二年级语文下册教学设计人教版.docx

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二年级语文下册教学设计人教版

二年级语文下册第二单元教学设计（人教版）

5泉水课前透视课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。

语言清新明快，充满诗情画意。

孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。

课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。

教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

教学目标：

1．会认8个生字，会写9个字。

2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

课时安排：

两课时第一课时教学过程一、歌曲导入。

师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：

丁冬的泉水多么美妙！

但是你们知道泉水是从哪里来的吗？

（板书课题）【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。

】二、感知1、学生听课文录音带（或师范读），思考：

泉水从哪里来？

最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

三、交流1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。

注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。

读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。

此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。

在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。

】四、朗读1、细读课文，思考：

泉水流过哪些地方？

一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

”“照吧，照吧！

我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。

）3、范读――仿读――指名读――分组读――齐读――竞赛读。

【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。

多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。

】五、背诵1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1――3自然段。

（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背――指名背――分组竞赛背。

六、写字学习“瓦、泉、然、结、塔”1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：

老师写的字请学生评价。

学生互评：

学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。

同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。

】第二课时一、读文学习4――7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！

我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

”“唱吧，唱吧！

我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

”2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：

你觉得泉水怎么样？

喜欢它吗？

自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。

】二、想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？

一路上它还会看到什么？

为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：

“”【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

】三、积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！

我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

”）【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。

】四、练习1、填空（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的山谷（）的歌声（）的果子2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。

鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。

可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：

月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

另外“脆”字右下的“　”，不要写成“巳”。

六、作业实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。

】

板书设计水池姐姐天然水塔平地杜鹃花大镜子果园果树更大更甜山谷画眉鸟伴奏教学反思：

在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

一、读中感悟，以读激情本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。

因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。

在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。

同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累，灵活运用《语文课程标准》指出：

学习语文要注重感悟、积累和运用。

小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。

通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。

我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。

从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

6、雷锋叔叔，你在哪里？

课前透视这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。

文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。

助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。

另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？

”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：

识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

课前准备：

教师：

《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》学生：

生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

课时安排：

两课时第一课时教学过程一、导入1、图片导入。

出示雷锋画像：

你们认识他吗？

学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

2、歌曲导入。

听《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：

雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？

（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）二、自学1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

组内检查读――你指我认读――开火车读――对口形猜字3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。

组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。

】三、朗读1、自由读文，思考：

雷锋叔叔在哪里？

划出有关的句子反复多读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里”：

第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。

小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：

范读――引读――自由选择伙伴合作读【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

】四、感悟教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。

】五、练习1、用下面的部首组成新字再组词。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）2、填空。

弯弯的（）长长的（）晶莹的（）蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）六、书写学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。

但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：

“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

第二课时一、感悟1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

2、小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：

雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层含义：

希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

）二、交流1、雷锋叔叔还会出现在哪里？

可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

2、在我们身边有这样的同学吗？

举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：

雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋：

我想对他说：

“”3、想一想：

你今后想怎么做？

（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。

如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。

所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。

】三、背诵小组内朗诵全诗――分节配乐朗诵――练习背诵――自己喜欢哪节就站起来背诵――竞赛背诵积累师生共同积累有关雷锋的名言：

（1）雷