苏教版三年级下教案之《海底世界》第二课时教学实录.docx

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苏教版三年级下教案之《海底世界》第二课时教学实录

苏教版三年级下教案之《海底世界》第二课时教学实录

生：

开始练读课文。

师：

指名学生读课文。

其他同学在他读的时候注意配音。

生：

读课文。

同学们做动作理解窃窃私语，配音理解嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾等词。

师：

同学们对窃窃私语和汪汪理解的真好！

请你听听我这是蜜蜂嗡嗡、小鸟啾啾和打鼾的声音吗？

学三种动物的声音。

生：

不像。

师：

为什么？

生：

蜜蜂嗡嗡叫的声音太重了，小鸟啾啾应该这样叫啾-啾啾，啾-啾啾......

师：

说的真好！

而打鼾的声音像什么？

像不像驴叫？

所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。

下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

生：

齐读。

师：

要求学生练习背诵。

生：

齐背课文。

师：

同学们真聪明！

在这么短的时间内就把这段背熟了。

师：

海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？

下面请同学们自读课文的第四自然段，边读

边画出这几种动物。

生：

自读课文，画出几种动物。

师：

同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

生：

自由练读，加动作。

师：

检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。

并指名表演好的同学到前台表演。

男女展开朗读比赛：

男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

师：

引背海里的动物，已经知道的大约有三万多种......

师：

同学们的记忆力就是惊人！

我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

生：

自读。

师：

检查背诵。

孩子的记忆速度是我没有料到的。

看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。

1、教学目标：

（1）读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

（2）品味奇异、窃窃私语等词语，评价赏析本课写作手法。

2、德育目标：

培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。

3、教学重点：

（1）抓住关键词语和句子品味课内容。

（2）抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。

4、教学难点：

有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。

5、教学过程：

一、导入：

同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。

（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。

1、谁能把课文读一遍？

2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道什么呢？

（板书：

1海面海底宁静？

2黑暗有光亮？

3、宁静有声音？

4、奇异？

丰富？

）

师：

同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。

下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。

二、讲读第一段：

首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。

把你体会到的在小组内交流一下。

1、师：

汇报小组学习情况。

生：

我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为什么依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。

师：

（板书：

宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。

出示幻灯片：

海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。

师：

能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。

生：

（依旧、仍然、照旧）师：

用换的词把句子说完整。

2、师：

继续汇报，（你还知道什么？

）

生：

我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

（板：

黑暗）

生：

我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。

（板书：

有光点）

师：

（看光碟）同学们看，这就是有发光器官的深水鱼发出的光点，这些小小的光点为什么在那广阔的海底能看得这么清楚？

师：

刚才同学们通过读书，小组交流解决了这两个问题。

（手势）你们可真了不起，不懂的地方通过读弄清楚了，谁愿意把你体会到的读给同学们听？

三、学习第二段：

好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。

生：

我知道海底为什么有声音，是海底的动物在窃窃私语。

（板书：

有声音）

师：

什么是窃窃私语？

（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。

）

师：

现在老师找一名同学表演窃窃私语。

老师说什么你们听到了吗？

为什么听不到？

这就是窃窃私语。

师：

海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？

海底的动物是怎样窃窃私语的？

动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。

（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。

（生，齐）

师：

海底动物声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者一说，感觉这么熟悉呢？

师：

作者写得怎么样？

（生动形象）

师：

这里的省略号说明什么？

（还有许多动物，发出许多声音。

）

师：

同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？

谁能仿照出中句式说一说。

（同学们想象真丰富。

）

师：

这个自然段有几句话？

是围绕哪一句话来写的？

打出：

海底是否没有一点声音呢？

师：

你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。

生：

（是不是、真的、难道）

师：

谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。

师：

从这可以看出句与句之间是互相联系的。

师：

通过这两个自然段的学习，这宁静又有声音，黑暗又有光点的海底给你留下怎样的印象？

生：

神奇、奇异（板书：

景色奇异）

师：

把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？

师：

作者为什么能描写得这么生动，这么形象呢？

四、总结学法：

我们刚才是怎么学习。

逐条出示：

1、细读课文，提出问题。

2、精读课文，解决问题，

3、赏读课文，理解运用。

五、学习四段：

师：

下面我们就用这种方法继续学习，请同学们默读第四自然。

师：

运用这种方法你学懂了什么？

生：

海里的动物，已经知道的大约有三万种。

生：

它们各有各的话动方法。

师：

课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。

师：

你能在图中找出这几种动物吗？

师：

海底的动物已经知道的大约有3万种，还有很多动物我们不知道，这说明神奇的海底还有许多奥秘等待我们去探索，这就需要掌握好科学知识，还要有足够的勇气，同学们有信心吗？

六、学习五、六段。

师：

海底除子动物还有什么呢？

请同学们扫读5、6段。

生：

有植物

生：

有山、峡谷、有森林、草地。

师：

森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。

（板书：

植物）

师：

你知道最小的海藻和最长的海藻吗？

师：

海底还有什么？

生：

煤、铁、石油、天然气。

师：

这是海底的矿物。

（板：

矿物）

师：

海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。

（物产丰富）

七、学习七段齐读最后一自然段。

文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。

师：

现在同学们知道海底为什么景色奇异、物产丰富吗？

小结：

谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富又表现在哪些方面。

师：

海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。

为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。

（放海底世界光碟）

八结束：

课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的方法，希望同学们掌握这种方法，运用到今后的写作中去。

板书：

海底世界

宁静有声音

黑暗有光亮

动物景色奇异

植物物产丰富

矿物

〖教学目标〗

1.认识生字15个，学习窃窃私语、景色奇异、物产丰富等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

4.培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。

〖设计意图〗

依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。

在课堂教学中我始终以学生的发展为根本来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

〖教学过程〗

（一）交流资料，激疑引题

师：

同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！

（学生以5―6人为一组，相互交流搜集的资料：

图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。

教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！

）

师：

通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？

生：

大海是个神奇而又美丽的地方。

生：

大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。

（大家拍手笑。

）

生：

师：

大家谈得很好。

可是，你们知道大海深处是怎样的吗？

（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。

（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什么？

生：

海底世界什么样儿？

有山吗？

有树吗?

生：

海底有宝藏吗？

生：

海底有多少种动物呢？

最有趣的是什么动物？

师：

大家想了解的问题都很重要。

我们怎样才能找到答案呢？

生：

读课文。

生：

上网查资料。

生：

到图书室去查阅。

师：

现在我们就来读课文。

［评析：

课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。

学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。

］

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文。

建议：

读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。

2.师：

海底世界给你留下了什么印象？

生：

海底有各种奇妙的声音。

生：

海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。

生激动地说：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

3.检查读课文：

谁想把你喜欢的段落读给大家听？

学生积极地阅读。

4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。

课件显示：

澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

5.学生自由读词语，指名读词语。

［评析：

学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认真。

］

（三）精读品味，体验感悟

1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。

2.你想读哪一段？

（根据学生的情况随机引入）

3.品读第二段。

（1）朗读感受：

海底给你留下了什么印象？

生：

海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

生：

海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

生：

（2）欣赏课件：

让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！

（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）

（3）品味体验：

欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？

生轻轻地吟诵：

海底的动物常常在窃窃私语。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

师：

他读得是多么得认真！

窃窃私语在这里指什么？

生：

窃窃私语意思是海底的动物们在说悄悄话。

生：

窃窃私语是指动物们说话的声音很轻，很小。

师：

你还知道海底动物的哪些声音？

请你用上有的有的还有的来说一说。

生：

海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

（4）美读感悟：

你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？

学生自己练习读。

配乐朗读：

教师领读，学生齐诵读。

（5）想像说话：

如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样称赞呢？

生：

海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

生：

海底实在是太有趣，太神奇了！

师：

海底世界的确是一个景色奇异的地方。

4.品读第三段。

学生自主品读第三段，读后汇报交流。

师：

你从第三段里读懂了什么？

生：

海里动物的活动方式各不相同。

生：

海里动物的活动方式很有趣，很奇特。

师：

我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。

（展示海底动物活动的录像资料）

师：

欣赏完了课件，你最想说的是什么？

生：

海底的动物世界真是丰富多彩。

生：

海底真是个奇妙的世界。

师：

你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？

？

学生自由练习读。

教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。

（1）小组交流讨论学习的收获。

（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。

（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。

）

（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？

生：

海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。

师：

是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！

6.语言积累：

你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。

学生练习背诵。

［评析：

教学中紧紧抓住朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。

同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。

］

（四）总结谈话，拓展延伸

师：

海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。

学习了这篇课文，你们最想做的是什么？

生：

我真想把海底世界画下来。

生：

我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。

生：

我想和大家一起办一个主题是海底世界的手抄报。

生：

我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。

师：

大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。

让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！

［评析：

拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。

］

〖教学反思〗

在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《课标》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。

我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。

重视了学生质疑的引导，如：

读了题目，你最想知道什么？

你喜欢读哪一段？

你读懂了什么？

等等。

引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。

在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给学生正确的导向，激发学生的情感世界。