苏教版三年级下教案之《海底世界》第二课时教学实录.docx
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苏教版三年级下教案之《海底世界》第二课时教学实录
苏教版三年级下教案之《海底世界》第二课时教学实录
生:
开始练读课文。
师:
指名学生读课文。
其他同学在他读的时候注意配音。
生:
读课文。
同学们做动作理解窃窃私语,配音理解嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾等词。
师:
同学们对窃窃私语和汪汪理解的真好!
请你听听我这是蜜蜂嗡嗡、小鸟啾啾和打鼾的声音吗?
学三种动物的声音。
生:
不像。
师:
为什么?
生:
蜜蜂嗡嗡叫的声音太重了,小鸟啾啾应该这样叫啾-啾啾,啾-啾啾......
师:
说的真好!
而打鼾的声音像什么?
像不像驴叫?
所以,同学们应该注意要把声音模仿得像。
下面请同学们边感情朗读课文边加声音,齐读这段。
生:
齐读。
师:
要求学生练习背诵。
生:
齐背课文。
师:
同学们真聪明!
在这么短的时间内就把这段背熟了。
师:
海里的动物,已经知道的大约有三万种,作者在这里写了几种?
下面请同学们自读课文的第四自然段,边读
边画出这几种动物。
生:
自读课文,画出几种动物。
师:
同桌配合,边读边加动作,看哪两个同学加的最像。
生:
自由练读,加动作。
师:
检查配合情况,请一同学读课文,一同学加动作。
并指名表演好的同学到前台表演。
男女展开朗读比赛:
男同学读时,女同学做动作,女同学读时,男同学做动作。
师:
引背海里的动物,已经知道的大约有三万多种......
师:
同学们的记忆力就是惊人!
我看同学们把两部分连在一起,能不能背下来,为了保证背诵的正确性,还是请同学们认真快速地再读两遍吧。
生:
自读。
师:
检查背诵。
孩子的记忆速度是我没有料到的。
看看下课的时间未到,我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。
1、教学目标:
(1)读懂每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。
(2)品味奇异、窃窃私语等词语,评价赏析本课写作手法。
2、德育目标:
培养学生热爱大自然的情感,激发学生努力学习,为探索大自然的奥秘做好准备。
3、教学重点:
(1)抓住关键词语和句子品味课内容。
(2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。
4、教学难点:
有关海底的光亮,声音描写的生动句子,学生理解有一定的难度,这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。
5、教学过程:
一、导入:
同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。
(板书课题)上节课我们初步了解了课文内容,并让同学们回家细读课文,对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来,下面老师检查一下。
1、谁能把课文读一遍?
2、对课文内容你有没有不懂的地方,你还想知道什么呢?
(板书:
1海面海底宁静?
2黑暗有光亮?
3、宁静有声音?
4、奇异?
丰富?
)
师:
同学们这些问题提得都很好,说明你们在家也认真读书了。
下面我们就带着这些问题继续学习课文,通过深入的读和思考来解决这些问题。
二、讲读第一段:
首先找同学读1、2段,其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。
把你体会到的在小组内交流一下。
1、师:
汇报小组学习情况。
生:
我知道海面上波涛澎湃的时候,海底为什么依然很宁静,因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。
师:
(板书:
宁静)谁能用因为------所以的句式说一句话。
出示幻灯片:
海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静。
师:
能不能把带点的词语换成另外一个词语,但不改变句子的意思。
生:
(依旧、仍然、照旧)师:
用换的词把句子说完整。
2、师:
继续汇报,(你还知道什么?
)
生:
我还知道阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。
(板:
黑暗)
生:
我还知道在这一片黑暗的深海里,有许多光亮闪烁的星座,那是有发光器官的深水鱼在游动。
(板书:
有光点)
师:
(看光碟)同学们看,这就是有发光器官的深水鱼发出的光点,这些小小的光点为什么在那广阔的海底能看得这么清楚?
师:
刚才同学们通过读书,小组交流解决了这两个问题。
(手势)你们可真了不起,不懂的地方通过读弄清楚了,谁愿意把你体会到的读给同学们听?
三、学习第二段:
好,现在请同学们自由读第三自然段,然后汇报你读懂哪个问题。
生:
我知道海底为什么有声音,是海底的动物在窃窃私语。
(板书:
有声音)
师:
什么是窃窃私语?
(人们在偷偷地说话,这里指动物发出的各种声音。
)
师:
现在老师找一名同学表演窃窃私语。
老师说什么你们听到了吗?
为什么听不到?
这就是窃窃私语。
师:
海底的动物发出的声音这么小,作者是怎么知道的?
海底的动物是怎样窃窃私语的?
动物发出的声音小,我们在读的时候应该轻一些,听老师读一便。
(范读)谁能模仿老师的样子练读一下。
(生,齐)
师:
海底动物声音我们从来没有听到过,可是为什么经作者一说,感觉这么熟悉呢?
师:
作者写得怎么样?
(生动形象)
师:
这里的省略号说明什么?
(还有许多动物,发出许多声音。
)
师:
同学们想一想,还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢?
谁能仿照出中句式说一说。
(同学们想象真丰富。
)
师:
这个自然段有几句话?
是围绕哪一句话来写的?
打出:
海底是否没有一点声音呢?
师:
你能把带点的词语换成另一个词语,但不改句子的意思。
生:
(是不是、真的、难道)
师:
谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。
师:
从这可以看出句与句之间是互相联系的。
师:
通过这两个自然段的学习,这宁静又有声音,黑暗又有光点的海底给你留下怎样的印象?
生:
神奇、奇异(板书:
景色奇异)
师:
把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗?
师:
作者为什么能描写得这么生动,这么形象呢?
四、总结学法:
我们刚才是怎么学习。
逐条出示:
1、细读课文,提出问题。
2、精读课文,解决问题,
3、赏读课文,理解运用。
五、学习四段:
师:
下面我们就用这种方法继续学习,请同学们默读第四自然。
师:
运用这种方法你学懂了什么?
生:
海里的动物,已经知道的大约有三万种。
生:
它们各有各的话动方法。
师:
课文中具体讲了几种动物的活动方式,请同学们小组合作真表格。
师:
你能在图中找出这几种动物吗?
师:
海底的动物已经知道的大约有3万种,还有很多动物我们不知道,这说明神奇的海底还有许多奥秘等待我们去探索,这就需要掌握好科学知识,还要有足够的勇气,同学们有信心吗?
六、学习五、六段。
师:
海底除子动物还有什么呢?
请同学们扫读5、6段。
生:
有植物
生:
有山、峡谷、有森林、草地。
师:
森林和草地指海底的海藻,海藻是植物。
(板书:
植物)
师:
你知道最小的海藻和最长的海藻吗?
师:
海底还有什么?
生:
煤、铁、石油、天然气。
师:
这是海底的矿物。
(板:
矿物)
师:
海底有这么多动物、植物、矿物,这说明海底不仅景色奇异,而且----。
(物产丰富)
七、学习七段齐读最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。
师:
现在同学们知道海底为什么景色奇异、物产丰富吗?
小结:
谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面,物产丰富又表现在哪些方面。
师:
海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的,丰富的物产世界也显示出景象的奇异。
为加深对课文的理解,老师再找同学读课文,其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。
(放海底世界光碟)
八结束:
课文我们学完了,我们不仅欣赏了这神奇的海底世界,还从中学到了作者认真观察事物,注意句子之间联系的方法,希望同学们掌握这种方法,运用到今后的写作中去。
板书:
海底世界
宁静有声音
黑暗有光亮
动物景色奇异
植物物产丰富
矿物
〖教学目标〗
1.认识生字15个,学习窃窃私语、景色奇异、物产丰富等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解海底世界的特点,激发学生对大海的热爱,培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。
4.培养学生探究知识的兴趣,学会提出问题,与他人合作共同完成学习任务。
〖设计意图〗
依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。
在课堂教学中我始终以学生的发展为根本来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。
〖教学过程〗
(一)交流资料,激疑引题
师:
同学们,上课前大家都搜集了许多大海的资料,让我们以小组一起来交流大家的收获吧!
(学生以5―6人为一组,相互交流搜集的资料:
图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。
教师也要参加到小组中,享受交流的快乐!
)
师:
通过大家的相互交流,大海给你留下了什么印象?
生:
大海是个神奇而又美丽的地方。
生:
大海一望无际,有许多珍奇的动物和植物,是个大宝库。
(大家拍手笑。
)
生:
师:
大家谈得很好。
可是,你们知道大海深处是怎样的吗?
(学生思考)今天,我们要学习的课文――海底世界,将带大家走进一个新的世界。
(板书课题)看到题目,你最想知道的问题是什么?
生:
海底世界什么样儿?
有山吗?
有树吗?
生:
海底有宝藏吗?
生:
海底有多少种动物呢?
最有趣的是什么动物?
师:
大家想了解的问题都很重要。
我们怎样才能找到答案呢?
生:
读课文。
生:
上网查资料。
生:
到图书室去查阅。
师:
现在我们就来读课文。
[评析:
课前丰富多彩的搜集活动,已经使学生开始了解大海,走进大海,激发了对大海的兴趣和热爱,为学习课文做好了铺垫。
学生间的相互交流使它们之间相互补充,调动了学习课文的积极性。
]
(二)初读课文,整体感知
1.自由读课文。
建议:
读准字音,读通句子;难读的句子就多读几遍。
2.师:
海底世界给你留下了什么印象?
生:
海底有各种奇妙的声音。
生:
海底有许多种动物,他们的活动方式各不相同。
生激动地说:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
3.检查读课文:
谁想把你喜欢的段落读给大家听?
学生积极地阅读。
4.依据学生的朗读情况,重点指导下列词语的读法。
课件显示:
澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏
5.学生自由读词语,指名读词语。
[评析:
学生读自己喜欢的段落,就能读得积极,就能读得认真。
]
(三)精读品味,体验感悟
1.默读课文,把你觉得最有趣的段落读一读,想一想;把你印象最深的句子画出来,多读几遍。
2.你想读哪一段?
(根据学生的情况随机引入)
3.品读第二段。
(1)朗读感受:
海底给你留下了什么印象?
生:
海底虽然很深,但也有亮光,那是深水鱼身上发出的。
生:
海底虽然很深,但能听到动物们发出窃窃私语的声音。
生:
(2)欣赏课件:
让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧!
(海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音)
(3)品味体验:
欣赏了奇异的海底世界,说说你最欣赏的是哪一句话?
生轻轻地吟诵:
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。
师:
他读得是多么得认真!
窃窃私语在这里指什么?
生:
窃窃私语意思是海底的动物们在说悄悄话。
生:
窃窃私语是指动物们说话的声音很轻,很小。
师:
你还知道海底动物的哪些声音?
请你用上有的有的还有的来说一说。
生:
海底动物发出的声音真有趣,有的像老牛一样哞哞,有的像小猫一样喵喵,还有的像汽车一样嘀嘀。
(4)美读感悟:
你能把自己对海底声音的感悟读出来吗?
学生自己练习读。
配乐朗读:
教师领读,学生齐诵读。
(5)想像说话:
如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音,你会怎样称赞呢?
生:
海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。
生:
海底实在是太有趣,太神奇了!
师:
海底世界的确是一个景色奇异的地方。
4.品读第三段。
学生自主品读第三段,读后汇报交流。
师:
你从第三段里读懂了什么?
生:
海里动物的活动方式各不相同。
生:
海里动物的活动方式很有趣,很奇特。
师:
我们再来欣赏海底的一段课件,你们一定会有新的发现。
(展示海底动物活动的录像资料)
师:
欣赏完了课件,你最想说的是什么?
生:
海底的动物世界真是丰富多彩。
生:
海底真是个奇妙的世界。
师:
你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗?
?
学生自由练习读。
教师播放音乐,学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。
5.自主品读第四、五段,分小组交流讨论。
(1)小组交流讨论学习的收获。
(2)我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。
(课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。
)
(3)品读了课文,欣赏了课件,你最想说的是什么?
生:
海底不光有数不清的动物,还有各种各样的植物和许多的矿产。
师:
是啊,大海不仅景色奇异,也有丰富的物产,正等着人们去开发呢!
6.语言积累:
你们喜欢哪一段,就读一读,背一背吧。
学生练习背诵。
[评析:
教学中紧紧抓住朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟这条阅读主线,使学生经历阅读的整个过程,并在读中思,思中读,读中悟,悟中情,使学生与教材之间展开真正的对话。
同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透,学生张弛有度,有目的地在阅读,在探索。
]
(四)总结谈话,拓展延伸
师:
海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。
学习了这篇课文,你们最想做的是什么?
生:
我真想把海底世界画下来。
生:
我真想上网查阅大海的资料,更多地了解大海。
生:
我想和大家一起办一个主题是海底世界的手抄报。
生:
我要多读书,好好学习,长大了也能到海底游览,探索海底的秘密。
师:
大家有这么多好建议,有这样远大的志向,只要我们努力去做,肯定能实现自己的愿望。
让我们努力学习,一起去探索海底世界的秘密吧!
[评析:
拓展延伸,走向生活,实现语文学习的生活化。
]
〖教学反思〗
在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流,特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。
在课堂上,还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《课标》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。
我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。
重视了学生质疑的引导,如:
读了题目,你最想知道什么?
你喜欢读哪一段?
你读懂了什么?
等等。
引导学生提出问题,进行探究性阅读和思考。
在探究性阅读中,还组织学生合作性阅读、交流、讨论,使学生取长补短,互相补充,增加了学生的信息量,为深入学习课文,作了充分的准备。
需要说明的是课件的设计,力求内容形象逼真、丰富多彩,以给学生正确的导向,激发学生的情感世界。