美丽的晋祠案例分析.docx

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美丽的晋祠案例分析

片段一：

用心品读，浸润于晋祠树的美

　　师：

大家抓住了关键词想象出了画面，来，把你看到的画面说一说。

　　交流古老苍劲的周柏：

　　生：

我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。

　　师评：

你能抓住关键词想象出周柏的画面。

文中是怎样描述的？

你来读一读。

（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？

　　生：

我从“皱裂”中感受到周柏很古老。

　　师：

“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？

　　生：

我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。

　　师（点点头）：

是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。

既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。

来带着自己的感受读读。

　　生读：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师：

还从哪个词感受到周柏的古老？

　　生：

还从“偃卧”感觉到古老。

　　师导：

课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？

　　生：

仰面躺下。

　　师导：

想像一棵老树是怎样的偃卧？

　　生：

周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。

　　师：

把你看到的画面读出来。

　　生读：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

（生没读出苍劲）

　　师：

我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪可以看出周柏的那份苍劲的呢？

　　生：

我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。

　　师：

再试着读一读！

　　生再读句子：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师引：

尽管它树皮皱裂，但它的树干仍挺直着，尽管它象沧桑的老人躺在石阶旁，却顶上仍挑着几根青青的疏枝。

这就是晋祠中的周柏。

（CAI：

配乐配画）来，一起读。

　　生配乐齐：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师描述总结：

正是在这古老苍劲的周柏的荫护下，晋祠那种幽静、典雅之美显现出来了。

　　【实践说明】着重于教给学生阅读的方法——抓住关键词，想象画面，理解语言。

使学生在脑中形成画面，感悟古老苍劲的晋祠树的独特的美，读出韵味。

　　交流古老苍劲的唐槐：

　　师：

古老苍劲的树除了周柏，还有——

　　生齐：

唐槐。

　　师：

你眼中的唐槐是什么样的？

　　生：

我觉得唐槐也很古老，枝条缠在一块，叶子很茂密。

　　（出示填空练习：

那唐槐，老干（），虬枝（），一簇簇（）条，绿叶（）。

）师：

你说得很好，你能把这个句子补充完整吗？

　　生：

那唐槐，老干（粗大），虬枝（盘曲），一簇簇（柔）条，绿叶（如盖）。

　　师：

结合填入的词，你看到了古老苍劲的唐槐了吗？

你们可以用刚才的方法，抓住关键词来想象。

　　生：

我从唐槐的“树干粗大”感受到它的古老。

　　师评：

你注意观察了树干，你感受到了唐槐的古老了啊。

你来读读！

　　生读句子：

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

　　师：

你还看到了什么？

　　生:

我通过查字典知道“虬枝盘曲”的意思是像虬龙一样的树枝盘曲着卷曲着，我还仿佛看到那唐槐的枝条盘曲着卷曲着。

　　师：

查字典理解词语一下就让你看到了唐槐虬枝盘曲的样子。

想看看这样的树吗？

（CAI：

出示唐槐的枝条虬枝盘曲的图）来，把你的感受融入到了你的读中。

　　生带着自己的感受读句子：

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

　　师评：

古老的唐槐出现在你的眼前！

谁再读？

　　生读句子：

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

我还仿佛看到唐槐长得很茂盛。

　　师（有感情的）评：

多么形象的比喻，古老的唐槐，翠绿的枝叶，展现出生命的活力，显示自己苍劲的风骨。

　　师（配上音乐轻轻地）引读：

晋祠，这里的树，以古老苍劲见长，那周柏---

　　男生读：

树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师引：

那唐槐——

　　女生读：

老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

　　师引：

还有——

　　齐读：

水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。

　　师评：

无论是周柏、唐槐，还是水边殿外的松柏槐柳都陪晋祠历经千余载。

不禁让作者发出这样的感叹：

——

　　生齐：

晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。

（出示句子：

晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。

）

　　师：

你看，晋祠在古木的荫护下有古老苍劲的树，还有造型奇特的树。

（指着板书说）现在，让老师带着你们去看看那棵造型奇特的左扭柏吧！

闭上眼，边听边想像，你仿佛看到了什么？

（师配乐读，生想象）

　　师：

你看到了什么？

　　生1：

我仿佛看到左扭柏是朝左边扭去的，而且树干的纹理一条一条的。

　　师：

把你看到的用读表现出来。

　　生1（没读出左扭柏的直冲云霄）：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

（出示左扭柏图）你看这左扭柏直冲云霄，像上钻，再读读。

读出它的气势。

　　生1：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

听你再这么一读，好像有一股神奇的力量赋予了左扭柏，它树皮上的纹理一齐朝左扭去。

还有谁想读。

　　生2：

（读出了“旋”和“垂”）圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师（边评边用手做动作）：

你的读，让我觉得这左扭柏是这样一圈一圈像烟一样向上转去。

从天上看像麻绳一样垂了下来。

　　生3：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

准确生动的四字短语，让奇特的左扭柏立在我们眼前！

　　生4：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

形象的表达方法，让我们字字悟其神。

　　师：

来你们这一组让神奇的左扭柏展现在大家眼前。

　　小组读：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师：

你的眼前还出现了哪些造型奇特的古树？

　　生1：

有偃如老妪负水的古树。

　　师：

想象是什么样？

　　生1：

像老妇人弯下腰背着水一样的古树。

　　生2：

还有挺如壮士托天的古树。

　　师：

还有呢？

生想象练说。

　　生3：

像出征的战士挺立着。

　　生4：

像拄着拐杖的老人看着自己的故乡。

　　师：

一棵、两棵、三棵，这真是不一而足，这古老苍劲的树、这造型奇特的树，无不让晋祠显得分外幽静、典雅。

（CAI出示句子：

晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

　　生齐读：

晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅

　　片段二：

整体回顾，悠游于晋祠树的美

　　师配乐引读：

漫步晋祠中，这里的树……，那周柏……，那唐槐……，还有……

　　生：

以古老苍劲见长，……，树干劲直，树皮皱裂……

　　师总结：

作者用细腻的笔法，抓住树的特点，运用准确的语言，丰富的修辞手法，描绘了各具特色的树，让我们感受到晋祠的美在树。

【理想描述】

　　《语文课程标准》中提到：

阅读教学是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读教学不仅要让学生读懂课文，而且要在此基础上学会阅读，培养听说读写的能力。

《课程标准》在第三学段中又提到关于阅读教学的建议：

在阅读教学中，学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　那么怎样的阅读课是一节好的阅读课？

结合我区的《第三学段本色课堂评价标准》，我觉得一节好的阅读课，就是要把握教学目标，深入挖掘文本，采用灵活的教学手段和评价方式，着力开掘学生的言语智慧，让学生在语言积累上有收获，阅读能力上有培养。

　　1、从教学目标来看，阅读教学要依据教材特点和学情将三维目标有机整合，凸显语言训练及学生语文良好的阅读能力和阅读习惯的培养，着眼于学生语文素养的整体提高。

　　2、从教材解读方面来看，整体把握各教学板块的内在联系。

关注教材的思想内涵及独特的言语形式，深入挖掘教材内涵，针对学生实际恰当处理教材，并在阅读教学中，突出重点，突破难点。

　　3、从方式手段上看，创设适宜的教学情境，灵活运用诵读感悟、创设情景、想象揣摩、拓展练笔等多种方法进行语文训练，使学生阅读中积累、感悟、运用语言，提升阅读能力，受到情感的熏陶。

　　4、从评价调控上看，教师评价及时、指向性强，鼓励并正确评价学生独特见解，能根据学情有所提升。

并能在教学中抓住生成的问题，因势利导，依学而导，关注在学习过程中发展学生的思维。

　　【实践呈现】

　　依据一节好课的标准，下面我以鄂教版第十二册《美丽的晋祠》教学片段为例，谈谈自己在阅读教学中是如何依据标准、学情来进行阅读教学的。

　　美丽的晋祠（课堂教学片段）

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，理解课文内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、抓住关键词句，品味优美生动的语言，感受晋祠的美，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　教学过程：

　　（阅读教学片段实录：

晋祠的树）

　　片段一：

整体把握，沉潜于晋祠树的美

　　师（指着板书“美丽”，轻轻描述）：

通过前面的学习，感受到晋祠的美，在山、在树、在水……现在，就让我们走进描写晋祠树的部分感受晋祠的美丽。

请同学们快速浏览课文第三自然段。

　　（生浏览课文找句子）

　　师（指着板书说）：

你从哪儿感受到晋祠的美丽？

　　生：

我从古老苍劲体会到晋祠的树很美。

　　师评：

古老苍劲的树让晋祠美了。

　　（师相机板书：

古老苍劲）

　　生：

我从造型奇特体会到晋祠的树美。

　　（师相机板书：

造型奇特）

　　师评：

造型奇特的树也增添了晋祠的美丽。

　　生：

我从幽静、典雅感受到晋祠的树很美。

　　师评：

晋祠的树让晋祠显现出了那份幽静、典雅之美。

（师相机板书：

幽静典雅）难怪作者说——（CAI出示句子：

晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

　　生齐：

晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。

　　【实践说明】从整体入手，引导学生用眼睛、用心灵整体感知文本，在文字中游泳，如鱼得水，找到自己触摸到的阅读世界，感受到晋祠古老苍劲的树和造型奇特的树让晋祠幽静、典雅，从而找准“牵一发而动全局”的中心句：

晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。

　　片段二：

指导到位，徜徉于晋祠树的美

　　师导：

同学们说的真好，让我们再跟随作者的视线仔细地看一看，抓住关键词，边读边想像画面，你可以选择其中一种有特点的树（教师指着板书：

古老苍劲和造型奇特），去感受晋祠的美。

　　（学生选择古老苍劲、造型奇特其中一个片断默读自学。

）

　　师抓住机会表扬（发现了一个学生把重点词圈画出来了）：

他真会学习，把自己感受很深的词圈点出来了。

　　师（发现了一个学生写出了自己的感受）：

这位同学，用一个词写下了自己的感受，相信他在深入地思考问题。

　　【实践说明】教师尊重学生，给予了阅读方法的指导，让学生深入文本，在文字中徜徉，自由选择“古老苍劲”和“造型奇特”的树，读文感受树的幽静、典雅之美。

　　片段三：

用心品读，浸润于晋祠树的美

　　师：

大家抓住了关键词想象出了画面，来，把你看到的画面说一说。

　　交流古老苍劲的周柏：

　　生：

我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。

　　师评：

你能抓住关键词想象出周柏的画面。

文中是怎样描述的？

你来读一读。

（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？

　　生：

我从“皱裂”中感受到周柏很古老。

　　师：

“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？

　　生：

我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。

　　师（点点头）：

是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。

既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。

来带着自己的感受读读。

　　生读：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师：

还从哪个词感受到周柏的古老？

　　生：

还从“偃卧”感觉到古老。

　　师导：

课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？

　　生：

仰面躺下。

　　师导：

想像一棵老树是怎样的偃卧？

　　生：

周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。

　　师：

把你看到的画面读出来。

　　生读：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

（生没读出苍劲）

　　师：

我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪可以看出周柏的那份苍劲的呢？

　　生：

我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。

　　师：

再试着读一读！

　　生再读句子：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师引：

尽管它树皮皱裂，但它的树干仍挺直着，尽管它象沧桑的老人躺在石阶旁，却顶上仍挑着几根青青的疏枝。

这就是晋祠中的周柏。

（CAI：

配乐配画）来，一起读。

　　生配乐齐：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师描述总结：

正是在这古老苍劲的周柏的荫护下，晋祠那种幽静、典雅之美显现出来了。

　　【实践说明】着重于教给学生阅读的方法——抓住关键词，想象画面，理解语言。

使学生在脑中形成画面，感悟古老苍劲的晋祠树的独特的美，读出韵味。

　　交流古老苍劲的唐槐：

　　师：

古老苍劲的树除了周柏，还有——

　　生齐：

唐槐。

　　师：

你眼中的唐槐是什么样的？

　　生：

我觉得唐槐也很古老，枝条缠在一块，叶子很茂密。

　　（出示填空练习：

那唐槐，老干（），虬枝（），一簇簇（）条，绿叶（）。

）师：

你说得很好，你能把这个句子补充完整吗？

　　生：

那唐槐，老干（粗大），虬枝（盘曲），一簇簇（柔）条，绿叶（如盖）。

　　师：

结合填入的词，你看到了古老苍劲的唐槐了吗？

你们可以用刚才的方法，抓住关键词来想象。

　　生：

我从唐槐的“树干粗大”感受到它的古老。

　　师评：

你注意观察了树干，你感受到了唐槐的古老了啊。

你来读读！

　　生读句子：

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

　　师：

你还看到了什么？

　　生:

我通过查字典知道“虬枝盘曲”的意思是像虬龙一样的树枝盘曲着卷曲着，我还仿佛看到那唐槐的枝条盘曲着卷曲着。

　　师：

查字典理解词语一下就让你看到了唐槐虬枝盘曲的样子。

想看看这样的树吗？

（CAI：

出示唐槐的枝条虬枝盘曲的图）来，把你的感受融入到了你的读中。

　　生带着自己的感受读句子：

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

　　师评：

古老的唐槐出现在你的眼前！

谁再读？

　　生读句子：

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

我还仿佛看到唐槐长得很茂盛。

　　师（有感情的）评：

多么形象的比喻，古老的唐槐，翠绿的枝叶，展现出生命的活力，显示自己苍劲的风骨。

　　师（配上音乐轻轻地）引读：

晋祠，这里的树，以古老苍劲见长，那周柏---

　　男生读：

树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

　　师引：

那唐槐——

　　女生读：

老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

　　师引：

还有——

　　齐读：

水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。

　　师评：

无论是周柏、唐槐，还是水边殿外的松柏槐柳都陪晋祠历经千余载。

不禁让作者发出这样的感叹：

——

　　生齐：

晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。

（出示句子：

晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。

）

　　【实践说明】设计填空，引导学生继续运用抓住关键词，想象画面的阅读方法，品味唐槐的古老苍劲之美，并通过图片补白画面，加深学生对语言的理解。

　　交流造型奇特的左扭柏

　　师：

你看，晋祠在古木的荫护下有古老苍劲的树，还有造型奇特的树。

（指着板书说）现在，让老师带着你们去看看那棵造型奇特的左扭柏吧！

闭上眼，边听边想像，你仿佛看到了什么？

（师配乐读，生想象）

　　师：

你看到了什么？

　　生1：

我仿佛看到左扭柏是朝左边扭去的，而且树干的纹理一条一条的。

　　师：

把你看到的用读表现出来。

　　生1（没读出左扭柏的直冲云霄）：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

（出示左扭柏图）你看这左扭柏直冲云霄，像上钻，再读读。

读出它的气势。

　　生1：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

听你再这么一读，好像有一股神奇的力量赋予了左扭柏，它树皮上的纹理一齐朝左扭去。

还有谁想读。

　　生2：

（读出了“旋”和“垂”）圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师（边评边用手做动作）：

你的读，让我觉得这左扭柏是这样一圈一圈像烟一样向上转去。

从天上看像麻绳一样垂了下来。

　　生3：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

准确生动的四字短语，让奇特的左扭柏立在我们眼前！

　　生4：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　师评：

形象的表达方法，让我们字字悟其神。

　　师：

来你们这一组让神奇的左扭柏展现在大家眼前。

　　小组读：

圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

　　【实践说明】通过“周柏”和“唐槐”的学习，学生已掌握了基本的阅读方法。

教师鼓励学生运用已学到的阅读方法，用读的方式来再现晋祠树的美，教师相机引导评价。

　　师：

你的眼前还出现了哪些造型奇特的古树？

　　生1：

有偃如老妪负水的古树。

　　师：

想象是什么样？

　　生1：

像老妇人弯下腰背着水一样的古树。

　　生2：

还有挺如壮士托天的古树。

　　师：

还有呢？

生想象练说。

　　生3：

像出征的战士挺立着。

　　生4：

像拄着拐杖的老人看着自己的故乡。

　　师：

一棵、两棵、三棵，这真是不一而足，这古老苍劲的树、这造型奇特的树，无不让晋祠显得分外幽静、典雅。

（CAI出示句子：

晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

　　生齐读：

晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅

　　【实践说明】让学生在感悟、理解特殊语言的基础上，运用语言，轮流说出头脑中展现出的造型奇特古树的画面，以习得表达方法。

　　片段四：

整体回顾，悠游于晋祠树的美

　　师配乐引读：

漫步晋祠中，这里的树……，那周柏……，那唐槐……，还有……

　　生：

以古老苍劲见长，……，树干劲直，树皮皱裂……

　　师总结：

作者用细腻的笔法，抓住树的特点，运用准确的语言，丰富的修辞手法，描绘了各具特色的树，让我们感受到晋祠的美在树。

　　【实践说明】这部分教学中，教师注重了“整体——部分——整体”的阅读教学方法，让学生再次感受到晋祠那份独特之美，那份典雅、幽静之美。

　　心有所获。

一堂好的阅读课，教师只有从实际出发，正确深入地解读文本，制定明确实在的教学目标，优化教学过程，引导学生潜心会文，情智同生，才能达到让学生在语文教学中丰富语言积累、培养阅读能力、进行情感熏陶的目的。

这样的语文课堂才会充满对生命的关注，焕发鲜活的生命的气息，才能有效地促进学生全面、持续、健康的发展！