梓州教苑第五期总第61期读书是最好的精神化妆.docx

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梓州教苑第五期总第61期读书是最好的精神化妆

梓州教苑

总第61期

三台县教育研究室主办　第五期　二○一六年五月二十六日

教师专业成长之路在哪里？

怎么样才能突破瓶颈，实现自我价值的提升？

一切唯有读书！

罗曼罗兰说：

“从来没有人读书，只有人在书中发现自己、联想自己、检查自己、升华自己、超越自己！

”重拾自己，让自己坚持读完一本书，窦桂梅老师给了我们最好的理由！

——编者

读书是最好的“精神化妆”

窦桂梅

我不敢说自己是真正的读书人，也没有资格呼吁更多人都去阅读，但这不影响我对阅读的渴望，以及对学生们的引导。

改变，从阅读经典开始。

岁月会使你的“面容”处于变化的状态。

但，当你眼睛浸泡在美丽的文字里（无论整本书或单篇文章），耳朵浸泡在美丽的语言里，嘴巴浸泡在美丽的词汇里，我们的面容也就不由自主地随之平和安详，不是吗？

1.读书，最高级的精神美容

很多人见到我会说：

“年轻时窦老师挺爱美的，不过，现在的窦老师气质很美的，您是怎样保养的啊！

”听到有人夸奖，我自知并不是她们说的那么美，但我经常幽默地说：

“读书是我们最好的‘精神化妆’过程，书中的营养，是女教师最好的美容品……”

无论何时，我都要说，读书，是自己的事。

作为教师，让人逼迫或督促读书是很没有尊严的事情。

说白了，读书是为了自己的提高，不是为了应付学校或完成领导的任务。

教师，也只有认识到这一点才会从内部发生彻底的改变。

也只有如此，教师才能由改变自己的心态而改变自己的状态，从而改变一个人的容颜。

曾国藩说，有的人天生气质高贵，有的人，需要后天的读书来改善。

甚至可以说，书，是最高档的美容品，最有效的营养剂。

就像女人护理自己的容颜一样，读书修缮了我们的灵魂，使心灵面貌日益变得健康阳光。

那些历经时间沉淀，依然流光溢彩的文字，在我们的心灵中留下缤纷的映像，让我们内心的气象漫卷云舒。

此刻，你的脸上不洋溢着从容、淡定的自我满足才怪呢。

2.“有书就有时间”

但令人十分遗憾的是，我们现在的绝大多数学生和教师却很少抽时间去读，哪怕是课内涉及的书，更不要说课外书了。

大家也许读过新生代作家韩寒写的《三重门》。

其中有许多笔墨是讽刺老师的。

比如“某某学校，星光灿烂，走进里边破破烂烂；十个教师九个笨蛋，剩下一个精神错乱”。

当然他写得过于夸张，但特级教师黄玉峰，也不无疑惑地这样描述今天语文教师面对的质疑：

“语文教师只是一个‘贩卖者’，他们的教学方法不需要读书，只需要做题目，题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。

繁琐的语文分析，照本宣科的教学方式，已经越来越不为学生所接受，学生的阅读面和阅读量正在超过教师。

”试想，一个学生读一本书的话，那么有着50个学生的老师，又该读多少书才能满足学生的求知欲呢？

当然，这里不全是教师的责任。

据调查，92.8％的教师认为自己的负担太重。

我们教师整日被“正统”的作业、教科书或工作学习的压力所包围。

还有，小学女教师特别多，晚上回家做饭，照料孩子，干大量家务……这些客观因素的确挤占了教师的读书时间。

我们承认这些客观因素，但实际上主观上的逃避更加可怕。

还拿数字说话，据统计，85％的中国人每天晚上最宝贵的两个小时是在电视机前度过的，而今，我估计也得有80％的人是拿着手机度过白天的生活。

这其中当然也包括相当一部分老师。

无论是客观因素还是主观因素，当读书没有形成兴趣的时候，当读书没有养成习惯的时候，“没有时间”顺理成章地成为了懒惰的最好借口，读书自然成了教师的负担。

而打着这样旗号的借口与搪塞，如今却正渐渐养成习惯。

可见，推动和引领教师读书，我们还处于摇篮时期，任重道远。

所以，另一种声音我们必须要明确——“有书就有时间”。

我们必须“挤”、“抢”，甚至“挣”时间读书。

就拿我来说，我时常把书放在背包里，随时随地展卷，随时随地记录。

参加一些会议、活动，会前会后、点滴闲暇，都可以充分利用。

另外，在外出时的飞机或者火车上，我们依然可以进行阅读。

有时哪怕只读一会儿，余下的时光里，就算闭目养神，口中仍留有余香。

尤其微信阅读。

除了订阅号，可以成立爱好阅读的“朋友圈”。

这样几乎每天我都挤出时间，选择性地阅读“微文”。

如今阅读微信中的经典单篇文章，已经成为了我的习惯，好比一直陪伴我多年的《读者》。

我们大多老师每天很辛劳，不可能如古人一样悠闲自得或一本正经地摆出一个仪式或架势，甚至拿出一个特长的时间，谁都不能干扰地读书。

在我看来，只要读起来就好，想吸纳，随时随地，关键看你有什么样的心态与状态。

3.读无字之书

如果说读有字之书是光合作用，那么，读无字之书，就是一种化学反应。

作为一名教师，我也要关注周围的世界。

生活现实是一本最接地气的大书，我们不能错过。

阅读有字书，是帮助我们更好地生活，而不仅仅是解释生活。

而阅读现实的无字大书，是发现生活，体验生活，从而更好地生活。

当然，还有电影以及微视频的影像，这也是一种阅读，要有所涉及，对此，我一直很热衷！

我还写过《瓶中信》《梅兰芳》《死亡诗社》等好多电影的影评。

读无字的书，还要悉心结交那些爱读书的人。

物以类聚，人以群分。

我经常在生活中，在书信里、电话中，和朋友交流读书、工作的体会。

交流完毕，每每心情舒畅，仿佛从空气清新的田野刚刚休整归来。

百忧劳心的日子里，能有这样的朋友们一起经营人生的时光，实在是一种幸运。

其实，做老师的最应该清楚，站在你面前的有一本活生生的大书——学生。

互联网时代的学生，他们在有些方面是我们的老师。

我们要多多俯下身子，倾听他们的讲话，给他们实践的平台，质疑批判的机会，你不知道会从他们身上获得多少启发与智慧。

记得我讲《牛郎织女》。

学生们质疑：

“为什么牛郎和织女偏偏在树林里相遇而不是海滩上，媒人偏偏是牛，难道马或者羊不可以吗？

”“为什么是喜鹊搭桥，要知道天空是没有氧气的，怎么能上天？

况且，牛郎和织女如果踩上去喜鹊怎么承受？

”“为什么王母娘娘偏偏在牛郎不在家的时候抓走织女？

”“为什么织女看了牛郎一眼，觉得他心眼好，又能吃苦，就决定嫁给他？

织女也太轻率了吧……”

学生的这些问题倒逼着我们教师去思考，把这些问题当作教学的课题。

于是，我和学生一起探讨农耕时代的特点，探讨牛在当时的作用，以及牛给人的印象——憨厚、忠诚。

这样，便能理解这则民间故事为什么选择牛这个角色，以及“牛郎”这个名字给人传递的感觉。

试想，若是叫“马郎”或“狗郎”，会是什么感觉？

针对学生们质疑“喜鹊”，我带领他们体会民间故事这种体裁的夸张性与超越现实的丰富想象。

还与学生们一起分析织女对牛郎“钟情”的原因是什么？

是忠厚、心眼好、能吃苦，而不是今天很多人看中的“有房有车”。

课堂上，我还带领着学生们体会到了王母娘娘心存善良，不忍看到牛郎织女二人分手那撕心裂肺的情景……

瞧，阅读儿童，总会遇上无法预约精彩！

阅读学生，和他们一起成长，是当今教师提升教育智慧的最重要的途径！

一句话，不管读有字书还是无字书，只要你能够将两者有益结合、互为补充，你的骨子里就有了“钙中钙”，精神容颜，注入了最鲜活的、抗衰老的生命元素。

作为教师，具备了读书和学习的自觉意识——你的“面容”就会总处于变化的状态。

4.不读书的教师在渎职

现在，学校的规模总的来说比以前更大，但这更容易使人失去个性，整齐划一地执行学校的统一意志。

各个部门和学校管理者，在教学和教师培训方面有着丰富的经验。

但我们却常常感到这些指导没有涉及教师发展的“瓶颈”，或者说“症结”——文学底蕴。

即便我，一名校长，也难免经常纠正一些相对于一个语文教师的素养来说，微不足道的错误，什么板书啦，某个环节的过渡啦，作业的布置啦！

这些问题也存在，但如果长期仅限于这样的纠偏，我会为此感到惭愧。

所以，从自己做起，不仅自己让读书成为习惯，我也必须花时间研究，怎样从更高的层次，给教师提供来自“根部”的滋养。

我告诉自己也告诉教师，不读书的教师，是一种工作的渎职。

不带领老师读书的教学领导，也是一种失职。

但这或许又将引起新的质疑——教师的负担已经很重了，这不是又雪上加霜吗？

让老师们拿什么时间备课呢？

其实，读书就是最好的备课。

只有读书，才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。

这样，你才有底气站在讲台上。

所以，作为某一学科的教师，先从你所教的那个学科领域开始读起，累土成丘，积微成大，你会发现教科书里包含的那点学科基础知识，不过是一些入门的常识。

学生课上所需的，与教师本身所拥有的相比，只相当于沧海一粟。

然后，籍此出发，广泛涉猎人文社科，深读教育理论、专业著述，使自己的教学能够高屋建瓴，具备理论基础和经验智慧。

并且，渐渐培养出一双慧眼，所到之处，处处留心，对自己专业的所需能够敏锐识别，广泛吸纳。

有了这样的储备，备课时就不会有“书到用时方恨少”的无奈。

5.教师要成为一本书

我自己，一名由普通中等师范学校毕业生成长起来的特级教师，深感自己缺少厚重文化积淀所带来的底气与灵气，很长一段时间里这束缚着我的专业成长。

但幸运的是，我找到了立体阅读这最好的方法，收获了今天的成长。

不但以教促读，我还以读促写。

踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的感悟记下来，我发现，读人家书的结果，是把那一个个方块字凑成的思想、情感，化作了属于自己的人生感悟，写出一本本属于自己的书。

教师必须成为一本书。

的确，工资再低也要买书，工作再忙也要读书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。

这样，你才会成为一本永远站着的厚重的大书。

6.改变不了环境，改变自己

我还要呼吁，当今，教师的压力的确太大了——教师辛苦，学生痛苦也是不争的事实。

我上面谈了个人读书的点滴体会，那也是付出一定代价作为条件的。

对于我们这些一线教师来说，在各种纷繁复杂的活动以及各种沉重工作负担的重压下，很容易心灵结茧和蒙尘。

此刻，我的心情也是颇为复杂的，唯一可以安慰自己的是，改变不了环境，改变自己——不再是“贩卖者”“传声筒”……

我们要做能为儿童推荐书单的人！

因此，这些年，《窦桂梅推荐的阅读书单》或《清华附小推荐的阅读书单》广为传播——我们必须靠着那些有字和无字的“好书”取暖、保鲜，让那些伟大的心灵，流淌过的宝贵血脉能滋润自己的心田。

我们主张两座灯塔点亮儿童的人生！

“凡有所学，皆成性格”。

性格决定命运，所以，前面我说的，改变，从阅读经典开始的意思是，为儿童建造两座灯塔：

一座是国学经典在高处，照耀我们远方的路，一座是现当代中外儿童经典作品，照亮脚下的路……

清华附小，读书的教师，正是以教材为港湾，把孩子带入教材的深处，然后走出教材以外辽阔的大海。

当眼界越来越开阔，你和学生的目光，必定略过肮脏、坚硬、暗淡、丑陋的东西，从而投向干净、柔软、明亮、美好的所在！

做幸福教师，品幸福人生

——《教师的幸福人生与专业成长》读后感

张如意

这几天，我正在阅读肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，文章文笔生动流畅，富有诗意，每一个章节都深深的吸引着我。

掩卷而思，我拷问自己的职业信仰可否还坚定。

我越来越觉得，教师的职业幸福，源于对教育事业的坚守，源于对教育人生的一种热爱。

一、善待学生体会幸福

教育是弃恶扬善，使学生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事业，而不是对学生放任自流，让学生随心所欲地成长，或是仅为教学成效突出而一味严格要求，严肃管教。

其实，大多数学生纯真、质朴，对老师表现出了特有的信赖和崇敬。

有效的、敏感的、互动的师生关系始终是高质量教学、扎实学习与亲密教学的核心。

如果教师更多的感受到学生的昏昏欲睡，学生对学习、教育的冷漠与迟钝，教师的内心也会变得麻木和苍白；教学也将成为教师无聊的劳役，机械的应付。

那么，此时的教师就应该主动反思、调整，积极创造一个充满快乐、富有魅力的课堂。

教师应该学会心疼自己的学生，成为学生心中的一缕阳光。

作为教师，要关注细节，要抓住各种机会善待学生，如休息时间、在走廊上、实践活动中等等，尤其要善待那些近来表现不佳而被你警告过的学生。

尤其是一些后进生、边缘生往往都有着不幸的生活经历，一颗颗脆弱却充满渴望的心灵渐渐冰封了自己。

因此，教师应该做火把，用智慧和关爱融化冰霜，让他们感受温暖和光明，这是教师的责任和使命，更是教师的意义和价值。

教师只有在与学生深入交往与互动的过程中，才更可能在师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义。

“教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。

”

教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵可以自由舒展，在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达至的快乐。

只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。

二、善待自己感受幸福

目前，教师的职业倦怠，正在消磨无数教师的工作热情，迫使其远离学生、远离工作岗位。

肖川教授提出：

对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界。

教师的人生，应该是书香人生，一个善于读书、热爱读书的老师，必将影响他的学生也读书、爱书。

幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。

他特别指出“拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定”。

很欣赏书中这样一句话：

“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。

从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。

”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。

在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。

他们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。

所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，他的人生不会枯燥，讲课不会干涩，才知道如何让教育芬芳弥漫。

三、善待家长分享幸福

父母对子女的爱是无以言表的。

对于教育工作者，应该理解他们望子女成龙凤的急切心态，在对家长进行理性说服的基础上加以情感的感化，表达对家长的理解和认同，并同时提出一些理性的建议。

但教师要学会提升自己的智慧，老师大都有一颗对学生充满热爱的心，兢兢业业工作，期望家长能够配合学校、教师的工作，共同携手教育好孩子。

然而善意并不一定能带来好的结果和反馈。

家校沟通中，涉及学生、学校、家庭之间的诸多问题都非常复杂，需要教师具备一定的智慧才能解决，而不是简单的一番热血加一片诚心就能达到预期的效果。

审时度势、把握时机、理性分析是家校沟通的基本前提，沟通的智慧体现在教师的言谈举止之间，体现在教师处理家校间问题的机智上，体现在保护学生、自己和家长三者的身心上。

提升教师的智慧，是为了让生活更有意义，让人活得更轻松，让琐事也变得那么有内涵，更是为了让教师更能悠闲自得地过上幸福的人生，达成专业的理想和事业的目标。

当家长对你充满了信任，对你的工作予以理解、支持，愿意开诚布公地讨论孩子的学习、成长时，你会发现善待家长，家校共育的过程也是一种幸福。

掩卷沉思，我更真切地感受到“书中文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间闪耀着思想火花。

”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生幸福的课，发人深省，令人受益。

本期统审稿：

母翀彪

本期编辑：

周洁

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抄送：

市教科所办公室，县教体局办公室、教育股，有关领导

发：

各学区、直属中小学

校对：

汤共印：

25份