先是个学生。
严格要求他们是对他们的最大的爱护。
所以要对班干部提出最大的要求就是要严格要求自己，要使每一名班干部都清楚地认识到：
担任班干部，是一种荣誉，更是一种责任和奉献。
接受了这个重任，只意味着比普通同学要求更高，不应有丝毫的优越感，而应该以身作则，以自己的实际行动树立较高的威信，以自己的模范行为带动整个班的发展。
选拔班干部固然重要，但班干部的培养才是重中之重。
作为班主任，对班干部，要有明确的要求。
我班级管理的原则是：
班干部能做的事，老师不做。
为此，我制定了详细的班干部职责，细化班干部分工，力争全面控制班级的各项活动。
如我在早上安排早读纪律监督员、领读员，卫生员等，一日班长负责一日的纪律管理，并且每周汇总之后在班会上公布，对不符合要求的同学提出惩罚措施；除了传统上对班干部的分工外，我还设立了班级公物管理员、好人好事记录员、水电管理员、卫生工具监督员等等。
总之，班级中需要做什么事就会有什么样的职务相应产生，这样班级就基本不会出现失控状态。
放手使用，发挥作用
班干部的工作能力一方面是班主任要予以适当的点拨、指导，另一方面是其在工作中不断积累形成的。
在培养班干部的工作能力中，我采用了由“扶”到“放”的策略。
刚上任的班干部对新组建的班级不够熟悉，也不善管理。
应“扶”着他们的手，教他们如何管理班级，如何开展活动，让班干部明确其工作内容，掌握其工作方法。
“放”开班干部的手，让他们在独立工作中进一步培养和锻炼其工作能力。
如果班主任事事不放心、事事要管，不仅严重压抑了班干部参与工作的积极性，而且还捆住了自己的手脚。
班主任应放开手，乐于做一名旁观着，鼓励班干部出新招，出奇招，设计独特新颖的工作方案。
正确考核，大胆取舍
班干部的工作是否令人满意，不单单应该是老师的印象和感觉，而是群众根据他们的工作表现而做出的评价。
群众的眼睛是雪亮的！
作为班主任，应该及时了解班干部在学生中的威信，可以让同学们利用班会课，写出班级存在的问题、客观公正的评价班干部的工作等等。
通过这些，都可以发现班干部工作中存在的问题。
那么老师就可以采取有效的措施，适时的对有关干部进行提醒与教育，若在一定时期内仍未有改变，班主任就应顾全大局勇于舍弃，另谋合适的人选。
这不仅是班级工作的需要，也是社会竞争的一种体现，还能教育更多的同学。
总之，对于一个班集体，班干部的作用是不可忽视的，对于班干部的培养和选拔又是细致而艰巨的任务，以上就是我在班主任工作中使用班干部的一些体会和思路，不足之处请各位老师批评指正。
班干部的培养为了使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，更有利于班级民主管理，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具体而言，可采取以下“四步走”的战略。
当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，先让他们自由放松一段时间，使之在学习生活中互相接触了解，达到互相较熟悉的时候，选出班干部名单，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后召开班委会，提出每个干部工作的目标，让他们做好工作的第一次准备。
具体方法，可以通过办班干部培训班的方式进行。
一般情况下一周培训一次，让班干部边培训边实践，达到最佳效果，此项培训争取在一个月内完成。
培训内容提纲如下：
让学生明确自己在班级中的地位。
班干部应具备的素质。
班干部的基本职责。
班干部工作的基本方法。
班干部必须处理好几种关系。
当干部与学习之间的关系。
如何对待挫折。
怎样搞好活动。
扶着走
适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，然后由班主任做审查。
审查中的原则是：
其一，每份计划都要带有本班特色，还要符合学校特色。
其二，要有联系性，将班干部工作、班主任工作和学校各项工作联系起来。
其三，当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时，班主任可以和他们一起切磋。
可行的方法：
如在班级中采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。
同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。
此外，还要让班干部身上有压力，心里有动力。
通过班干部组织的各项活动，更加自觉地参与班级管理工作，成为班级中自我教育的骨干力量。
放开走
计划订好后，就应该有的放矢地实施。
班主任应鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。
班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力。
召开班干部例会，开展批评与自我批评。
班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。
他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。
班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中。
班干部的奖惩
为了促进班干部的健康成长，班主任必须制定明确的奖惩措施并划分层次，以体现对班干部的爱护。
应当使班干部们明白：
应当做什么，怎样去做。
奖惩制度的制定应当在班集体中讨论通过，以体现权利来自于班集体，必须接受每一个班级成员监督的思想。
在奖励制度中，应当赋予精神奖励更多的内涵，而不能过多的强调物资奖励。
在惩罚制度中，应当禁止体罚学生。
对于班干部的培养，首先要严格要求，班干部应该是学生的榜样，班干部不可能在各方面都是最好的，但应该是努力达到最好的。
其次，要尊重和信任班干部，树立他们的威信，严格要求与尊重信任是相辅相成的，严格要求的同时，应放手让他们独立开展工作，发挥各自的创造才能；即使失败了，也应该积极鼓励他们，对他们所取得的成绩予以表扬，树立他们在全体学生中的威信。
第三，积极予以指导，注意传授工作方法，由于小学班干部年龄较小，还不够成熟非常需要班主任在工作上扶他们一把。
浅谈班主任如何正确选拔和任用班干部班级是学校管理学生的最小单位，是一个有纪律、有凝聚力的一个学生群体，是一个班学生群众发展的高级阶段。
建立一个健全的班集体不仅是班主任所要达到的目标和借以进行教育的手段，而且对集体中的每一个学生来说都有一种无形的约束力，是一种强大的教育力量。
为此，班主任搞好班级管理、建立核心力量的关键是正确选拔和作用班干部。
首先，班主任要明确班干部的标准。
在同学中要起榜样示范作用、具有一定的感召力和凝聚力。
要有较强的组织能力，而且热心于班级工作。
要性格开朗、待人真诚、有宽广的胸怀和忍让精神。
有较好的身体素质和较高的智力
具备上述四个方面的，当然是理想的班干部，但实际的班级工作中，往往存在一些缺憾。
班干部的某些不足需要班主任在实践中加强帮助，使其扬长避短。
其次，班主任选拔干部要有一定的方法和过程。
必须经过实践检验。
班主任可以有意识地开展多种活动，从而获得直接材料，发现问题优秀的人材。
选拔时，既要坚持一定的标准，又要从本班的实际出发。
必须经过广大同学的充分讨论。
班主任不能主观确定班干部，必须由老师和同学充分讨论后民主选举产生。
实行“轮流执政制”。
让更多的学生得到解决锻炼的机会。
最后，班主任要正确任用班干部。
大胆放手，小心扶植。
在工作上，班主任不仅要根据每个班干部的特点，分给他们适当的工作，让班干部充分发挥主观能动性，让学生自己管理自己，班主任不能越俎代庖。
随时沟通，定时汇报。
每个班委，特别是班长的工作思想、生活、情绪状况，班主任不仅要明察暗访，还应当经常直接交流和沟通，使他们的工作少走弯路。
班主任明确自身的“参谋长”和“主心骨”地位。
在班级工作中，全班每一个同学教师班干部的“参谋”，班主任是“参谋长”。
作为班主任，要想拥有一个和谐的班级，必须要建立一个坚强的领导核心。
只要做到上面这几点，相信每一位班主任都会拥有一个有纪律、有凝聚力的班集体。
教育学者魏书生曾这样说过：
“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。
”作为班主任，我们应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。
班干部是班级工作领导核心
班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理的好与坏，直接影响着整个学校管理的优与劣。
一个班级精神风貌的展现、内部凝聚力的形成，成员之间的协调发展与其是否具有一个强有力的班级领导核心有着密不可分的关系，这个领导核心决定着一个班勤思好学的学风和奋发向上的班风的形成，关系到每个学生能否全面、良性地发展。
因而，班级领导核心
的培养，即班干部的培养就显得尤为重要。
学生干部是学生中的骨干，是班主任的助手。
班干部良好的思想、品行、作风，起着示范作用。
一个纪律严明、健康向上的优秀班集体，不仅要有一位称职的班主任，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。
有了这样的班干部队伍，工作才会顺利开展，班级才会有活力，才会健康、有序地发展。
学生干部的作用体现在两方面，一是帮助老师协调管理班级事务、服务同学，二是挖掘、培养学生人际交往、管理、策划等诸多方面的能力。
教育发展到今天，后一作用显得意义深刻，这也对现行的老师指派、凭成绩决定班干部选拔机制提出了改进的要求。
班干部的选拔与培养
在班级管理中，班干部的选拔与培养极为重要。
要培养学生干部，班主任应具备科学的“学生干部观”。
培养学生干部的目的，不只是为了减轻自己的工作量，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。
所以，要把培养学生放在首位，让他们既能有效配合班主任工作，又能代表全体学生对班主任工作实行监督，而不仅仅把学生干部当作得力助手。
全面了解并发挥学生全体的特长
尽快了解学生是班级管理成功的重要前提。
班主任应该通过学生档案，前任班主任、科任教师以及学生的互相介绍和自我介绍等各种渠道进行了解。
调查法。
教师最好通过调查了解学生。
调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、科任教师、原班主任以及其他有关人士。
调查要有针对性，要做好调查记录，以利于分析、比较和研究。
书面材料分析法。
教师可以通过学生的书面材料了解学生的历史、现状及发展趋势等，如学生的成绩单、操行评语、学籍卡、体格检查表、班级日志，以及学生的作文、日记和作业等。
观察法。
这是了解和研究学生的基本方法。
班主任要有目的、有计划地通过课堂教学、课外活动、班级活动和各种社会活动等了解学生的心理与行为规律。
谈话法。
谈话法是班主任通过有目的地与学生谈话来了解和研究学生情况的方法。
谈话
时，班主任的态度要亲切、和蔼、真诚，当然必要时应该是严肃的。
通过以上方法，班主任可以发现学生的特长和爱好，就可以根据每个人的不同能力，初步确立班干部的选拔对象。
采用民主选拔方式确立学生培养方向
班主任应做个标准的天平。
在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来困难。
但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，
一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。
理想的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票，再通过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方向。
班级中应多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部。
这种做法的好处如下：
负担轻。
班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、打扫卫生、文体活动、敦促学习、记录班级日志、向科任教师反馈教学信息等。
如果班干部人员太少，就会一人兼多职，影响学习。
责任明。
增加班干部数量能够保证每个人的工作内容单一，做到分工明确、目标明确，责任明确，工作就容易做细、做好。
每位班干部在其负责的领域起好带头作用，很快就能带动班风建设，产生影响力。
促发展。
培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言表达能力的同时，还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养班干部或让学生轮流担任班干部有利于多数学生的全面发展。
选举前，应加强班队干部岗位设置等方面的宣传，激发学生的积极性，唤醒学生的参政意识，使全体学生都认识到民主选举是一场公平竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能
胜任某一职位。
要让竞争者登台发表竞选演说，教师和学生一起评议推选。
尽可能提供实践机会和方法指导
班级是教育教学的基本单位，是一种特定的社会群体。
这个学校的基层组织不仅是学生掌握系统的文化科学知识、技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊、丰富个性、发展品质等自我需要的场所。
因此，班级管理要留有空间，尽可能给班干部提供实践机会和方法指导。
对班干部既要交任务，又要提要求。
要根据班干部的特长和爱好，分配适宜的任务，提出适当的要求，如能写会画能说会唱的学生，让他组织班级文艺宣传工作；手脚勤快活泼好动的学生，让他担任卫生监督员。
在安排任务时要提出明确要求，以便班干部顺利开展工作。
既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作，又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。
当班干部在工作中遇到问题或困难时，班主任要热情、耐心、细致地帮助解决，让班干部在解决问题的过程中学习工作方法，提高工作能力。
班干部既要发挥骨干作用，又要团结同学，平等待人。
班主任要引导班干部正确认识自己的职务和职责，要引导他们学会与同学保持良好的关系，不能高高在上。
几年来，我坚持在班内实行“分级管理制”。
一级管理：
六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：
大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：
科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助科任教师的工作。
四级管理：
职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”门“长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是“官”，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
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