优品课件之五年级语文上册第八单元备课及教学反思.docx
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优品课件之五年级语文上册第八单元备课及教学反思
五年级语文上册第八单元备课及教学反思
五年级语文上册第八单元备课及教学反思第八组单元分析关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：
一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。
选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。
教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力――体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。
整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。
教学本组可用12―13课时，其中精读课文4课时，略读课文2―3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾•拓展2课时。
25自己的花是给别人看的知识与能力认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
情感态度价值观感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
过程与方法有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
学习重点：
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排：
1～2课时教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：
这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。
后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2、读课题，质疑问难：
“自己的花是让别人看的”是什么意思？
季先生为什么要写这样一篇课文？
二、检查预习情况1、注意读准生字，读通课文。
天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3、想一想：
作者在德国看到了一种怎样的景色？
4、联系第二、三两段句子进行交流。
三、课中自学及反馈1、（自学提示）1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：
“你离开德国这样久，有什么变化没有？
”季老先生是怎么回答的？
请画出相关句子并在旁边做批注。
2、出示季老先生说的话：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？
课文中哪些地方写出了花之美？
4、读第二自然段。
从哪里看出德国人爱花？
他们爱花的独特之处是什么？
请读这一段，好好体味体味。
5、交流指导：
“真切”、“脊梁”是什么意思？
哪些行为说明德国人爱花之“真切”？
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？
会怎么想？
引出描写女房东的话：
“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
6、补充材料：
当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。
女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。
他们只有一个儿子，在外地上大学。
季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？
简简单单的“正是这样”说明了什么？
德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
7、有感情地朗读课文。
8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？
第二课时一、复习课文1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，再感“美丽”1、引出第三自然段：
出示：
正是这样，也确实不错。
这句话前后半句都指什么？
这样反复写的目的是为什么？
请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！
再读第三自然段：
理解：
“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。
身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
（怀念祖国和故乡，思念亲人）4、有感情地朗读这一段，读出花之美。
5、仅仅是花美吗？
出示句子：
“人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
”6、理解：
耐人寻味。
这种境界指什么？
你怎么理解这句话？
（人人为我，我为人人。
当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。
这就是一种人生境界。
）花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。
花很美，人也美。
7、有感情地朗读课文第三自然段。
背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”：
1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。
读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？
2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？
3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。
4、你从文中了解了什么？
正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：
“多么奇异的景色！
多么奇特的民族！
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
”5、有感情地朗读这一句话。
四、总结全文，激发阅读兴趣1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
2、推荐读书：
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
板书设计：
25自己的花是让别人看的
景色奇丽景美民族奇特人更美
教后反思：
这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感。
教学课文第三节时，有一句描写德国街景的句子，在这句句子中有“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”这几个词的词义要学生理解，这对学生来说比较难理解。
因此，在教学时，我让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。
并有意识地引导学生用不同的方法来解释词义，如：
找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法。
在解释词语的过程中，我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词。
在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子。
这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受。
将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。
今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。
26威尼斯的小艇知识与能力学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
领会抓住事物特点写的表达方法。
情感态度价值观感受大自然的美，提高审美情趣。
过程与方法理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
课前准备1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2、教师制作课件。
课时安排2课时教学过程第一课时一、情境引入，激发兴趣1、出示课题：
“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、检查预习情况1、读准生字新词。
小艇船艄船舱保姆祷告停泊威尼斯纵横交叉操纵自如手忙脚乱2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、根据问题，再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
4、全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
5、请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。
）三、深入课文，感受小艇“形之美”：
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
5、读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？
为什么？
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？
听到什么？
说些什么？
想些什么？
4、小结：
这真是“说不完的情趣”！
有感情地朗读。
第二课时一、读写结合，复习引入1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗？
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、课中自学及反馈1、（自学提示）读：
自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
想：
象这些句子所描写的情景。
2、“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
”──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
3、演：
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）4、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”1、读第五自然段。
从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？
（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
6、小结：
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业1、背诵课文4～6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
板书设计：
样子奇特 26、威尼斯的小艇 乘坐舒服重要交通工具？
教后反思：
教学中，我首先用多媒体播放威尼斯的风光片。
学生被美的风光所吸引，被美妙的语言所感染，然后启发学生思考：
画面中给你留下了什么深刻的印象？
引出本节课的内容。
然后，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。
１、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：
这篇课文向我们介绍了些什么？
２、学习小艇那一段，启发学生从形状和行动上认识小艇的特点，结合作文教学，告诉学生在写作中表达同一个意思可以用不同的词语来表述。
３、采用读演结合的方法，让学生在反复品读的基础上进行小组合作，然后在理解的基础上进行表演。
４、在学习最后两段时我先让学生读，再让学生用不同的词语分别送给威尼斯的白天和夜晚，启发学生想像还有哪些人会坐着小艇去干什么。
５、结合作文教学，指导学生怎样抓住事物特点来描写事物。
在这堂课中我引导学生充分地读，用自主阅读取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶。
注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力。
注重技能的训练，结合教学教给学生写作的方法。
总之，课堂教学要让学生从会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文知识运用到际中去，这样我们的语文课堂才会变得玩富有生气。
27与象共舞知识与能力认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
情感态度价值观感受泰国人与大象和谐相处的境界。
过程与方法有感情地朗读课文，课前准备搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
课时安排1课时教学过程一、激趣引入，初识泰象1、谈话：
泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：
读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？
3、出示课题：
“与象共舞”二、检查预习情况1、读准文中的生字新词。
扫清文字的障碍，提示以下读音：
悠闲松弛尴尬气氛感染笨重熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑【“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）】2、词句解析。
熟视无睹：
指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：
原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：
使顺服。
按摩：
用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：
文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：
形容举止文雅。
翩翩起舞：
形容轻快地跳舞。
3、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？
为什么？
学生自由发表自己的想法。
比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、课中自学及反馈1、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢？
自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
（1）象是泰国的国宝。
（2）象与人之间没有距离。
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
（4）看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的？
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……②你还知道大象能干哪些事？
在泰国，没有大象行吗？
为什么？
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？
（2）自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：
什么才叫“抚弄”？
这个词写出了什么？
④出示大象逗女士的一段话：
找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？
出示三句话：
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗？
它们之间是什么关系？
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文，领会写法：
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？
你最喜欢它的什么？
有感情地朗读相应的段落。
2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？
泰国人有怎样的性格？
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。
可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……4、课堂交流。
教后反思：
教学时，我抓住“在泰国，人与大象的关系是怎样的？
从哪些词语可以看出人与大象的关系和谐友好？
”这个问题，引导学生深入思考。
我紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
我在教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。
感悟课文中心。
28*彩色的非洲知识与能力了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。
情感态度价值观丰富对非洲风情的感受过程与方法能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
学习重难点丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话引入，揭示课题1、自由谈谈对非洲的印象。
2、出示课题：
“彩色的非洲”。
二、预习检测1、读准生字新词斑斓炽热湛蓝充沛硕大火炬巨蟒渗透聆听木薯强悍粗犷篝火繁花似锦含情脉脉目不暇接2、找出文章的中心句。
（出示句子：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
”）
（1）理解“色彩斑斓”的意思。
（2）朗读句子3、默读课文，思考：
课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？
4、课堂交流，引导学生概括：
（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的；
（2）非洲的植物世界是彩色的；（3）非洲的动物世界也是彩色的；（4）非洲的艺术是彩色的。
5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？
找出这些句子。
思考：
这些句子在文中有什么作用？
三、课中自学及反馈过渡：
是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！
1、自学提示：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。
（学生自学勾画，小组讨论交流）色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。
再仔细地朗读课文，划一划：
非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。
2、自由交流，随机指导。
（1）自由朗读课文第四自然段：
哪些词语写出了花之多，花之艳？
①出示句子：
“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。
”“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？
“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？
指导有感情地朗读这句话。
②出示句子：
“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。
走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。
”花树的“妙不可言”妙在哪里？
这样的树你看到过吗？
你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？
此时，你会做什么？
你想说什么？
指导有感情地朗读这一句话。
③有感情地朗读第三自然段。
（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？
①出示句子：
“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。
”蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？
“目不暇接”是什么意思？
我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？
小结：
当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。
②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。
（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？
①展示非洲的图片，请学生说说印象。
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？
③有感情地朗读这一段话。
四、创设情境，介绍“非洲的色彩”1、自主作业：
（1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；
（2）摘抄描写非洲的优美的文句。
（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。
2、总结：
非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
教后反思：
《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。
但是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，感受非洲的魅力都显得有些仓促。
于是，我紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学。
在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：
你仿佛看到了怎样的画面？
采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。
在比读“彩色的食物”这一段时，我用小黑板出示了改编的语段：
“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。
”学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。
引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。
口语交际•习作八教学目标：
1、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。
3、激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
课时安排：
4课时第一课时（口语交际）一、打开思路，引出话题同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。
作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。
有道是：
“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。
二、畅所欲言聊话题1、读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求：
把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。
2、学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。
3、选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。
4、小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。
出示讨论要求：
（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。
（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。
（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。
（4）学会小组合作，互相补充完整话题。
（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。
三、召开热点话题座谈会1、请热点话题发言人到主席台就坐。
2、推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3、主持人宣布相关要求：
（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。
（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。
发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。
4、各位代表分别发
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