《春第二课时》视频课堂实录优质视频文字实录+配套课件+配套教学案+配套素材3doc.docx

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人教版七年级《春》内容的教学设计

中山市东凤中学李娜琴

一、设计思想

先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。

我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。

在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。

同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

在思路上，我设计了“走进春之境”、“聆听春之声”、“品味春之韵”、“感悟春之美”、“吟咏春之歌”、“抒写春之爱”七个环节。

“走进春之境”让学生在美妙音乐和优美的景色中进入春的境界，让春的气息扑面而来，在这种感受下用几个词或几句话“描绘春之景”，真正进入“文学的殿堂”，在加上“聆听春之声”从文字的表达与视觉、听觉的享受上再次感受春之美好。

欣赏了，表达了，感受了，接下来就开始慢慢“品味春之韵”，在“诵读指导”与自己朗诵的基础上开展“小小朗诵家擂台赛”，利用比赛的形式激起学生的表现欲望，展示出自己最美的一面，从而从精神上受到美的陶冶。

品味了，读好了，再来“感悟春之美”，从语言、意境、写法上寻找到可以学以致用的方法。

到此，本课的主体部分结束。

拓展延伸部分设计了“吟咏春之歌”“抒写春之爱”两个环节，在记忆的长河中撷取几朵含春的浪花，体会古人语言的凝炼，“抒写春之爱”让学生有话可说，有话可写，写出自己对春的感情，此环节一定会异彩纷呈。

二、教材分析

1、课标与课文：

新《课程标准》的指导思想是：

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。

这一思想贯穿于初中语文的六册书，三个阶段。

《春》是初中语文第一册中的一篇课文，处在初中语文学习过程中的第一阶段，这一阶段的任务是让学生认识语文学习和生活的联系，着重培养一般的语文能力。

大自然是生活中的一个重要组成部分，《春》这一课就是要向学生展示大自然的丰富多彩，进而陶冶其高尚的情操。

2、教材的地位及作用：

本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课。

本单元向学生展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。

在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。

作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。

字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听、说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。

把它放在单元的首位，非常恰当。

对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。

还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。

理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。

这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养学生阅读的能力与习惯。

三、学情分析

1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

2、七年级的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

四、教学目标

根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：

知识与能力目标：

1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用

4．体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

过程与方法目标：

1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

情感态度与价值观目标：

1、培养学生观察自然、感悟自然的能力

2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

五、重点难点：

1、教学重点：

领会作者细致观察、生动描述的抒发感情的方法。

学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

2、教学难点：

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。

六、教学策略与手段

1、情景教学法。

利用录音机或多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，图片等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）

2、朗读教学法。

本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。

因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（范读、研读、精读、品读等），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。

要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。

因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。

充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

因为七年级学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。

这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

4、培养学生良好的语文习惯。

长期以来的语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的初一学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。

在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：

第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，熟读、背诵优美文段的习惯。

七、课前准备：

1、同学们课前预习，通读全文，找出生的字词，初步感知课文的内容；

2、老师课前准备课文示范性朗读资料、春天的图片（包括对应课本内容的五幅图画）、春天的音乐、用于课堂教学的PPT；

3、古今中外写“春”的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

八、教学过程

教学

环节

教学过程

设计意图

教师活动

学生

活动

第一课时

走进春之境

一、情感导入——回忆春天

教师用投影给学生展示出一幅幅春天的美丽画卷。

　　当树叶泛黄、秋风习习的时候，我们想起了绿意盎然的春天。

同学们，你们眼中的春天是什么样子的？

请用一句饱含情感的话说说你对春天的感受?

（生答略，教师根据学生回答进行总结，并自然引出下面的过渡语。

）

师过渡语：

在老师眼中，春天是婉转动听的鸟韵，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。

春天到了，童话就在草尖上浮动，安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水里跳舞。

在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳光中追逐，在草地上嬉戏，把五彩缤纷的风筝放飞，把憋了一冬的笑语，传向天际。

春天，实在是一幅美丽、灵动的画卷。

今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生走进这幅春天的画卷。

（板书课题、作者）

1、学生回忆、思考、口头描绘。

用图片唤取学生对春天美好的感受，让学生进行口头描述，有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课，为课文教学作情感铺垫。

聆听春之声

二、理清思路——感受春天

1、教师配乐范读课文。

随着音乐，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。

引导学生思考：

作者为我们描绘了关于春天的几幅图画？

（投影出示思考题）

2、学生讨论明确：

春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图。

1、学生聆听配乐朗诵，闭目想象。

2、思考、讨论课文描绘了几幅春景图？

莱辛说：

“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。

”导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，检查生字词，而应该创设一种教学环境，让学生感受春天的气息。

教师范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。

品味春之韵

3、学生自由朗读全文。

思考：

朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？

（从课文中找出依据）

明确：

喜爱、赞美之情。

课文依据：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

……领着我们上前去。

4、在熟悉课文的基础上，讨论明确全文的结构思路，即“盼春——绘春——颂春”。

第一部分（第1段）：

盼春

第二部分（第2-7段）：

绘春

第三部分（第8－10段）：

赞春

5、教师小结过渡语：

赞美、喜爱之情融于景物之中，在他的笔下，所有的景物——小草，花儿，柔风，细雨，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

那么，这五幅春景图中你最喜欢哪一幅？

反复朗读，读出作者所蕴涵的思想感情

6、小小朗诵家擂台赛

各小组推荐一位同学上台朗诵一幅春景图。

1、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

2、思考、讨论作者感情、全文结构思路。

根据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代讲，以读导学，让学生在反复的朗读活动中细细品味本文节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言，寓教于读，寓学于读中，使学生如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。

第二课时

感悟春之美

一、复习导入

导入语：

上一节课老师和大家一起学习现代作家朱自清的散文《春》。

同学们已经了解了课文的结构。

全文描绘了哪几幅春景图？

明确：

春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图。

二、品味语言——示范分析

同学们读的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他语言的精彩之处吗？

出示一组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析"春风图"。

①春风无形，作者抓住了春风的什么特征？

体现在哪里？

②作者调动了人们的哪些感官司，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

③你认为文中哪些词句运用的最好？

好在哪里？

明确：

春风的特点

触觉：

和煦

嗅觉：

芳香

听觉：

悦耳

学生在教师在点拔下尝试对课文语言进行分析。

学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。

三、精心潜读——语言赏析

你还能找出其余几幅春景图语言的精彩之处吗？

（小组合作、自主学习）

〖提示〗语言赏析的切入点：

①抓关键词

②抓主旨句

③抓修辞句

④抓感情或含义深刻句

方法：

圈点勾画法

例：

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来