铝及其化合物说课课件.ppt

铝及其化合物说课课件.ppt

《铝及其化合物说课课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《铝及其化合物说课课件.ppt（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

常见金属单质及其化合物,铝及其化合物,教材分析,2,教学方法,4,教学过程,学习方法,教学反思,教材分析,在教材中的地位,本节内容是高教版化学（医药卫生类）第二章第二节第三部分内容。

本部分主要介绍了铝及其化合物的性质及应用，通过实验研究，加深对知识点的掌握，了解一些与生活及医药密切相关的化学知识。

教材分析,教材中的相关知识,铝是学生在日常生活接触最多的金属材料之一，在初中化学中已获得一些相关知识。

本节课安排在钠及其化合物内容之后，钠和铝都是活泼金属，基于铝在元素周期表中的位置，突出铝的特点。

学情分析,通过课前预习，学生对铝有一定的感性认识。

掌握活泼金属的化学性质，为铝的单质、氧化物和氢氧化物的性质学习奠定了良好的基础。

中职学生理论基础相对比较薄弱，对物质的认识主要停留在宏观表象阶段；但他们动手能力强，具有一定的实验操作能力。

在授课过程中倡导做学一体的教学方法，激发学生的求知欲，以得到较好的学习效果。

教材分析,教学目标,以实验为基础的探究方法，培养观察能力和动手能力从典型性质的学习中锻炼类比归纳的思维能力,2,3,以铝制品的应用，提高学习化学的兴趣通过亲自实验，培养主动参与交流的团队合作精神以实验的探究，感受化学实验在学习和研究中的作用。

知识,技能,情感,教材分析,重点、难点,重点,铝的金属性和非金属性氧化铝和氢氧化铝的两性性质,难点,铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐的转化,教学方法,学习任务引领，做学一体,做什么,怎么做,为什么,直观教学,探究讨论,创设情境,提出问题,解决问题,突出学生在学习中的主体地位，增强学生的积极主动性,营造问题情景，引导学生探求知识，培养学生的分析和思维能力,利用多媒体课件、图片等进行直观演示活跃课堂气氛，促进对知识的掌握,D,明确任务，查阅资料，汇报成果,提出设想，通过实验验证,观察实验，分析问题，探讨本质,理论联系实际，解释日常生活中的现象,学习方法,教学过程,课前准备,上网查阅采用搜索引擎输入关键词了解铝制品的应用,教学过程,新课导入,学生汇报查阅结果向全班同学介绍铝制品的应用,教学过程,新课导入,教学过程,项目实训一,做什么怎么做,未打磨铝片+盐酸,已打磨铝片+盐酸,未打磨铝片+氢氧化钠,已打磨铝片+氢氧化钠,1-A,1-B,1-D,1-C,教学过程,既与酸反应又与碱反应,为什么,为什么铝片在盐酸和氢氧化钠中都产生气泡,提问,为什么未打磨的铝片反应慢打磨的铝片反应快？

未打磨的铝片在盐酸和氢氧化钠中反应速度加快，又说明了什么呢？

提问,为什么,铝能够被空气氧化表面有一层氧化膜,讨论,氧化铝与氢氧化钠反应表现出酸性氧化铝与盐酸反应表现出碱性,结论,氧化铝是两性化合物,教学过程,教学过程,铝能与浓硝酸和浓硫酸反应吗？

钝化铝能被氧气氧化形成一层致密的氧化膜，提高抗腐蚀能力,铝锅表面太脏，有必要用尖硬的刷子及粗颗粒的洗涤用品擦洗？

教学过程,氧化铝存在形式,教学过程,项目实训二,做什么怎么做,加氯化铝溶液加适量氨水,滴加适量氨水,滴加适量HCl溶液,滴加适量NaOH溶液,2-A,2-C,2-B,2-D,教学过程,为什么不同的碱，现象差别如此之大？

氢氧化铝沉淀能继续溶解在过量的氢氧化钠中，体现了哪类物质的性质？

提问,为什么,氢氧化铝与氢氧化钠反应表现出酸性,讨论,氢氧化铝与盐酸反应表现出碱性,结论,氢氧化铝是两性化合物,教学过程,教学过程,提问,氢氧化铝的制备,能不能用氢氧化钠与氯化铝来制取氢氧化铝呢？

是否还有其它途径制取氢氧化铝呢？

铝盐Al、Al2O3、Al（OH）3与酸反应生成铝盐,讲述,偏铝酸盐Al、Al2O3、Al（OH）3与碱反应生成偏铝酸盐,酸性,碱性,加入Na2CO3,通入CO2,教学过程,氢氧化铝的用途,硫酸铝钾作为净水剂吸附色素，凝聚悬浮物,抗酸药，治疗胃酸过多，中和后的产物还具有收敛、止血的作用,教学过程,小结,铝制品的应用,铝制品的使用,铝合金不易腐蚀刚玉、吸附剂,净水剂抗酸药,铝的物理性质,铝的化学性质,氧化铝的性质及存在形式,氢氧化铝的性质,实际,理论,教学过程,小结,铝元素不同形态之间的相互转化,教学过程,金属铝、氧化铝、氢氧化铝与氢氧化钠反应后，得到的相同产物是_在偏铝酸钠溶液中慢慢滴加盐酸，先出现沉淀，而后沉淀溶解。

在此过程中，先生成沉淀是_，沉淀溶解后的生成物是_铝合金易拉罐的成分如何验证？

使用铝合金易拉罐的优点是什么，同时存在的弊端又是什么？

课后思考,教学反思,从学生已有经验和社会实际出发，帮助学生认识铝制品与人类生活的密切关系。

以学生为主体，重视课堂反馈，引导学生探求知识，锻炼学生的动手能力和分析解决问题的能力。

任务引领、做学一体的教学模式得到了学生较好的反馈，学生积极完成任务，在课堂教学中充分发挥主动性，认真观察，勤于思考，掌握知识点，并能理论联系实际，解释日常生活中的一些现象。

课堂教学要时刻与学生保持互动，提高驾驭课堂教学的能力。

对于有兴趣的同学，可以安排易拉罐中主要成分的探究实验，体会化学与人类生活息息相关，感受学好化学的重要性。

谢谢大家,2011.5,