吉林省梅河口市学年高一下学期期末考试语文试题含答案解析+六套模拟卷.docx
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吉林省梅河口市学年高一下学期期末考试语文试题含答案解析+六套模拟卷
吉林省梅河口市2017-2018学年高一下学期期末考试语文试题含答案解析
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
论述类文本阅读。
如何面对窦娥的悲剧——与苏力先生商榷
康保成
最近，“法律与文学”渐渐成为受法学家关注的一块新的交叉学科领域。
苏力先生的《窦娥的悲剧——传统司法中的证据问题》,从司法的角度解读元代戏剧家关汉卿的杂剧作品《窦娥冤》，为人们认识这出古典悲剧提供了一个新的视角。
然而，笔者拟对苏文的观点提出一些自己的看法。
苏文提出，在《窦娥冤》中，张驴儿与窦娥“都没有提出而且也无法提出现代司法要求的可靠的直接证据”，“案件审理者只能根据人之常情和一般的逻辑判断：
谁的话更可信。
”苏文认为，张驴儿在法庭上的陈诉较之窦娥的申辩“更言之成理”，而且窦娥后来自己也招认“药死公公”，才导致桃杌做出了错误的判断，但这“并非官吏无能或腐败的产物”。
现在，也让我们“根据人之常情和一般的逻辑”来分析案情，看到底谁的话更可信，看桃杌是否“无能”。
在法庭上，张驴儿振振有辞：
“我家的老子，倒说是我做儿子的药死了，人也不信。
”苏文认为：
“这是‘不存在合乎情理之怀疑’。
”的确，张驴儿没有杀父动机。
然而窦娥则是没有杀人动机。
谁主张谁举证，这在一般的诉讼案中为古今通用之原则，然而张驴儿作为原告，不仅拿不出窦娥杀人的证据，也说不出窦娥为什么杀人。
凭什么相信一个足不出户的年轻寡妇平白无故起了杀人之心呢?
这难道符合“人之常情和一般的逻辑”么?
只听一面之辞就滥施刑罚,说是“无能”实在太轻了些。
凡事总有个来龙去脉。
一个姓张的被毒死在蔡家，按照“人之常情和一般的逻辑”，官府首先要了解的应该是：
这两家是何关系，这个畸形的家庭是如何组成的，张氏父子是如何进入蔡家的等等。
接着才是对命案本身的讯问。
对于这一切，窦娥详细的实事求是的回答显然把张氏父子解救蔡婆、被蔡家收留的事实交代得清清楚楚，她的话才显得入情入理，真实可信，比张驴儿简略的胡编乱造更可信。
张驴儿没有讲出任何新的事实，只能称作狡辩。
窦娥还举出了本案的关键情节和关键证人。
张驴儿不是说他不会药死老子么？
是啊！
羊肚汤本是蔡婆让给他老子的。
桃杌如果真像苏文所说，是一个“严格执法”的官员，那就应该抓住这一线索，继而审问当事人蔡婆，张驴儿的杀人动机便会暴露无遗。
桃杌如果真是一个“严格执法”的官员，那就应该把杀人未遂的赛卢医抓捕归案，以验证窦娥供词的真实性。
同时，卖毒药给张驴儿的赛卢医——本案的惟一证人，即使是污点证人，与张驴儿对簿公堂，真凶便会落入法网。
然而，桃杌在听了张驴儿的辩解和挑唆之后，便对窦娥施以酷刑。
尽管窦娥发出了“我这小妇人毒药来从何处也”的合理质询，桃杌却置若罔闻，这难道合乎“人之常情和一般的逻辑”么?
苏文认为“窦娥展示出来的令人难以置信的利他主义在当时的社会中有理由作为一个相关的证据”，甚至说，在当时的条件下，窦娥的口供可以作为“证据之王”。
而在笔者看来，窦娥三次被打得昏死过去不认罪，到棍棒呼啸着打向蔡婆时，却情愿招认“药死公公”，按照“人之常情和一般的逻辑”，法官理应抓住这一细节，详加戡问：
被告缘何“招认”得如此反常?
继而解开一位孝顺、善良的妇女何以会“杀人”的谜底，再继而对整个案情做出正确的判断。
苏文提出：
如果窦娥不认罪，而让蔡婆去挨那无情的棍棒，“如果蔡婆婆也能挺住刑讯，那么依据当时的法律，就要对张驴儿拷刑，或只能‘取保放之’。
”然而笔者有理由提出两种可能性更大的假设：
一是年迈的蔡婆熬不住酷刑，屈打成招；二是蔡婆被活活打死。
窦娥不就是为了避免这种后果才做出这种“不大明智”的“令人难以置信”的“认罪”行为的么?
退一步说，即使苏文的假设成立，窦娥和蔡婆在“拷满不承”的情况下被“取保放之”，那又怎样呢？
真凶照样逍遥法外，窦娥照样是犯罪嫌疑人。
在本案中，张驴儿本想毒死蔡婆却意外使张父被毒死，这就造成了从表面看来张驴儿没有杀人动机。
这是本案唯一的一处隐情。
但如果一切都已经真相大白，水落石出，还要衙门干什么？
1.下列对苏力观点的理解，不正确的一项是（）
A.苏文认为，张驴儿与窦娥都无法提出可靠的直接证据，二人的话究竟谁的可信，只能根据人之常情和一般的逻辑判断来确定。
B.苏文认为张驴儿在法庭上的陈诉较之窦娥的申辩更言之有理，因为根据人之常情和一般逻辑判断，儿子是不会药死老子的。
C.苏文认为县令桃杌是一个“严格执法”的官员，之所以造成他错误判断实为窦娥自己的招认，并不是因为官吏的无能或腐败。
D.苏文认为张驴儿没有杀死自己父亲的动机，所以他法庭上的证词既合乎人情也合乎法理，这是“不存在合乎情理之怀疑”的。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A.作者认为一个严格执法的官员，必然先要了解这个命案的来龙去脉，然后才是对命案本身的讯问，这样的程序才合乎常情常理。
B.作者认为张驴儿的供词没有讲出任何新的事实，只是狡辩；而窦娥的回答详细且实事求是，她的话才更显得入情入理，真实可信。
C.作者认为这一命案关键的线索是“羊肚汤本是蔡婆让给他老子的”，如果县令桃杌能据此追问，就会彻底揭穿张驴儿的杀人动机。
D.作者认为本案的关键证人也是唯一证人就是赛卢医，尽管他是个污点证人，但只要把赛卢医抓捕归案，窦娥一案便会水落石出。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A.苏文认为窦娥情愿替婆婆顶罪而死，这种利他主义在当时的社会实在令人难以置信，这反而成为她药死公公的一个相关的证据。
B.作者认为窦娥招供过程很反常，窦娥三次被打得昏死过去都不认罪，但蔡婆要挨打时却情愿招认，不合人之常情和一般的逻辑。
C.针对苏文如果窦娥不认罪及蔡婆婆能挺住刑讯的假设，作者认为这种假设更可能的后果是蔡婆婆不是被屈打成招就是被活活打死。
D.作者认为本案唯一的一处隐情是从表面看来张驴儿没有杀人动机，造成了侦破难度，而这也正是需要“严格执法”的官员努力之所在。
【答案】1.A2.D3.C
【解析】
1.试题分析：
这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，题干中问的是“对苏力观点的理解，不正确的一项”；然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较；同时还要注意题干中的问题。
A项，“张驴儿与窦娥都无法提出可靠的直接证据”错误，句中缺少限制。
原文“现代司法要求的可靠的直接证据”。
解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。
要辨明检索区间，确定对应语句。
联系上下文体会，要死抠字眼。
对词语的解说要抓住本质，将解释的含义放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。
寻求指称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
考点：
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
2.试题分析：
本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”。
D项，“但只要把赛卢医抓捕归案，窦娥一案便会水落石出”有误，“只要……就……”条件表述不充分。
解答此类题时首先要浏览选项，然后回归文本，找到与选项相关的语句，仔细比较、分析，以发现问题之所在。
该题内容难点不在“筛选”，而在“整合”，亦即难在通过思考对文中信息进行加工整理上。
高考命题的表述项一般不存在对文中基本信息的简单摘取，大都为对文中信息的综合加工，糅合进了命题人个人的理解。
因此，必须注重提高对文中信息进行加工整理的能力。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
3.试题分析：
本题考查学生对作者观点的辨析能力，题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。
此题会出现的干扰项有以下类型：
以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。
学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。
C项，张冠李戴。
后者是作者提出的“可能性更大的假设”。
解题时，应先整体感知全文内容，然后明确题干要求，根据题干或选项对照原文的相关信息，对文本内容进行正确的概括和判断。
解答时要注意：
①要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；②要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。
考点：
分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
阅读下面文字，完成小题。
窦娥冤第一折
（净扮赛卢医上，诗云）行医有斟酌，下药依《本草》。
死的医不活，活的医死了。
自家姓卢，人道我一手好医，都叫做赛卢医。
在这山阳县南门开着生药局。
在城有个蔡婆婆，我问他借了十两银子，本利该还他二十两；数次来讨这银子，我又无的还他。
若不来便罢，若来呵，我自有个主意！
我且在这药铺中坐下，看有甚么人来。
（卜儿上，云）老身蔡婆婆。
我一向搬在山阳县居住，尽也静办。
自十三年前窦天章秀才留下端云孩儿与我做儿媳妇，改了他小名，唤做窦娥。
自成亲之后，不上二年，不想我这孩儿害弱症死了。
媳妇儿守寡，又早三个年头，服孝将除了也。
我和媳妇儿说知，我往城外赛卢医家索钱去也。
（做行科，云）蓦过隅头，转过屋角，早来到他家门首。
赛卢医在家么？
（卢医云）婆婆，家里来。
（卜儿云）我这两个银子长远了，你还了我罢。
（卢医云）婆婆，我家里无银子，你跟我庄上去取银子还你。
（卜儿云）我跟你去。
（做行科）（卢医云）来到此处，东也无人，西也无人，这里不下手，等甚么？
我随身带的有绳子。
兀那婆婆，谁唤你哩？
（卜儿云）在那里？
（做勒卜儿科。
孛老同副净张驴儿冲上，赛卢医慌走下。
孛老救卜儿科）（张驴儿云）爹，是个婆婆，争些勒杀了。
（孛老云）兀那婆婆，你是那里人氏？
姓甚名谁？
因甚着这个人将你勒死？
（卜儿云）老身姓蔡，在城人氏，止有个寡媳妇儿，相守过日。
因为赛卢医少我二十两银子，今日与他取讨；谁想他赚我到无人去处，要勒死我，赖这银子。
若不是遇着老的和哥哥呵，那得老身性命来！
（张驴儿云）爹，你听的他说么？
他家还有个媳妇哩！
救了他性命，他少不得要谢我。
不若你要这婆子，我要他媳妇儿，何等两便？
你和他说去。
（孛老云）兀那婆婆，你无丈夫，我无浑家，你肯与我做个老婆，意下如何？
（卜儿云）是何言语！
待我回家多备些钱钞相谢。
（张驴儿云）你敢是不肯，故意将钱钞哄我？
赛卢医的绳子还在，我仍旧勒死了你吧。
（做拿绳科）（卜儿云）哥哥，待我慢慢地寻思咱！
（张驴儿云）你寻思些甚么？
你随我老子，我便要你媳妇儿。
（卜儿背云）我不依他，他又勒杀我。
罢、罢、罢，你爷儿两个随我到家中去来。
（同下）（正旦上，云）……
……婆婆索钱去了，怎生这早晚不见回来？
（卜儿同孛老、张驴儿上）（卜儿云）你爷儿两个且在门首，等我先进去。
（张驴儿云）奶奶，你先进去，就说女婿在门首哩。
（卜儿见正旦科）（正旦云）奶奶回来了。
你吃饭么？
（卜儿做哭科，云）孩儿也，你教我怎生说波！
（正旦唱）
【一半儿】为甚么泪漫漫不住点儿流？
莫不是为索债与人家惹争斗？
我这里连忙迎接慌问候，他那里要说缘由。
（卜儿云）羞人答答的，教我怎生说波！
（正旦唱）则见他一半儿徘徊一半儿丑。
（云）婆婆，你为甚么烦恼啼哭那？
（卜儿云）我问赛卢医讨银子去，他赚我到无人去处，行起凶来，要勒死我。
亏了一个张老并他儿子张驴儿，救得我性命。
那张老就要我招他做丈夫，因这等烦恼。
（正旦云）婆婆，这个怕不中么！
你再寻思咱：
俺家里又不是没有饭吃，没有衣穿，又不是少欠钱债，被人催逼不过；况你年纪高大，六十以外的人，怎生又招丈夫那？
（卜儿云）孩儿也，你说的岂不是！
但是我的性命全亏他这爷儿两个救的。
我也曾说道：
待我到家，多将些钱物酬谢你救命之恩。
不知他怎生知道我家里有个媳妇儿，道我婆媳妇又没老公，他爷儿两个又没老婆，正是天缘天对。
若不随顺他，依旧要勒死我。
那时节我就慌张了，莫说自己许了他，连你也许了他。
儿也，这也是出于无奈。
（正旦云）婆婆，你听我说波。
（唱）
【后庭花】避凶神要择好日头，拜家堂要将香火修。
梳着个霜雪般白髻，怎将这云霞般锦帕兜？
怪不的“女大不中留”。
你如今六旬左右，可不道到中年万事休！
旧恩爱一笔勾，新夫妻两意投，枉教人笑破口！
（卜儿云）我的性命都是他爷儿两个救的，事到如今，也顾不得别人笑话了。
（正旦唱）
【青哥儿】你虽然是得他、得他营救，须不是笋条、笋条年幼，刬的便巧画蛾眉成配偶？
想当初你夫主遗留，替你图谋，置下田畴，早晚羹粥，寒暑衣裘。
满望你鳏寡孤独，无捱无靠，母子每到白头。
公公也，则落得干生受！
（卜儿云）孩儿也，他如今只待过门，喜事匆匆的，教我怎生回得他去？
（有删节）
4.元杂剧有一特点，每个上场人物几乎都要先吟诵一段“定场诗”，简要分析赛卢医的“定场诗”用了什么修辞手法，有什么作用。
赛卢医：
“行医有斟酌，下药依《本草》。
死的医不活，活的医死了。
”
5.张驴儿父子救了蔡婆婆，蔡婆婆十分感谢，分析下面蔡婆婆一段感谢词中包含有什么信息，遂使张驴儿父子起了歹意。
请用自己的话分条写出。
“老身姓蔡，在城人氏，止有个寡媳妇儿，相守过日。
因为赛卢医少我二十两银子，今日与他取讨；谁想他赚我到无人去处，要勒死我，赖这银子。
若不是遇到老的和哥哥呵，那得老身性命来。
”
6.蔡婆婆回家后是如何向窦娥叙说的？
表现出她什么样的性格特征？
7.下面是窦娥劝说婆婆“拒嫁”阐述的理由，分析不当的一项是（）
A.窦娥先从年龄方面反驳，说婆婆已不年轻，六十开外，白头皓首，所以不用改嫁。
B.其次从情理方面劝说，张驴儿父亲营救了你，但那是个粗俗老头，所以不能改嫁。
C.其三从经济方面阐述，家里现有田地，生活条件优越，不愁吃穿，所以不需改嫁。
D.其四从情感角度嘲讽，婆婆若改嫁对不起丈夫曾经的恩爱和家业，所以不该改嫁。
【答案】4.此诗用对偶（或“顶真”）的修辞手法。
作用：
⑴表现了人物的医生身份，⑵暴露出庸医的卑劣心理和丑恶嘴脸。
5.一是老身住在城镇，二是老身手里有大笔的钱，三是老身和媳妇都是寡妇。
6.蔡婆婆回来后先是羞答答不好意思张口说，可见她内心是中意这桩婚事的。
明明自己透露信息，还对窦娥撒谎，做出一副无辜可怜的神态。
显示出她胆小、怕事、怯弱的性格特征。
7.B
【解析】
4.试题分析：
题干是“元杂剧有一特点，每个上场人物几乎都要先吟诵一段‘定场诗’，简要分析赛卢医的‘定场诗’用了什么修辞手法，有什么作用。
”本题考查学生分析句子的修辞手法和作用的能力。
本题要读懂诗句的意思，抓住关键词语或诗句分析人物的心理等。
“行医有斟酌，下药依《本草》”“死的医不活，活的医死了。
”此诗用对偶（或“顶真”）的修辞手法。
抓住“行医”、“下药”“《本草》等”可推知人物赛卢医的身份是医生。
根据诗句中“活的医死了”一句暴露出赛卢医作为庸医的卑劣心理和丑恶嘴脸。
点睛：
元杂剧中定场诗的特点：
1、从押韵看，定场诗是韵文体，便于诵读。
2、从体式看，定场诗多属五言、七言绝句。
如赛卢医上场的定场诗是七言绝句。
当然，也有变体形式，如四言、六言、杂言等形式的诗歌。
3、从手法看，定场诗往往运用比兴、对比、夸张、用典、抑扬、讽刺等手法。
如本题就用了对偶或“顶真”的修辞手法。
4、从语言看，定场诗具有戏剧性、口语化的特点，不仅通俗易懂，而且还带有强烈的讽刺性。
如赛卢医的定场诗，简直就如同白话一般。
元杂剧为何要用定场诗呢？
定场诗有如下作用：
1、交代人物品行，凸显人物性格。
人物上场，通过定场诗的形式，亮出自己的身份、职业、志趣、愿望等，可以表现人物的品行、性格，以达到对人物定性的目的。
如赛卢医的定场诗，表现了一个庸医形象。
2、暗示戏剧冲突，预示剧情的发展。
3、营造演出氛围，烘托人物命运。
如赛卢医的定场诗，引人发笑，在发笑之余令人感到无比的悲哀与愤懑。
由此看来，所谓定场诗，莫不是为人物定性，为剧情定向，为演出定调。
5.试题分析：
题干是“张驴儿父子救了蔡婆婆，蔡婆婆十分感谢，分析下面蔡婆婆一段感谢词中包含有什么信息，遂使张驴儿父子起了歹意。
请用自己的话分条写出。
”本题考查学生分析和概括主要内容的能力。
抓住“使张驴儿父子起了歹意”这一句在蔡婆婆一段感谢词中寻找答案。
首先分析蔡婆的这段话有哪些信息：
“老身姓蔡，在城人氏”，这是交代自己的姓氏和住处。
“止有个寡媳妇儿，相守过日”，这是一个关键句子，尤其是“止有”二字，透露了她和儿媳妇都是寡妇的事情。
“赛卢医少我二十两银子，今日与他取讨”，这句话表明她手里有大笔的钱。
“谁想他赚我到无人去处，要勒死我，赖这银子”这句说明赛卢医的心起歹意原因。
“若不是遇到老的和哥哥呵，那得老身性命来。
”这是感谢张驴儿父子的救命的话。
综上，她的话里的住城镇，手里有钱，婆媳都是寡妇这三条，正是引起张驴儿父子起了歹意的原因。
回答本题要用自己的话分条概括回答。
6.试题分析：
题干是“蔡婆婆回家后是如何向窦娥叙说的？
表现出她什么样的性格特征？
”本题考查学生分析叙事语言和人物的性格特征的能力。
剧本【一半儿】中说“羞人答答的，教我怎生说波！
”“（正旦唱）则见他一半儿徘徊一半儿丑。
”蔡婆婆回来后先是羞答答不好意思张口说，可见她内心是中意这桩婚事的。
“不知他怎生知道我家里有个媳妇儿，道我婆媳妇又没老公，他爷儿两个又没老婆，正是天缘天对。
若不随顺他，依旧要勒死我。
那时节我就慌张了，莫说自己许了他，连你也许了他。
儿也，这也是出于无奈。
”明明自己透露信息，还对窦娥撒谎，做出一副无辜可怜的神态。
以上通过蔡婆的语言描写，显示出她胆小、怕事、怯弱的性格特征。
7.试题分析：
题干是“下面是窦娥劝说婆婆‘拒嫁’阐述的理由，分析不当的一项是”。
本题考查学生分析和理解文章的重要内容。
这是一道原因概括题。
阅读窦娥劝说婆婆“拒嫁”的语句可知：
B项，无中生有。
“何况那是个粗俗老头”不当，这个理由在节选部分没有。
阅读下面的文言文，完成小题。
刘洎，字思道，荆州江陵人也。
隋末，仕萧铣为黄．门．侍．郎．。
铣令略地岭表，得五十余城，未还而铣败，遂以所得城归国，授南康州都督府长史。
贞观七年，累拜给事中，封清苑县男．。
十三年，迁黄门侍郎。
十七年，加授银青光禄大夫，寻除散骑常侍。
洎性疏峻敢言。
太宗工王羲之书，尤善飞白，尝宴三品已上于玄．武．门．，帝操笔作飞白字赐群臣，或乘酒争取于帝手，洎登御座引手得之。
皆奏曰：
“洎登御床，罪当死，请付法。
”帝笑而言曰：
“昔闻婕．妤．辞．辇．，今见常侍登床。
”
太宗尝谓侍臣曰：
“夫人臣之对帝王，多顺旨而不逆，甘言以取容。
朕今发问，欲闻己过，卿等须言朕愆失。
”长孙无忌、李勣、杨师道等咸云：
“陛下圣化致太平，臣等不见其失。
”洎对曰：
“陛下化高万古，诚如无忌等言。
然顷上书人不称旨者，或面加穷诘，无不惭退，恐非奖进言者之路。
”太宗曰：
“卿言是也，当为卿改之。
”
太宗征辽，令洎与高士廉、马周留辅皇太子定州监国，仍兼左庶子、检校民部尚书。
太宗谓洎曰：
“我今远征，使卿辅翼太子，社稷安危之机，所寄尤重，卿宜深识我意。
”洎进曰：
“愿陛下无忧，大臣有愆失者，臣谨即行诛。
”太宗以其妄发，颇怪之，谓曰：
“君不密则失臣，臣不密则失身。
卿性疏而太健，恐以此取败，深宜诫慎，以保终吉。
”十九年，太宗辽东还，发定州，在道不康，洎与中书令马周入谒。
洎、周出，遂良传问起居，洎泣曰：
“圣体患痈，极可忧惧。
”遂良诬奏之曰：
“洎云：
‘国家之事不足虑，正当傅少主行伊、霍故事，大臣有异志者诛之，自然定矣。
’”太宗疾愈，诏问其故，洎以实对，又引马周以自明。
太宗问周，周对与洎所陈不异。
遂良又执证不已，乃赐洎自尽。
洎临引决请纸笔欲有所奏宪司不与洎死太宗知宪司不与纸笔怒之并令属吏。
洎文集十卷，行于时。
则天临朝，其子弘业上言洎被遂良谮而死，诏令复其官爵。
（选自《旧唐书》第七十四卷，有删节）
8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A.洎临引决/请纸笔欲有所奏/宪司不与/洎死/太宗知宪司不与纸笔/怒之/并令属吏
B.洎临引决/请纸笔/欲有所奏宪司/不与/洎死/太宗知宪司/不与纸笔/怒之/并令属吏
C.洎临引决/请纸笔/欲有所奏宪司/不与/洎死/太宗知/宪司不与纸笔/怒之/并令属吏
D.洎临引决/请纸笔欲有/所奏宪司不与/洎死/太宗知宪司不与纸笔/怒之/并令属吏
9.下面对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.黄门侍郎，又称黄门郎。
秦汉时，宫门皆黄色，故号黄门。
黄门侍郎因最初在黄门内供职而得名，是皇帝近侍之臣，可传达诏令。
B.“男”是爵位名，唐朝有“开国县男”之爵，位列“开国县公”“开国县侯”“开国县伯”“开国县子”之前。
C.“玄武”“青龙”“白虎”“朱雀”本为中国古代的四种神兽，经道教演变为四方护卫神，而“玄武”对应北边，因此“玄武门”是唐代宫城的北正门。
D.“婕妤辞辇”，是说汉成帝的妃子班婕妤，认为天子出行应有贤臣在侧而不应有妃子形影相随，因此拒绝与皇帝同乘辇车，后世用“却辇之德”来形容女子贤德明礼。
10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.刘洎做过两次黄门侍郎，一次是在隋朝末年侍奉自称梁王的萧铣时被授予此职，一次是归唐后，被太宗授予此职。
B.唐太宗十分倚重刘洎，远征时令他辅佐太子，但又担心他粗疏直率的性格会使他遭遇不测，所以嘱咐他要谨慎小心。
C.褚遂良与马周诬陷刘洎在太宗重病时，想学伊尹、霍光独揽大权，甚至干涉新帝废立之事，诛杀意见不合的大臣，使得太宗赐洎自尽，他的冤屈一直到武则天当政时才得以洗雪。
D.刘洎文武双全，早在追随萧铣时就带兵攻城略地，取得岭外五十余城。
他所著文集多达十卷，风行于当时。
【答案】8.A9.B10.C
【解析】
8.试题分析：
题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。
本题考查文言文断句的能力。
通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。
因为名词常在句中作主语或宾语。
注意主语常省略。
其次找动词，动词通常作谓语。
借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。
比如本题：
“请纸笔欲有所奏”的意思是：
向宪司请求纸和笔有话上奏皇帝。
其中“所奏”是所字结构，作“有”的宾语，故“有所奏”之间不能停顿。
排除D项。
“太宗知宪司不与纸笔”的意思是：
太宗得知宪司不给他纸笔。
句意完整，语法合理，中间不用停顿，故排除B项、C项。
据此推断A项正确。
文言断句后，语意要符合文意。
9.试题分析：
题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”。
本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。
平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。
B项，按照“公、侯、伯、子、男”的排序，“男”应该位列最后。
10.试题分析：
题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。
本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。
解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。
特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。
C项，马周并未诬陷刘洎。
所以选C项。
点睛：
这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是：
①抓住题
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