幼儿园优质课《小马过河》教案.docx
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幼儿园优质课《小马过河》教案
《小马过河》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了,教案应该怎么写?
下面是精心整理的《小马过河》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《小马过河》教案1
教学目标:
1、学习本课13个生字。
认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重点:
学会本课生字。
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
教学难点:
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
教学准备:
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
第一课时
教学内容:
初读课文,学习生字。
教学目标:
掌握生字新词。
重点难点:
读准字音。
教学过程:
一、谈话引入新课,板书课题
今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读课文。
学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写生字,分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹:
共4画,笔顺是________
事:
共8画,笔顺是________
然:
共12画,笔顺是________
“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:
上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。
突:
上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。
2、练习写字。
四、作业
1、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
2、熟读课文。
第二、三课时
教学内容:
学习课文。
教学目标:
有感情地分角色朗读课文。
重点难点:
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
教学过程:
一、复习。
1、用字词卡片检查生字读音。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事。
二、学习课文第一、二自然段
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:
从老马和小马的对话中你知道了什么?
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
三、自由读第三至六自然段
思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?
它是怎么想的?
怎么做的?
在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、学生自由朗读课文。
2、指名汇报。
3、分角色朗读课文。
四、学习第七自然段
思考:
小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话。
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
五、指名读第八自然段
思考:
小马是怎么过河的?
过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来。
2、小马的这种感受是怎么得来的?
读有关句子。
小结:
这是小马自己试着过了河才知道的。
因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
六、总结全文
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
七、作业
回家后把《小马过河》的故事给家里人听。
板书设计:
小马过河动脑筋试一试
牛伯伯浅
小松鼠
《小马过河》教案2
教学目标
1.学会本课的15个生字,理解13个词语的意思,小马过河(第一课时)。
能读准多音字“磨没”。
2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3.能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教育小马的话。
4.懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
教学重点:
(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;
(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了;
(3)用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点:
(1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺;
(2)理解“挡住、拦住、当然”的意思;
(3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”;
(4)用词造句。
教学准备
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间:
3课时
第1课时
教学目标
1.初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段,小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程
1.揭题,明确阅读思路。
(1)揭题后,指出阅读思路:
小马为什么过河?
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的?
(2)让学生带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。
2.朗读课文。
小马为什么过河?
(谁能用“为了……所以……”说有句话)
3.自学生字词。
(1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。
(2)查字典,了解“驮”的意思。
4.检查自学情况。
(1)“驮”是什么意思?
什么结构?
(2)什么叫“挡住、拦住、磨坊”?
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的?
板书:
过不了河趟过了河
填空:
课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。
5.学习课文第1、2自然段。
(1)朗读第1、2段课文后,说说“愿意”的意思。
(2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事,老马“高兴地”说,这里能用“连蹦带跳”吗?
为什么?
(3)小马为什么过河?
从哪里看出来的?
(4)朗读1、2自然段。
6.复习带生字的词语及有关的熟字(词)。
7.书写指导。
重点指导“鼠”。
“鼠”,上下结构,形体上小下大,共13画。
上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。
最后一画是斜钩。
8.抄写生字。
板书设计:
小马过河
为了……所以……
第一次:
过不了河
第二次:
趟过了河
教学反思:
《小马过河》教案3
一、游戏综述
故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。
这个故事情节简单,却富含深刻的道理,阐明了“大小、深浅”不是固定不变的,要根据实际情况灵活处理问题的道理,教育幼儿遇事要动脑筋想一想,还耍去试一试。
故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物,比较适合小班、中班幼儿表演。
幼儿通过故事表演,既学习了故事中的对话,加深了对文学作品的理解,又深刻理解了故事的主旨:
遇到困难要动脑筋想办法,要勤于实践。
二、游戏网络
三、游戏准备
(一)经验准备
1.欣赏《小马过河》的故事,并复述故事中的对话。
2.学习律动《小鱼游》,能根据音乐做出小鱼游的动作。
(二)游戏资源
1.创设场景,准备道具。
(1)场景:
用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形,表示小河。
(2)道具:
马妈妈使用的推磨盘(可用圆形蛋糕盒制作)、面袋。
2.选配音乐。
(1)开场音乐《小鱼游》:
用于儿童剧开始部分。
(2)背景音乐《小马跑》:
用于小马上场、下场。
(三)家庭与社区
家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片,提高幼儿的复述能力和表演能力。
四、游戏提示
1、本故事的主角共有四个,但为了全体幼儿都能参与表演,教师可以适当增加小松鼠的数目,同时还可以根据本班的情况,增加一些其他角色和歌舞表演。
如在表演中增加小鱼的角色,以开场歌舞表演的形式出现,并融入原故事中。
2、本故事的对话较多,个别片段比较长。
而小班幼儿在进行对话表演时,眼睛会看教师;在舞台表演时目光会四处游离,所以在幼儿进行对话练习时,一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象,并尽可能做目光的交流,通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。
3、根据幼儿的兴趣,我们开展了以下活动:
①语言活动“爱劳动的小白马”,让幼儿学念儿歌。
②美术活动“深深浅浅的小河”,副导幼儿学习画波浪线。
③音乐活动“小马跑”,引导幼儿学习基本的韵律动作,增强动作的协调性。
④体育活动“小马运粮”,发展幼儿跑的能力。
五、游戏小故事
小演员哪儿去了
外园的老师来幼儿园参观,我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。
表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决,准备回家问妈妈的一场戏时,小马“踢踏踢踏”地下场了,这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁,然而“马妈妈”却没有上来,场上突然就没有演员了,精彩的表演一下就冷了场。
我在舞台下急得赶紧跑到后场,一看,。
马妈妈,,还在和其他几个小朋友玩着呢!
儿童剧表演是个综合性活动,任何一个环节的疏漏,都会影响到表演的效果,那么孩子没上场的原因,一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒,另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。
因此,在活动前教师应当提出相应要求,有意识地减少孩子对老师的依赖,学会集中注意力关注表演,并明确自己的上下场次序。
于是,在后来的排练中,我有意识地培养孩子的候场意识,能不提醒的地方就不提醒,能不指挥的地方就不指挥,让孩子们自己去完成儿童剧的演出。
小马的心理活动
我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的,他目光炯炯,口齿清楚,台词也记得非常棒,但他有一个特点:
不论是接词还是动作都非常快。
整个故事被他演下来,不超过三四分钟。
小马是这个儿童剧里的主角,它到小河边后遇到了困难,又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论,因此小马会有很多心理活动,如果这时候表演得太快,就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理,也就不能很好地揭示故事的主旨。
于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动,我问南南:
“听到了牛伯伯和小松鼠的话后,小马的台词是什么呢?
”他说:
“是‘让我好好想想’。
”我继续启发:
“如果你是小马,你还会想些什么呢?
”南南说:
“我会想,小松鼠和牛伯伯说的不一样,会不会有一个在撒谎呢?
”于是我让他把这句话当做潜台词,默默地在心里说一遍,并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来,“小马”的动作自然就慢了下来。
南南也体验到:
表演是要有一定节奏的,时快时慢,这样的表演才好看呐!
附剧本《小马过河》
人物:
马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。
第一场[马妈妈在场边做推磨的动作。
《小鱼游》的开场音乐响起,“小鱼”们随音乐游入场,表演至音乐结束。
马妈妈小鱼,看见我们家小马了吗?
小鱼们(摇手)没有,没有,马妈妈再见!
马妈妈再见!
(挥手,跑向另一边做呼喊状)小马、小马!
小马(上场)哎!
妈妈、妈妈,什么事呀?
马妈妈小马,妈妈今天不舒服,不能去送面了。
好孩子,你能帮妈妈去送面吗?
小马妈妈,我已经长大了,也该擘着帮你干活了。
我会送去,你放心吧
马妈妈真是妈的乖孩子,路上要当心啊。
第二场[背景音乐响起,小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着。
突然前边一条很宽的河挡住了去路,河水哗哗地流着,小马不知怎么办,在河边走来走去……音乐停。
小马这条河我能不能过去呢?
那不是牛伯伯吗?
我去问问它。
小马牛伯伯、牛伯伯,你好!
牛伯伯小马,你好呀!
有什么事要我帮忙吗?
小马牛伯伯,我妈妈让我去送面,可这条河那么宽,它是深还是浅,请你告诉我,好吗?
牛伯伯啊,这事儿很简单。
这条河虽然很宽,但它的水很浅,最深的地方才到我的脚脖子,你可以放心地过河去。
小马太好啦,谢谢牛伯伯!
[牛伯伯下,小马来到河边,伸脚——刚踩下一脚。
小松鼠(边跳边喊)小马小马!
你可千万不能下河呀!
小马为什么?
小松鼠你看,这条河又宽又大,水可深呢!
前天,我们的一个小伙伴,一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭状。
小马小松鼠,你别难过。
谢谢你告诉了我,让我好好想想。
再见!
(小松鼠下)
音乐响起,小马到场中间,做思考状。
小马一个说水浅,一个说水深,到底这水是深还是浅?
——我该听谁的呀!
不行,我还得回去问妈妈。
第三场[背景音乐响起,小马跑去找妈妈。
小马妈妈、妈妈!
(喘气状)
马妈妈孩子,你怎么又跑回来了?
小马我走到半路,遇到一条大河,我不知是深还是浅,问牛伯伯,他说水很浅;可小松鼠说水很深。
我不知该怎么办好,只好回来问你了。
马妈妈孩子,我总是跟你说,遇事要动脑筋多想想。
牛伯伯有多高?
小松鼠有多高?
他们说的深啦、浅啦,你自己去比一比。
你虽然没有牛伯伯那么高,可比小松鼠高多了!
这水对你是深还是浅呀?
以前我还告诉过你:
遇到困难要自己去试一试。
这水到底是深还是浅,你下河去走走,深了就退回来,浅了你就走下去。
自己亲自去试一试,你就会知道是深还是浅了…
小马妈妈、妈妈,我懂了,你放心吧!
妈妈再见!
[背景音乐响起,小马跑到河边,毫不犹豫地向河里走去。
小松鼠又跑过来。
小松鼠小马小马,你不要命啦!
(一把抓住小马往后拖)
小马小松鼠,我想试一试,你那么小,我这么高,也许我可以过去呀,谢谢你的关心。
[小马小心地迈脚过河,走到河中间。
小马噢,原来这河水既不像牛伯伯说的那样浅,也不像小松鼠说的那样深。
再见,我去送面了!
第四场集体朗诵(小动物全部上场)小白马爱劳动,帮助妈妈去送粮。
遇到困难不要怕,开动脑筋想一想。
动手动脚试一试,再大困难难不倒。
小白马爱劳动,聪明能干人人爱。
[谢幕]
《小马过河》教案4
【说设计意图】
这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的,活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐,使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起,促进幼儿主动体验音乐。
在整个活动中坚持了师幼互动,幼幼互动的原则,使活动气氛轻松自由又具有艺术性。
总的来说,本次活动可以用三个“快乐”来概括:
创设快乐的活动,营造快乐的气氛,引导幼儿快乐大胆地表现。
【说教材与教法】
1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲,旋律幽默、风趣、动静结合,并且节奏欢快,十分形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上嬉戏,玩耍的场面。
幼儿对这些描述既新奇又熟悉,很容易理解、掌握,使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快,有利于培养幼儿乐观、开朗的性格。
2、教法:
(1)、随机教学法:
为激发幼儿学习主动性,我注重采用随机教学法,在教学中,始终注意追随着幼儿,从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分,启发鼓励幼儿进行创编活动。
(2)、欣赏法:
我在活动中,先引导幼儿整首欣赏,其目的是保持作品的完整性,给幼儿一种完整教学目标的感受,然后分段欣赏,重点部分重点欣赏。
【说教学目标】
1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。
2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动,使学生初步感知“回旋曲式”的特征,能通过多种形式(律动、打击乐等)大胆的表现对乐曲的感知。
【说教学过程】
(一)导入新课
首先,出示卡通图谱,进行节奏训练,节奏训练在这里就是入门的先导,也是教学内容和方式的基础。
通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练,有助于幼儿掌握乐曲的基本节奏,为欣赏乐曲,做好准备。
(二)新课
1、欣赏《小马过河》
欣赏过程,分为三步:
第一步,老师带领幼儿完整欣赏乐曲,初步感知乐曲的风格及情绪;
第二步,教授律动,并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点,通过不同的体态律动,使幼儿通过肢体语言的变第三步,在熟悉音乐的基础上,给乐曲第一部分A段,加入打击乐:
铃鼓、雪橇铃、三角铁,通过以上三种乐器更好表现音乐。
B段,加入律动——小马散步;C段,加入游戏——小马过河;感知乐曲情绪的变化。
通过打击乐与游戏相结合,使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐情绪的异同,从而,充分调动幼儿参与音乐的积极性,将本课推向高潮。
2、结束活动,在《小马过河》的音乐游戏中,结束活动。
《小马过河》教案5
教学目标:
一.图文对照学习课文,培养学生观察。
思维和表达能力。
二.理解课文内容,使学生懂得:
遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。
三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。
重难点:
理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具:
多媒体课件。
老马。
小马。
老牛。
松鼠的头饰。
一、故事导入,板书课题。
(1)。
“同学们喜欢听故事吗?
现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。
”(出示课题)
(2)。
教师讲述:
“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”
(3)。
接下来发生了什么事呢?
请同学们来看录像,边看边思考:
小马几次来到河边?
每次的结果怎样呢?
”(放录像)
(4)。
学生回答。
二、初读感知,了解大意。
1.用自己喜欢的方式读课文,要求:
字字读准,句句读通,标出自然段。
2.开火车检查朗读,师生评议。
3.在括号里填出适当的量词。
一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠
一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树
一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛
过渡:
这几种事物之间有什么联系呢?
请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练,读中感悟。
(一).学习第一部分
1.指名回答事物之间联系。
(教师连线)
一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠
一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树
一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛
2。
(出示老牛、小马图):
找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。
3.男女生分角色感情朗读第一次对话。
4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。
过渡:
听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。
于是它跑回家里去找妈妈。
学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?
并说出你的理由。
为难
(板书:
老牛浅
小马{问{松鼠深
妈妈
6思维拓展:
假如你是这匹小马你会怎么做呢?
(二)学习第二部分
1看板书质疑问难。
2看图讨论:
同是一条河,老牛为什么说河水很浅?
松鼠为什么说河水很深?
它们谁说的对?
(出示老牛、松鼠、小马图)
回答:
因为老牛(),所以它说()。
因为松鼠(),所以它说()。
3.思维拓展:
假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?
4.妈妈是怎样教育小马的呢?
(三)自读课文第七段
(1)、找出不懂的词语。
难为情——课文写谁难为情?
它为什么难为情?
难为情的话怎样读?
亲切——怎样读出亲切的语气?
(2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。
(板书:
试)
(3)、听了妈妈的话,小马是怎样做的?
(看图回答)(板书:
趟过去)
(4)、小马趟过河以后,有什么感受?
齐读课文最后一段。
(板书:
不深不浅)
(5)、看图回答问题:
为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?
(按“因为小马既不像(),也不像(),所以()。
的句式回答。
)
四、分角色表演故事。
过渡:
课文学完了,你想到了什么?
(板书:
动脑筋亲自做)
五、总结课文:
在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。
六、古诗欣赏:
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,少壮功夫老始成,
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
七.兴趣作业:
1.讲一讲:
把《小马过河》的故事讲给爸爸。
妈妈听。
2.写一写:
假如有一只猴子要过河,会怎样?
请你以“小猴过河”为题,自编故事。
《小马过河》教案6
第三册的《小马过河》是篇童话。
课文借小马过河这件事,说明遇事不能光听别人说,而要开动脑筋,具体分析,还要勇于实践,才能找到解决问题的方法。
这篇童话情节生动有趣,对话很有特点,又特别接近儿童的口语,适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长,故事含义深刻,对低年级学生来讲,理解会有一定困难。
针对课文特点及学生的实际,本课的训练重点可放在:
①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文,在理解内容的基础上,明白老马讲的道理;②指导有感情地朗读课文。
具体教学过程,可采用以下步骤:
一、借助拼音朗读课文,做到读准读通,对课文内容有初步了解。
二、逐段读讲,具体理解课文内容。
1.第1段(1、2节)
(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?
(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?
(应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。
)
2.第2段(3、4、5、6节)
(1)一条河挡住了小马的去路,什么事使小马为难了?
理解“为难”的意思。
用“为难”的语气读小马心里想的话。
(2)小马问牛伯伯的话应该用什么语气?
(有礼貌、询问)
(3)老牛的回答用什么语气?
(平静,因为他认为河水很浅。
)
(4)小松鼠拦住小马喊什么?
要用什么口气?
(急促,声音要高,速度要快,尤其第二个“别过河”语气还要加重。
)
(5)小马轻信别人的话,不动脑筋,连忙收住脚步,理解“连忙”。
3.第3段(第7小节)
(1)小马回家后,怎样回答***问话的?
理解“难为情”(害差、难过或惭愧的意思)。
(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)老马是怎样教育小马的?
(要读出既严肃又亲切的语气。
)
4.第4段(第8小节)
小马听了老马的话后小心地趟过了河,要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
三、抓住重点段落,读段识篇。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。
段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在,教学本段可采用以下方法:
1.突出重点词句,启发学生思维。
在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。
如:
小马和妈妈说话时的神态怎样?
有什么动作?
(难为情,低下了头)妈妈用什么态度对小马说话?
(亲切)妈妈说了些什么?
(“光听……是不行的。
”“去试一试就知道了。
”)
找出这些词句后,不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思,更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。
如:
小马所以“难为情”,是因为没完成任务,“低下头”是因为“不动脑筋”,没“试试”,而感到惭愧。
“不动脑筋”这是一个关键性的词语,实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。
老牛和松鼠说过哪些话呢?
这就需要联系前面所学的内容,找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。
引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联系。
老牛说水很浅