《慈母情深》教案12.docx
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《慈母情深》教案12
五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教(部编版)
18 慈母情深
导学案设计
课题
慈母情深
课型
新授课
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等12个字,会写“连续、广播”等18个词语。
2.有感情地朗读课文,品味作者遣词用句方面的精妙。
3.通过分析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈爱,以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。
教学重难点
1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写,体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。
2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。
课前准备
1.制作生字卡片,准备图书《青年近卫军》,作者简介及古诗《游子吟》。
(教师)
2.预习课文生字词,画出描写环境、外貌和动作的句子,体会这些句子是怎样表现母爱的。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、实物引入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.实物展示,引导学生探索书背后的故事。
2.介绍作家梁晓声。
1.围绕《青年近卫军》,初读课文。
2.了解作家生平及主要作品,初步感知小说《母亲》。
1.可以传阅《青年近卫军》。
2.讲清本课选自《母亲》,可以号召学生课后阅读《母亲》原文。
二、初读课文,解决字词(用时:
10分钟)
1.指导学生自读课文,借助工具书自学生字。
强调多音字“龟”的两个读音。
2.检测生字掌握情况。
(1)同桌互相检查。
(2)引导学生重点分析易混字、易错字。
(3)通过图片展示“抑”和“脊”
的笔顺。
3.出示习题,检查课前预习情况。
1.默读课文,一边读一边圈出生字,借助工具书标出读音。
注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。
2.
(1)同桌间互相检查掌握情况,注意相互纠错。
(2)以小组为单位交流生字书写要点。
(3)注意观察生字的结构特点,动手练习书写。
3.根据预习情况,按要求填写恰当的词句。
1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。
2.教师示范书写时,要求学生认真观看,并让学生现场书写,给学生现场纠正。
3.预习情况只作为参考,不能以此评价学生。
三、整体感知,理清层次(用时:
20分钟)
1.指导学生快速阅读课文,说说课文主要写了一件什么事。
2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。
1.认真思考,概括故事梗概。
2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读,然后根据老师提出的问题,概括每一部分的主要内容。
引导学生通过朗读和思考,从整体上感知“慈母情深”这一主题,进而对课文有了初步的认识。
四、结合课文,布置作业(用时:
5分钟)
1.结合本课字词设计词语解释。
2.结合课文内容,设计填空题和思考题,为下节课做好铺垫。
1.积累词语。
2.按要求完成作业。
习题的设计旨在为下节课做铺垫,因此难度不宜太大。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、温故知新,启发思考(用时:
5分钟)
1.检查上节课学生作业完成情况。
2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。
1.积极发言,充分表达自己为什么对课文这里感触最深。
2.将心比心,深入情境进行换位思考。
要求学生回答要言之有物,不要人云亦云。
二、研读课文,感受母爱(用时:
15分钟)
1.引导学生快速读文,找出描写环境、外貌、动作、语言的语句,并加以归类。
2.展示三个重点句,引导学生进行课堂交流。
出示句1:
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
出示句2:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
出示句3:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
3.补充资料:
梁晓声家庭状况。
4.小结:
“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。
母亲所做的一切都是为了孩子们啊!
这就是──慈母情深。
1.找出课文中的相关语句,想一想如果是自己会怎样写。
2.交流汇报:
句1:
充分展示了母亲劳动条件的艰苦,理解母亲劳作的艰辛。
句2:
既运用动作描写和外貌描写,又运用主语倒装句式,主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。
句3:
四个“立刻”在这里所起的强调作用,充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。
3.进一步了解作家的家庭状况,理解课文写作背景。
4.通过数字上的对比,从情感上再次感受母爱的无私与伟大。
1.学生找出自己认为典型的语句,是帮助理解课文主题的基础性环节。
2.这里教师可以明确告诉学生:
无论是环境描写,还是外貌描写、动作描写、语言描写,目的都是突出母亲的光辉形象。
从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。
3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段,尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。
4.要引导学生进入特定情境,才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。
三、课堂讨论,升华感悟(用时:
10分钟)
1.引导学生讨论:
课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大?
2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语,重点分析其在情感表达上的作用。
3.小结。
1.充分发表意见,着重说出自己对语句的理解和感悟。
2.把握关键词语在情感表达上的作用,加深对文章主题的理解。
3.感情积淀,深层感悟“慈母情深”。
1.分析课文可以从重点词语入手,也可以从分析句式入手。
2.层层递进式的情感教学模式,能让学生自然而然地把握文章主题。
四、针对重点,巩固练习(用时:
10分钟)
二选一:
1.饱含深情地朗读《游子吟》。
2.习作练笔:
试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。
自由选择,认真完成训练。
朗读侧重于学生情感上的巩固,习作侧重于情感表达。
五年级上册语文教案-18慈母情深人教(部编版)
《慈母情深》创新教案
教学目标:
1.会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良,以及母爱的伟大感人。
3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点:
就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1.同学们,我们学过的关于母爱的诗歌,大家还记得吗?
(师生共同背诵《游子吟》)
2.母爱是伟大的,是值得赞美的。
梁晓声是怎样赞美自己母亲的?
就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。
板书:
引读课题
二、初读课文,感知文意
1.自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2.这篇文章的主要内容是什么?
在读的过程中想一想,课文主要写了一件什么事情?
(这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
)
三、精读课文。
了解“我”的家境的贫困(1—4自然段)
1.同学们,我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。
对你而言,买这样一本书容易吗?
可对于当时的梁晓声,买书容易吗?
板书:
不容易
2.请你读读课文的1—4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3.理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?
(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
)
(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?
(作者很想要书,但苦于家境贫寒,得之很难。
)
四、入景融情,感悟情深
1.面对这样的家庭情况,“我”的愿望有没有实现呢?
照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该是——高兴,开心。
可是文中的“我”拿到钱,却是什么反应?
(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?
2.为什么鼻子一酸呢?
请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸?
请用笔恭恭敬敬地画下来。
(学生默读课文,教师巡视)
3.交流
A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
(1)读一读,你体会到了什么?
(环境很差)
(2)“震耳欲聋”什么意思?
“欲”什么意思?
(耳朵快要被震聋了。
)
(3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?
(很难以忍受)
(4)可是母亲却在这样的环境中工作,一起读。
从“我”去到离开,这噪声停止过吗?
读……
昨天的母亲在怎样的环境中工作?
前天的?
明天?
后天?
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?
(很心疼、很难过)
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子?
B.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
(1)从这两句话中你读懂了什么?
(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)
(2)母亲的背已经是极其得瘦弱了,当“我”看在眼里时,是什么感受?
(心像被万根钢针扎了一样)
(3)这样,“我”又怎能鼻子不酸了。
C.背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)此刻,看到母亲你是什么感觉?
(吃惊、心酸)
(2)母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!
仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?
(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。
有什么不同?
(反复强调“我”的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵,他从心底发出呼唤,所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。
(3)听老师范读,指名读。
(4)如果“我”今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果“我”不近距离观察母亲,“我”又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。
这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。
让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?
D.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
(1)读完这句话,带给你最深的感觉是什么?
(忙碌)
(2)哪个词语给了你这样的感觉?
(立刻又)你能给“立刻”找个近义词吗?
(马上、立即等)
(3)既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换掉几个,让整个句子变得更丰富一些,更有变化一些,是吧?
你把这些近义词放进去,读读,和我们课文上的句子比比,有什么不同?
(用四个立刻,母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿。
)指名读
(4)母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?
母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?
母亲你是如此得疲惫不堪,你就不能喘口气吗?
(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)
然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?
E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的!
”
(1)母亲竟然是这样说的,是这样做的。
我们一起读。
(2)你的目光定格在哪个词呢?
把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲是怎样塞的?
(毫不犹豫、使劲、坚定……)
(3)你说这是怎样的一塞?
放进去,读一读。
是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?
(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊?
是什么?
(母爱)
是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集关于母爱的古诗词,感受母爱的伟大。
五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教(部编版)
18、慈母情深
教学目标
知识与技能:
1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。
会写“辞、抑、碌”等12个词语,理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法:
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
课时:
2课时
教学过程:
一、古诗引入、揭示课题
1、母爱是世界上最伟大的、最无私的,唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下(媒体演示、配乐欣赏)
2、是啊,伟大而无私的母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》,今天就让我们一起来欣赏这篇文章,感受母爱的伟大和深沉。
(板书课题)(板书、媒体演示、齐读、)
3、作者简介(课件出示)。
(梁晓声,当代作家。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
)
2、初读课文,整体感知。
1、提出要求,学生自学。
(1)借助工具书,把课文读正确,读流利。
(2)从课文中圈出生字,多读几遍。
(3)思考:
课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况
(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。
(2)指名分自段朗读课文,同学相互正音。
(3)交流课文主要讲了一件什么事?
(先同桌相互说说,再指名汇报)。
三、默读课文,初步感受情深。
1、提出要求,学生默读。
(1)默读课文,找出文中最能表现慈母情深的语句,并多读几遍。
(2)在旁边写上你的感受与体会。
(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。
)
2、体会“失魂落魄”:
哪些语句说明我想的“失魂落魄”?
四、细读课文,感悟母爱。
1、反复读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
”
2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。
”
3、爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。
那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。
(齐背古诗《游子吟》)
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
第二课时
1、复习导入
齐背古诗《游子吟》。
2、提出问题,自主学习
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:
你觉得这是一位怎样的母亲?
(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
三、精读课文,深入研究
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.师:
同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?
为什么?
和你的同桌交流一下。
3.引导汇报
形式:
学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:
震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?
听到这样的声音会是怎样的感受?
带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?
你怎么知道?
(从书中找证据)
(3)指导朗读:
从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?
孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?
那么明天呢?
去年、今年、后年……
(4)师小结:
同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。
)
画面三:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?
想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:
“背直起来了,我的母亲。
”?
?
我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。
?
?
即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:
这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(1)齐读。
(2)提问:
这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?
为什么?
(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?
请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:
(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(5)提问:
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?
(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提问:
作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结:
就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。
(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。
)
6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……写话训练
7.交流写话内容,对话互动。
四、读写迁移,以写促读。
1.不只是作者的母亲,天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女,她们做的事情可能平凡,但是对于子女的爱却是真挚而热烈的,课文讲到这里,相信你们也想到了自己的母亲,面对自己的母亲,回忆她们的爱,写下想对她们说的话。
(学生创作、交流)。
2.总结课文写法:
回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?
(通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。
)
3.最后,让我们在音乐声中回味母亲的爱。
媒体播放《懂你》,出现字幕:
谁言寸草心报得三春晖。
五、课后作业
1.学习作者的写法,完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
六、板书设计:
18、慈母情深
环境恶劣
工作辛苦 伟大 无私 深沉的爱
支持买书
《慈母情深》教学反思
在上《慈母情深》这节课时,我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。
虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在一定的不足:
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况,去认识那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做很多事情,让学生的心灵去走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难。
如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易,毅然给钱,足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到台下台上互动,凸显“生本教育”这一理念。
通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。
”在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很准确。
学生的回答很有个性,见解独特。
学生感情投入,与作者产生了共鸣。
很多精彩答案很出乎我的意料。
我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。
表面上看,课是比较顺利地上完了,其实,我心里很清楚,还有很多的细节处理得太粗糙,还有许多的地方没有深入研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有很多的机会没有留给学生,在以后的教学中要弥补。