部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗雨点儿》教学设计4.docx

部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗雨点儿》教学设计4.docx

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部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗雨点儿》教学设计4

7、《青蛙写诗》教学设计4

教学目标：

知识与技能

1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。

2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

情感态度与价值观

鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

教学重点：

1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

教学难点：

1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.师：

今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。

（青蛙）

2.师：

“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？

让我们一起去看一看吧！

”（出示课题：

青蛙写诗。

认读“写、诗”。

）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。

读准字音，读通句子。

2.课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。

3.小组间比赛读、指名代表在全班读。

4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。

三、指导识字，练习书写

1.出示课件，学习生字。

2.指导学生识记生字，并组词练习。

3.认识“冖、灬”2个偏旁。

4.指导“雨、下”等字的书写。

第二课时

一、复习导入

出示生字卡片，采用多种形式认读。

（指名读，开火车读、齐读。

）

二、学习第一小节，感受雨天的美

1.（出示课件）快听：

淅沥沥，沙啦啦……什么声音？

（下雨了）是啊!

从声音中你感受到什么？

（雨点儿很轻很小）

2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？

（高兴极了）它是怎么说的？

（齐读最后一句：

我要写诗啦！

）

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？

（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.自由读并思考：

它们都帮了什么忙？

（板书：

逗号句号省略号）

3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

（小蝌蚪就像一个小逗号）

（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

（水泡泡圆圆的，很像句号）

（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？

（省略号是六个小黑点，一个不行。

）还能说一串什么？

（训练语言表达）

4.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

（①圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。

③豆芽可以当个小逗号。

）

5.在标点符号家族中，你还认识哪些标点？

（学生讨论交流，教师适当指导。

）

四、学习第五小节，启迪灵性

1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？

（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词、形声字。

再读，读出不同的语气。

）

2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

（发挥想象，启迪孩子的灵性。

）

教学板书：

7、青蛙写诗

小蝌蚪——小逗号

水泡泡——小句号

一串水珠——省略号

教学反思：

《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。

课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语、出示情境图等等。

孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。

8、《雨点儿》教学设计4

设计思路：

《雨点儿》人教部编版一年级语文上册第五单元的第一篇课文。

这是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

我们的生活离不开雨水。

雨水和植物生长有密切的关系。

根据教材编排特点以及《语文课程标准》1—2年级的阅读目标：

“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我将本课分为两课时进行教学。

第一课时先教学生字词，并初读课文，在有关图画的帮助下，了解课文内容。

第二课时细读课文，并重视读写的有机结合，学习句式“_______从____________。

”力图让学生联系生活实际，运用句式说说雨点儿还给那些植物带来什么变化，从而体会雨水和植物生长的关系，以及大雨点无私奉献的精神。

教学目标：

1、认识“数、彩、半”等12个生字，会写“问、有”等5个字。

2、正确、流利地分角色朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

教学重点：

识字、写字和朗读。

教学难点：

通过课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学准备：

生字卡片、相关图片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题

小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。

请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

谜语：

千条线，万条线，落进水里看不见。

（谜底：

雨）

对了，谜底就是雨。

你们都见过什么样的雨呢？

（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。

田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。

今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

（板书课题：

雨点儿）

通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？

（点）它的部首是“灬”。

雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。

请大家跟我读，“雨点儿”。

（借助手势：

读完之后舌头往上一卷就行了。

）

二、初读课文

1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

（2）把课文读通顺，要求词连读。

（3）给课文的自然段标上序号。

2、学生按要求自读课文。

三、学习生字

1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？

（板书：

小雨点、大雨点）

2、学习生字

（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？

（云彩里，出示生字卡片“彩”）

你在哪里还见过这个字？

（水彩笔、彩色卡纸）

认识偏旁：

彡

（2）云彩又是在什么地方的？

它是在地上，还是在空中？

（半空中，出示生字卡片“半、空”）

你怎么记住它们？

（半：

丷+二+丨空：

穴宝盖+工）

认识偏旁：

穴

（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。

后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。

（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？

（数不过来）课文里是怎么说的？

（数不清）（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？

（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。

“数”是一个多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？

（氵+青）

（5）（出示“问、到”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？

”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。

你怎么记住它们？

（问：

门+口；到：

至+刂）

认识偏旁：

刂

（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。

（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？

它要去哪儿？

（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。

）（出示生字卡片“方”，提醒：

在文中“地方”的“方”读轻声。

）小雨点儿说，它要去有花有草的地方。

（板书：

<图片>有花有草）

那大雨点儿呢？

（板书：

<图片>没有花没有草）（出示卡片“没”，提问：

你怎样记住它？

）（没：

氵+几+又）

（8）认识其他字：

更、绿、出、长

2、巩固生字

小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的12个生字。

现在，我们再和它们打个招呼吧。

开火车检查认读情况。

（带拼音读、去掉拼音读）

会认字：

数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长

四、朗读课文

1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

（出示：

数不清云彩）

你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？

（第一自然段：

数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

）

课文里说什么数不清？

（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？

（头发、沙子、星星……）只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。

看，老师这儿有一根羽毛多好玩。

这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。

现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。

（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。

）对了，这个词就是“飘落”。

现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？

（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？

（纸张、树叶……）

2、读对话。

（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？

（分角色朗读）

（3）全班分角色读。

（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。

）

3、读第五自然段，想想：

小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？

（板书：

<图片>花更红草更绿<图片>长出红的花绿的草）

指导朗读：

观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？

为什么？

（后面一组，因为后一组更漂亮。

）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

4、有感情地朗读全文。

五、指导书写

我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。

大家有没有信心把字写好？

老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

会写字：

问、有、半、从、你。

课件出示生字：

“你”

1.“第一步看”：

观察。

左右结构的字：

（1）三看：

一看宽窄，二看高低，三看重要笔画，这个字有一个重要笔画“横勾”（乛）：

教师范写，并讲解书写要领，注意与横折、横撇相区分。

（2）“第二步写”：

教师范写，学生书空，注意引导孩子养成一边说一边写的好习惯。

强调书写姿势，学生描红两个，写一个。

“第三步对照修改”：

借助实物投影展示学生书写，师生评议。

课件出示：

“问”：

（1）观察“问”笔顺。

（记住：

“门”字框要先写点、后写竖、再写横折钩。

）

（2）观察“问”在田字格中的位置。

（3）师范写，生描红，并临写。

学生完成其他字的书写。

六、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。

请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？

这个问题，我们留到下一节课再来回答。

七、作业设计：

1、朗读课文。

2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？

3、思考：

小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

第二课时

一、巧引课题，巧读儿化音。

1、激趣导入课题，指导读准儿化音。

（板画云朵）“小朋友们，今天我们要认识一位可爱的朋友。

快看！

这是什么呀？

”“没错！

这是云。

云宝宝呀非常调皮，高兴的时候像白白的棉花糖，我们都叫它白云。

但是生起气来呀，整个脸都变黑了，我们都叫它乌云。

小朋友们都知道，乌云来啦就要下雨了。

这不，快看！

谁来啦？

”（板画雨点儿）。

（1）板书“雨点”.

（2）指导读好儿化音：

“雨点儿宝宝非常可爱，所以我们加上个‘儿’字，这样读起来更有趣儿，就像给词儿长个翘翘的小尾巴。

”（搭配手势），指导读好儿化音“雨点儿”。

齐读课题。

3、引出主人公，激起阅读期待。

“看（指板画，贴词条）这个大一点儿的咱们叫他——大雨点儿，小一点儿的叫他——小雨点儿。

”

“那大雨点儿和小雨点儿之间会发生什么故事呢？

让我们一起走进课文。

”

二、初读课文，整体感知

指名分段读课文，强化自然段的概念。

三、复习生字词语，读准字音，识记字形。

雨点儿说：

想跟我做朋友吗？

先接受我的考验吧！

“送雨娃娃回家”

第一关：

读生字

第二关：

读词语

四、品读课文，理解体验

（一）学习第一段（数不清飘落“从”句式）。

1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”。

请你读一读这一句话。

2、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：

飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

生活中有哪些东西是飘落的？

看图练习说话

3、指导读一读一自然段（飘落要读得轻一些，慢一些）

4．雨点儿多吗？

你是从哪个词语中感受到的？

理解“数不清”（配上动作读一读，强化数当动作讲时三声的知识）

①数不清：

说一说，生活中还有什么东西数不清。

②看图练习说话（满天星星落叶雪花桃花）

师结：

这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）。

5、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！

我会说：

（什么）从（哪里）（怎么样）。

（二）学习二、三、四自然段

（感知一问一答的对话能分角色朗读）。

过渡：

半空中，大雨点儿和小雨点儿聊起来啦，他们都说了些什么，请同学打开书87页，自由读第2至第4自然段。

（1）指导读好问句。

“大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？

请你用横线划一划？

”

反馈：

划准问题。

“你要到哪里去？

”

加红问号指导读好问句。

（2）指导读好答句。

（句子末尾，声调要扬上去。

教师示范）

“那小雨点儿要去哪里呢？

它是怎么回答的？

请你用波浪线画出小雨点儿回答的话。

”

反馈：

划准答句。

“我要去有花有草的地方。

”指导读好轻声词语“地方”。

出示图片“有花有草”的地方。

指导朗读：

高兴、愉快的心情读好这句话。

（3）辨析“你呢？

”

“那小雨点儿有问大雨点儿问题吗？

请你找一找。

”

反馈：

“你呢？

”读出问的语气。

什么意思呀？

（引导学生把问题补充完整：

“你要到哪里去呢？

”）

大雨点儿回答说——

出示大雨点儿的话，配上没有花没有草的图片。

（4）指导读好对话。

“像他们这样一问一答，一问一答，就叫对话。

咱们连起来读读他们的对话。

”师生合作读，再同桌互相练读，指名一对同桌读。

（5）总结

大雨点儿和小雨点儿各自去了什么地方。

（贴图）

过渡，他们去的地方为什么不一样呢？

带着这个问题，我们一起来学习第五自然段。

（三）学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

他们去了之后，给那些地方带来了什么变化？

请同学们打开书87页，自由朗读第五自然段。

2.让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？

淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？

我们一起来看看吧！

（出示动画）

（1）小雨点儿到了哪里？

（2）让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

（3）这些地方变美了，是谁的功劳？

（小雨点）

那你能把这句话美美的读一读吗？

自由读，指名读。

出示停顿，教师范读。

再请同学读。

3、大雨点儿到的地方

过渡：

小雨点到过的地方，都变得更美了。

百花齐放，青草碧绿。

现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

（1）这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

终于有一天，奇迹发生了，风婆婆把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

渐渐地，雨停了……（放幻灯）

孩子们，你们看到了什么？

听到了什么？

（2）经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方开出了红的花，长出了绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。

你高兴吗？

谁来读读这句话？

请带着开心的心情读读。

自由读，指名读。

出示停顿，教师范读，再请学生读。

全班齐读。

（3）出示问题，大雨点儿和小雨点儿能换换吗？

我们让大雨点儿去有花有草的地方，小雨点儿去没有花没有草的地方可以吗？

（不行！

领会水与植物生长的关系！

）

（4）伴乐欣赏雨景图，感受雨水带给大自然的美丽。

五、总结，布置作业

1.雨点儿带来小作业：

假如你是雨点儿，你要落到哪里去？

板书设计：

8、雨点儿

（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿

（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草

教学反思：

分角色朗读是本课的重难点，但在具体教学中，存在失误，应抓住关键词“问”和“答”展开，并且在第一课时的时候就应该有所渗透，这是本节课的最值得反省的地方。