关于信息技术教学反思通用5篇.docx
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关于信息技术教学反思通用5篇
关于信息技术教学反思（通用5篇）
信息技术教学反思1
平凡高中信息技术大纲指出：
“信息技术学科的总体目标是培养学生的信息素养。
信息素养包括：
信息的猎取、加工、管理、呈现与交流的基本能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力;遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
”作为一名平凡高中信息技术老师，通过多年的教学实践，对教学过程中遇到的一些问题专心地进行了反思，认为在教学过程中应当处理好以下三个方面的关系：
一、学会使用教材
“会使用材教”而不是“会教教材”，也不是“照教材教”。
目前,许多老师不适应新课程改革,不知如何使用教材进行教学。
我觉得在教学教程中，我们应当博众之长，多对教材进行深加工，然后依据学生基础和生活的实际,准时调整、增减和整合教材内容，得到最适合自己学生学习的教学设计，同时还应当考虑把信息技术作为其它学科的平台。
例如,在《网上冲浪》一节中，我事先要求把学生把各学科中的疑难问题收集起来，然后利用搜索引擎，在Internet上找到问题的答案。
再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施，同时提高学生自主学习的乐观性。
总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。
同时也不要完全脱离教材,要留意教材的整体框架的科学性。
二、让学生变成学习的主人
1.激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”。
兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了深厚的兴趣，他才会乐观、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。
在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是Photoshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生们平常参与活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，特别乐观地学习，课堂效果当然不言而喻。
在讲解《视频编辑》一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜爱的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望特别剧烈，课堂气氛也特别活跃，同学们不仅轻松地把握了视频编辑的基本学问，而且都能制作出秀丽的视频文件，教学目标顺利达成。
可见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。
2.建立和谐师生关系，加强师生情感交流
在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成乐观向上的人生态势与情感体验具有巨大的乐观作用，能为学生的全面发展和健康成长制造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。
因此,在教学过程中我们必需建立和谐的师生关系。
这就要求我们做到：
一是师生公平不以强制的手段强使学生听从老师的意志，以吸引学生学习为主。
实际上就是使学生们欢乐自主地接受学习。
例如在学习“无所不在的信息”一课时，我采用了“世界各大洲灯光图片”呈现信息的发展水平,从课堂一开始就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在欢乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果有了很大提升;二是实时进行师生互动，构成了教学活动中的正负反馈机制。
通过反馈可以加深老师对学生实际的了解，为教学顺利实施奠定良好的基础。
三、采用合适的教学手段和方法，顺利实施教学过程
1.采用合适的教学方法
教学过程不是老师或学生独自的舞台，而是老师引导学生不断学习提高的舞台。
这就要求老师综合应用相关的教学方法，组织课堂教学的实施。
例如我在讲解《动画制作》一课时，我除了对动画的相关理论学问进行简洁介绍并引导学生观赏动画外，还采用了主题站的形式，将帮忙信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，这样的师生互动，比传统的讲练效果更优。
所以，我们应立足教学实际，合理综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。
2.准时以多种方式进行教学评价
（1）老师评价：
老师一个赞许的微笑、一个关注的眼神以及老师本人的学习态度、急躁的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生悄悄的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。
同时，老师也要对学习成果准时做出中肯的评价，以鼓励学生奋勉 上进。
（2）学生的自评、互评：
同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。
课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。
让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验胜利，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。
总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探究，不断地反思、不断改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂布满生机与活力。
信息技术教学反思2
“二十一世纪的人才，必需懂英语，会电脑。
”、“计算机的普及要从娃娃抓起。
”从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。
信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需把握肯定的计算机操作技能和操作技巧。
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和制造能力。
下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。
一、嬉戏入门，自觉学习
小学生对嬉戏特殊 感兴趣，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。
依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。
例如学习指法是特别枯燥的，假如老师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取嬉戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成果好或者与老师比赛。
学生在“打老鼠”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很专心。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。
二、直观教学，加深记忆
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮忙学生加深对计算机学问的理解和记忆。
在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的学问，熟练的把握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发觉问题，如我在给五班级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？
”让学生讨论。
通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。
同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。
还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。
用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新
电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。
我们老师应当充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握基本的电脑学问。
这也是培养学生不断创新的手段之一。
五班级的学生已经有了肯定的阅读能力。
能够自己探究一些工具及软件的’使用方法，一般情况下采取“提出问题——探究问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生渐渐会形成自己解决问题的能力。
如在教学第7课时，老师先让学生自主学习。
有的学生讨论、尝试，有的学生在看书查找，同学之间也不由自主地互相帮忙起来。
最终让学生互相交流，老师进行适时的点拨，学生很简单就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。
总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
信息技术教学反思3
信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需把握肯定的计算机操作技能和操作技巧。
上学期学科进行了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的转变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。
一、注重学生的学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，可以充分发掘学生的内在潜力，保持学习热忱。
在教学过程中，我发觉高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。
通过和学生沟通，我发觉许多学生都通过计算机来上网谈天、玩嬉戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。
依据学习的内容适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满意学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。
二、培养学生的学习主动性
学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。
计算机学问有很大的开放性，学生也比较喜爱计算机，我们可以充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握计算机学问，这也是培养学生不断创新的手段之一。
通过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特殊 留意学问的连接，在学习到与以前信息课学问相像的内容时，不需要具体说明，老师只需要适当的提示。
特殊 是讲到一些工具的使用，新教材提到了许多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时老师可以适当的提出问题，让学生自主探究，看书，或上网查找资料来解决问题。
例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就可以只讲其中的一部分操作，其他的操作可以由学生结合课本和老师的提示自学完成。
学生通过自己的自主学习解决问题可以提高他们的自学能力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。
教学过程不仅是一个传授学问，训练能力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。
营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生开心学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好学问的催化剂。
在课堂教学中，老师要喜爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生乐观的情绪和良好的心境，促使学生在乐观向上的精神状态中开心地学习。
总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的学问变的好玩生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多学问，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
信息技术教学反思4
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。
经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与制造能力等方面也获得了胜利的喜悦和欢乐。
一、重组教材激发兴趣
在中低班级段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生兴趣、培养学生动手能力的学问为主要内容。
这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
为此，我把教材中最简单的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是胜利的一半。
在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有肯定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就肯定能胜利。
于是就开始手把手急躁给他们讲解画图的有关学问。
经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。
在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。
通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，互相观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。
学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？
这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。
看着一幅幅颜色斑斓的图画，同学们特别快乐。
对自己的创新能力有了全新的认识。
找到了自我，提高了自信念。
学习的乐观性大大提高。
二、针对学情化繁为简
给中班级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。
给计算机基础学问的讲解带来很大困难。
通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比方，效果比较好。
三、教学方法生动敏捷
小学生天真活泼、奇怪 、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。
假如仅仅口头讲授计算机学问，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果确定不抱负，必需要采取用特别的方法才能较好地解决这一问题，不是单纯讲解。
信息技术教学反思5
自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，老师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。
信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。
老师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于老师一人唱独角戏，要擅长引导、组织学生自主、探究合作性学习。
不但要引导学生把每节课的学问体系、脉络把握好，还要让学生在把握理论学问的前提下，在实践操作中对理论学问加以实践、验证。
所以要求我们信息技术老师留意以下方面：
一、自主、探究合作性学习
学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。
同时也要依据学生的学问水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理安排，使每个小组成员之间形成互补。
老师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力应付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮忙。
培养学生合作学习的好习惯，培养学生专心思考、大胆发言的良好习惯，为学生供应良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。
二、多鼓励学生，学会观赏学生
一切为了学生，关注每一位学生的发展，老师要尊重学生的人格，还要学会去赞扬 学生。
在上机操作过程中，难免会消失这样那样的错误。
这就要求老师急躁加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱称赞学生，学生往往产生惧怕心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
三、精心处理教材，分层次教学
初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏急躁。
在整整一节课的时间内，总要求他们安清静静、规规矩矩地根据老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。
我认为首先要研究教材，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，老师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。
其次，要让学生多动手。
学生对动手操作特别感兴趣。
假如整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。
因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求全部学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和学问技能。
四、教学方法多样化，培养学生自学能力
假如总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或学生自己看书学习，留意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。
在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。
有时，让学生上台操作，边操作边做解释，老师适当补充，这样的效果很好。
另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践阅历。
以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新学问来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。
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