初中作文快乐课堂教学实践研究报告.docx

初中作文快乐课堂教学实践研究报告.docx

《初中作文快乐课堂教学实践研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中作文快乐课堂教学实践研究报告.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中作文快乐课堂教学实践研究报告

基础教育教学研究项目

立　项　申报书

课题名称初中作文快乐课堂教学实践研究

一、数据表

课题名称

初中作文快乐课堂教学实践研究

主持人XX

性别

男

民族

汉

出生年月

行政职务

专业职务

中学二级

研究专长

语文

工作单位

全称

沈丘县老城镇第一初级中学

联系

电子

邮政编码

主要成员

XX

性别

出生年月

专业职务

工作单位

男

1979.10

中学二级

沈丘县老城镇第一初级中学

女

1979.08

中学二级

沈丘县老城镇第二初级中学

男

1973.07

中学二级

沈丘县老城镇第一初级中学

男

1978.10

中学二级

沈丘县老城镇第一初级中学

男

1983.10

中学二级

沈丘县老城镇第一初级中学

最终成果形式

研究报告

计划起止时间

2014．9月—2015.9月底

经费预算

500元—1000元

二、课题设计论证

（一）、课题的提出意义和实践意义

初中作文课堂教学是语文教学的重点,也是难点。

作文不仅是落实语文基础知识和基本技能的手段，而且是发展学生智力、丰富学生精神生活的重要途径，是学生认识水平和语言表达能力的体现，能够集中的反映出学生的语文能力。

学生的作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。

《语文课程标准》指出:

“写作是运用语言、文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我的进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”由此可见，作文在语文中的重要位置。

   而事实上，我们经常听教师提起作文，叫苦连天，到考试期间，甚至有老师为应付考试强行让学生背作文、抄作文，因此作文课如一潭死水，每位老师不敢涉足。

久而久之，许多学生谈“文”色变，写作文就如无米之炊。

每次写作文时，学生们绞尽脑汁、东拼西凑，花费了九牛二虎之力才算完成了老师布置的任务。

学生写作文苦不堪言，对作文厌恶之极。

著名前苏联教育家菜夫斯基曾经说过：

“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，要想真正提高学生的作文水平，就要让学生爱上写作文。

因此，必须创造一种快乐作文教学法，减轻学生习作心理负担，给学生一个欢乐和谐的教学环境，让学生在乐中学，在乐中写，充分发挥学生的主体性与主动性，让学生欢欢喜喜地用手中的笔把自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来。

根据当前作文教学的现状，调查教师作文教学行为与学生学习行为，针对学生怕作文的最显著的共性特征，我们确立了“小学快乐作文教学实践研究”课题。

（二）、课题的核心概念

只有让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。

“快乐作文”旨在培养学生的写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐的习惯，释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。

（三）、研究目标

1、通过课题研究，营造宽松习作氛围,激发学生的习作兴趣，使学生乐于写作文,提高学生运用语言的能力。

2、通过课题研究，解决学生怕作文、不会作文的问题，让学生体验并享受习作的快乐，使习作成为一种习惯，成为学生情感和生活的需要。

3、通过课题研究，引导学生从生活实际出发，培养学生对大自然、周边事物的兴趣，观察事物，拓宽视野，积累快乐写作的素材。

4、通过课题研究，努力构建以学生素质全面发展为目标的作文教学的一套新型模式。

（四）、国内外研究状况

国内关于体验作文的研究领域相当广泛，大致包括以下几个方面：

1、学生主体体验与习作兴趣的关系、学生自主体验与教师有效指导的研究、怎样有效地增进学生的体验、实施体验的途径与内容；2、体验作文课堂教学策略的研究（如各年级课堂内体验作文教学的实践与研究、体验作文与相关作文教学模式的比较研究--如生活作文、童话作文、绘画作文、快乐作文、创新作文等）；3.体验作文与学生作文能力发展的研究；4.体验作文与教师发展的研究（包括教师教育教学观念转变、教育教学能力、创新能力的发展等）。

（五）、研究内容

1、研究如何挖掘学生的写作潜能。

著名教育家魏书生曾经说：

“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”可见，兴趣是写作成功的老师，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地进行口语交际，自由写作。

因此，教师应一方面多让学生自由作文，说自己想说的话，写自己想写的日记和文章；另一方面教师的命题一定要贴近学生的情感，尽可能设计一些形式新颖，饶有趣味的习作形式和内容，让学生在心境愉快的气氛中进行写作，提高习作能力。

2、研究如何培养学生良好的写作习惯。

如果说强烈的写作兴趣是最好的写作指导老师，那么良好的写作习惯就是写作成功之母。

在应试教育非常顽固的现实下，如何将已经激发起来的学生的写作兴趣稳固下来，这是我们研究的又一重点问题。

因此，教师应始终让作文课堂成为学生的一种充满快乐的审美享受；始终以发现的眼光对待不同层次的每一个学生的每一次作文训练；始终坚持鼓励和帮助学生尝试写作成功，高分鼓励，推荐发表，竞赛获奖，让学生感受写作的快乐；始终让日记写作成为学生每天学习生活不可缺少的一环，进而带动读书，撰写读书摘记和心得笔记等。

3、研究课堂教学中如何正确有效地指导学生写作。

在初中生作文教学中，教师可根据教学的阶段性计划或初中生不同年龄及其心理特征，找准学生生活的热点、焦点创设一定的生活情景，设计出符合快乐作文特点的，既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案，营造宽松的习作氛围，鼓励学生写出有个性的作文，让学生体验写作的乐趣和成功感。

教师的习作指导课要研究以下新训练：

口语交际的训练、生活体验的训练、阅读感受的训练、大胆的想象创作训练等。

特别要注意因材施教，多层次训练，着力于学生习作能力的提高，发展学生的语言。

4、研究如何评价学生习作的竞争机制。

教师要改变传统的习作评价方式，在作文教学中有意识地营造激励竞争的氛围，建立激励竞争的机制，真正面向全体学生，让每个学生得到平等的教育机会和成功的体验。

在中学生作文课堂教学中，为了让学生真正地在竞争中实现自我，可采取不同形式的评价方式，如：

学生自评、学生互评、教师评价，家长评价等，让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。

（六）、研究方法

1、调查研究法。

本课题实施后，我们将采用观察、问卷、访谈等方法对教师的作文课堂教学、教师对学生的态度、教师的教学理念等进行深入调查；对于学生对作文的兴趣、写作的积极主动性、作文的水平等长期跟踪调查，并建立建全资料袋。

2、文献研究法。

搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。

3、经验总结法。

4、结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

（七）、研究的创新点

通过本课题的研究，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。

同时，通过本课题的研究，老师们总结出一系列适合学生的体验活动，真正做到“生活是作文之本”。

（八）、学生快乐作文教学实践价值

1、丰富教师习作指导的内涵

以往的习作指导，教师们比较关注作文的技巧、章法的研究，也比较重视从教师的角度去指导遣词造句。

快乐作文研究中的指导，不仅仅有从学生实际出发的语言表达的指导，更有对学生的情感、兴趣、态度作文素养的指导和熏陶。

作文习作指导的立足点是：

以活动为载体，激发学生的兴趣；强化学生的体验，丰富学生的情感；尊重学生独特的见解，促进学生的个性表达。

2、教师的业务能力得到提高

确立了以学生为主体的开放的作文教学观。

教师更关注学生作为发展的主体在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤醒，关注学生终身需要的作文能力的获得。

3、激发培养了学生的兴趣，促进学生写作态度的主动化。

中国古代著名教育家孔子就提出：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的写作兴趣会使学生产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。

4、学生的写作水平得以提升

学生在快乐的体验中激发了写作的兴趣，积累了写作的素材，得到了表现自我的机会，大大提高了写作水平，汇编了学生快乐作文的习作选。

三、完成课题的条件和保障

（一）、课题组成员的研究基础

岳万鹏同志于2007年被评为“XX市骨干教师”称号；2005年5月撰写的论文《浅谈中学生写作创新意识的引发与培养》在沈丘县中学语文教学论文评选活动中荣获二等奖；2008年10月撰写的《推行素质教育的实践与思考》在XX市教学理论讨论大赛中荣获一等奖；2013年8月撰写的论文《浅谈语文课堂教学中的提问艺术》在中学语文教学论文评选活动中荣获一等奖。

金静同志于2014年4月主讲的初中七年级语文《背影》在沈丘县中学语文课堂教学评选活动中荣获一等奖；2013年8月撰写的教学论文《浅谈新课程改革下怎样培养学生学习语文的兴趣》在沈丘县中学语文教学论文评选活动中荣获二等奖；2013年撰写的教学论文《现代化教学手段在语文教学中的应用》在沈丘县教学论文评选活动中荣获一等奖。

（二）、课题组成员的研究分工

岳万鹏负责课题的申报与分工。

金静、韩跃、韩兵负责课题资料的收集与整理。

X强、韩志云负责对前期研究中出现的为题及时进行补救，做好课题研究的阶段性总结。

（三）、研究安排与预期成果

1．准备阶段：

（2014、9--2014、11）

（1）、根据我校实际情况，选取课题，组织研究队伍，成立课题组，进行申报工作。

（2）、开展我校课题教学现状调查研究，找出存在的具体我替，拟定具体操作办法，了解当前的研究现状，明确课题研究的目标与价值。

2．研究阶段：

（2014、12--2015、2）

（1）、以教研组为单位进行研讨，进行课题开题工作。

（2）、加强课题的管理，立足课堂获取信息，积累资料，进行分析和研究。

　　（3）、做好资料的收集与整理，进行阶段性的交流、总结。

3、实施阶段（2014、3--2015、6）

对所提方案进行快乐作文的课题操作，并对实际进行中出现的问题提出整改。

4．总结阶段：

（2015、7--2015、9月底）

全面收集相关信息，进行课题研究的总结和评估，撰写研究报告。

（三）主要参考文献

《语文课程标准解读》人民教育2012年12月

《作文教学研究》作文报社编辑出版2014年10月

《新作文》XX出版集团，新作文杂志社2014年9月

《中学生阅读》XX教育报刊社2014年9月

（四）实验设施与经费保障

1、学校高度重视。

课题的研究，学校校长担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。

课题组成员要认识统一，保证参与实验的积极性。

2、时间保证。

学校为参与课题工作的教师开绿灯，尽量减少工作负担，保证其有充裕的时间开展教科研工作。

3、经费保障。

课题组所需图书、软件、多媒体等设备学校优先提供；课题组成员参加培训、研讨会以及科研成果的总结与推广所需经费学校全部实报实销，并根据课题研究的成果每学年给予课题组成员一定奖励。

四、立项评审意见

项目主持人所在单位意见

盖章

年月日

县教育局或相关单位意见

盖章

年月日

立

项

评

审

意

见

专家组意见：

组长签字：

年月日

市教育局审批意见：

　　　　　　　　　　　盖章

年月日