《5 雷锋叔叔你在哪里 》 第3套省一等奖优质课.docx
《《5 雷锋叔叔你在哪里 》 第3套省一等奖优质课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《5 雷锋叔叔你在哪里 》 第3套省一等奖优质课.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《5雷锋叔叔你在哪里》第3套省一等奖优质课
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
1
教学基本信息
课题
6雷锋叔叔你在哪里
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 语文
学段：
低
年级 二年级
相关 领域 小学语文
教材 书名：
义务教育课程标准实验教科 出版社：
人民教育出版社 出版日期：
2001 年 6月
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式 设计者 金颖 延庆二小 13661362201
实施者 金颖 延庆二小
指导者 于东昱 延庆教科研中心 13611227691
课件制作者 金颖 延庆二小
其他参与者 无
指导思想与理论依据
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。
语文教学提倡“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”所以在语文教学中应该重视语言的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
本设计力求引导学生通过对朗读体验，在富有实效的语言训练过程中，通过多种形式的朗读使学生深刻感受“雷锋”精神。
成为孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，让他们去崇拜、去模仿、去学习。
教学背景分析
教学内容：
《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级下册语文第二单元的第二篇课文。
这是一首儿童诗，共五个诗节，其中，1、2诗节和3、4诗节采用相同的结构，以问答的形式，
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
2
通过“小溪”和“小路”，娓娓地向我们述说着雷锋叔叔的动人故事。
第5诗节则通过“我们”的回答，道出了“我们”寻找、并找到了“雷锋精神”。
诗歌通过时空交错和影像的重叠，在我们面前展现了一幅幅感人的画面，呼唤我们都要向雷锋同志学习，让雷锋精神发扬光大。
诗歌语言优美，音韵流畅，特别是运用大量的“（ ）的（ ）”形式的词语，使诗歌委婉而富有节奏感，要引导学生熟读成诵，在朗读过程中感受诗歌中丰富的意象，从而拨动心弦，涤荡心灵。
学生情况：
助人为乐是小学生应该养成的行为规范。
二年级的小学生，熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。
但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解。
但对身边的好人好事，助人为乐的事能有初步的判断。
学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，教学时把文章中的“雷锋”塑造成为孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，让他们去崇拜、去模仿、去学习。
教学方式：
自主学习，合作探究、朗读体会。
教学手段：
朗读感悟 技术准备：
Ppt课件
教学目标（内容框架）
教学目标：
1．通过自主学习，在阅读中随文认识“锋、叔”等12个生字。
正确书写本课“雷锋、叔”3个生字。
2．通过多种形式的朗读指导，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读的基础上体会感悟诗歌的节奏很韵律。
3．通过朗读感悟，读出诗歌的节奏感，引导学生在朗读中感悟雷锋的精神，表达出对雷锋的崇敬之情。
懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：
识字写字，正确朗读背诵课文。
教学难点：
理解课文内容，感悟雷锋的精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
3
教学流程示意（可选项）
教学过程（文字描述）
一、激趣兴趣，导入新课。
（8分钟）
1．同学们,你们知道他是谁吗？
（出示雷锋图片）今天我们就来学习一首关于雷锋的小诗。
2．看老师板书课题。
伸出小手和老师一起写。
你们看田格里的字在结构上有什么特点？
（预设：
雷是上上下结构，上大下小。
峰左窄右宽，左右一样高。
叔左窄右宽，左低右高）
3．同学们即善于观察，又善于总结，一下子就发现了汉字中的奥秘！
相信一定可以把字写好。
自己在学习单上写一写。
学生评价。
4．你们对雷锋叔叔有哪些了解？
（生介绍 师补充）当时流传这样的一句话“雷锋出差一千里，好事做了一火车”现在我们就去寻找雷锋的足迹
【设计意图：
图片导入激发学生学习的兴趣，用孩子的话来渗透学生对雷锋的了解。
同时在揭示课题时教孩子写“雷锋叔叔“这几个字，培养学生观察分析汉字的能力，了解汉字的构字特点，培养良好的书写习惯。
】 二、认读生字，整体感知。
（3分钟）
1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！
2．你们读的可真认真，你们看字词朋友跑出来和我们交朋友了。
出示课件 雷锋 叔叔 曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 需要 寻觅 （带拼音）
（1） 自己先小声读一读
（2） 谁来当小老师领着大家读一读？
这么多同学那我们开火车领读吧！
（3） 去掉拼音你们还会读吗？
我们一齐读一读，把这些生字朋友深深记在脑子里。
3．这些字词藏进课文里你们还会读吗？
那我们就跟随生字朋友一起到课文里去寻找雷锋的足迹吧！
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
4
【设计意图：
整天感知课文内容，初步认识本课生字。
通过带拼音读，去拼音读，课文里读等形式，帮助学生记忆生字。
】 三、朗读感悟，文中识字。
（17分钟）
（一）学习第一小节
1.到哪里寻找雷锋了呢？
谁愿意读读第一小节？
（指生读文）
追问：
谁听出来了我们去哪里寻找雷锋了？
（板书：
小溪）这是一条怎样的小溪？
你能读出来吗？
（指导朗读）
2.看！
在这句话里出现了两个“你在哪里” （变红）可是后边的符号却不同，你觉得应该怎样读？
有不同的读法吗？
（指生2-3个）
3.读诗歌就像唱歌一样，要有轻、有重、有快、有慢、又高、有低的节奏变化。
用不同的节奏来抒发情感。
谁来试一试（指生读第一小节）
4.诗歌是很有讲究的，你们再读读这些字看看有什么发现？
（读音相似；韵母相同）真会发现！
对了！
这就是押韵，诗歌是讲究押韵的，这样读起来才会朗朗上口！
谁愿意来试一试？
把押韵字读得清楚些！
（指生） 5.我们也像他这样读一读。
（齐读）
【设计意图：
通过不同层次的朗读，使学生逐步体会出读诗的节奏和韵律美。
初步渗透韵律的知识。
培养学生的语感和朗读诗歌的的感觉和能力。
】
（二）学习第二小节
1.我们听听小溪的回答，自己小声第二小节，注意读准字音。
2.在这小节里有3个生字朋友，看他们来了!
（出示生字卡片,贴在黑板上。
） 曾 你有什么好办法记住他？
组词（曾经 几曾 何曾） 把它放到句子里，谁能读好？
（指生）
泥泞 脚窝 谁认识？
看！
这就是泥泞路上留下的深深的脚窝。
谁能把句子读好！
（指导朗读）
3.顺着一串串脚窝，你仿佛看到了什么？
谁能用你的朗读把你看到的、想到的读给大家听？
4.让我们一起走进那场蒙蒙的细雨，一起去追寻雷锋的足迹。
齐读第二小节。
【设计意图：
通过学生自主交流识字方法、看图识字、随文识字的方法认读生字。
在体会生字在句子中的含义基础上指导朗读感悟课文内容。
培养学生自主识字的能力和兴趣。
】
（三）学习三、四小节
1.还在哪儿找到了雷锋呢？
自己练习读好3、4小节，注意节奏和韵律。
（生自己练） 2.你们看生字朋友也出来和我们打招呼了。
（出示生字卡片,贴在黑板上。
） 迈 读词年迈，还可以说年迈的（ ）。
荆棘
（1）你们见过荆棘吗？
看着就是荆棘，浑身长满刺的植物。
开火车车读读这个
词语。
走在这样的山路上会发生什么呀？
我们看看雷锋是怎样做的？
读句子。
谁看来说雷锋在哪做了什么好事？
（板书：
小路上 背大娘）
（2）雷锋背着年迈的大娘，走在布满荆棘的山路上会说些什么做些什么呢？
大
娘为雷锋擦擦汗水说:
“ 。
”雷锋笑着说:
“ 。
”
大娘（ ）地说:
“ 。
” 雷锋（ ）说:
“ 。
”
瓣 叫出他的名字（指读花瓣）
莹 读词晶莹 看这就是晶莹的露珠。
多美呀！
美美的读一读这句话。
5.真是雪中送碳的雷锋。
走到哪里，好事就做到哪里。
我们男女生对读3、4小节，注意读出诗的节奏和韵味。
【设计意图：
在随文认读巩固生字的同时，了解课文内容。
同时进行语言训练。
指导朗
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
5
读。
】
（四）学习最后一小节
1.雷锋在哪里呢？
我们四处寻觅 出示寻觅
2.怎么记住觅？
谁有好办法？
（生说）不错的办法！
你们看上面的爪字头，就像一个人的手，下面的见像人睁大了眼睛。
合起来表示睁大眼睛动手寻找。
本义是用眼和手一起去寻找。
3.雷锋到底在哪里？
谁来读第小节？
你们找到雷锋了吗？
他在哪里？
（哪里需要爱就在哪里）谁来读？
说说你是怎样理解的？
（板书需要爱 ）
【设计意图：
通过字源的方式认识觅这个字。
同时深化主题。
朗读最后一小节。
了解哪里需要爱，雷锋就出现在哪里！
】 四、小结提升：
（2分钟）
1.是呀！
哪里需要爱他就出现在哪里，其实雷锋叔叔就在我们身边。
（板书身边） 2．谁来为我们大家朗诵这首诗歌（配乐），带我们一起去感受雷锋无私奉献的精神。
（板书无私奉献）
【设计意图：
配乐朗读，深入理解课文深意！
】 五、拓展阅读：
（10分钟）
1.雷锋做的好事还远不止这些，雷锋还曾出现在哪里呢？
拿出你们学习单，读读雷锋的故事。
从中选取1个故事进行阅读，也试着模仿课文编写小儿歌，讲述雷锋的故事。
写一写：
， 寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里？
你在哪里？
说：
昨天，他曾路过这里， ， 。
瞧,那 ， 就是他 。
2.谁愿意把你的儿歌讲给大家听？
（指生）
3.老师再推荐你们几本书，希望你们能够回家进行阅读。
去深入体会雷锋为人民服务的伟大精神。
也可以试着用诗歌的方式讲一讲雷锋的故事。
更希望大家做一个生活中的活雷锋。
也可以试着用儿歌的方式讲一讲雷锋的故事。
【设计意图：
拓展阅读，让学生带着任务去朗读课外资料，并鼓励学生通过阅读自己创
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
6
作小诗。
培养学生自主阅读和学语文用语文的能力。
】
六、板书设计：
6雷锋叔叔，你在那里
小溪边 送孩子 无
小路上 私 背大娘
奉
在身边 献 需要爱
教学过程（表格描述）
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术
应用 时间安排
一、导入
新课，指
导写字。
1． 同学们,你们知道他是谁吗？
（出示雷锋图片）今天我们就来学习一首关于雷锋的小诗。
2．看老师板书课题。
伸出小手和老师一起写。
你们看田格里的字在结构上有什么特点？
3．同学们即善于观察，又
善于总结，一下子就发现了
汉字中的奥秘！
相信一定可
以把字写好。
自己在学习单上写一写。
学生评价。
4．你们对雷锋叔叔有哪些了解？
（生介绍 师补充）当时流传这样的一句话“雷锋出差一千里，好事做了一火车”现在我们就去寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔
（预设：
雷是上上下结构，上大下小。
峰左窄右宽，左右一样高。
叔左窄右宽，左低右高）
是一名解放军战士，，他一辈子都在做好事。
他只活了22岁等。
图片导入激发学生学习的兴趣，用孩子的话来渗透学生对雷锋的了解。
同时在揭示课题时教孩子
写“雷锋叔叔“这几个字，培养学生观察分析汉字的能力，了解汉字的构字特点，培养良好的书写习惯。
8分钟
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
7
二、认读生字，整体感知。
1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！
2．你们读的可真认真，你们看字词朋友跑出来和我们交朋友了。
出示课件
（1）自己先小声读一读
（2）谁来当小老师领着大家读一读？
这么多同学那我们开火车领读吧！
（3）去掉拼音你们还会读吗？
我们一齐读一读，把这些生字朋友深深记在脑子里。
3．这些字词藏进课文里你们还会读吗？
那我们就跟随生字朋友一起到课文里去寻找雷锋的足迹吧！
自由朗读课文，认读生字。
自主读生字
雷锋 叔叔 曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 需要 寻觅 （带拼音）
整体感知课文内容，初步认识本课生字。
通过带拼音读，去拼音读，课文里读等形式，帮助学生记忆生字。
3分钟
三、朗读感悟，文中识字。
（一）学习第一小节
1.到哪里寻找雷锋了呢？
谁愿意读读第一小节？
（指生读文）
追问：
谁听出来了我们去哪里寻找雷锋了？
（板书：
小溪）这是一条怎样的小溪？
你能读出来吗？
（指导朗读）
2.看！
在这句话里出现了两个“你在哪里” （变红）可是后边的符号却不同，你觉得应该怎样读？
有不同的读法吗？
（指生2-3个） 3.读诗歌就像唱歌一样，要有轻、有重、有快、有慢、又高、有低的节奏变化。
用不同的节奏来抒发情感。
谁来试一试（指生读第一小节）
4.诗歌是很有讲究的，你们再读读这些字看看有什么发现？
真会发现！
对了！
这就是押韵，诗歌是讲究押韵的，这样读起来才会朗朗上
学生朗读第一小节。
小溪边
沿着长长的小溪
指生朗读。
预设：
读音相似；韵母相同。
通过不同层次的朗读，使学生逐步体会出读诗的节奏和韵律美。
初步渗透韵律的知识。
培养学生的语感和朗读诗歌的的感觉和能力。
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
8
口！
谁愿意来试一试？
把押韵字读得清楚些！
（指生） 5.我们也像他这样读一读。
（齐读）
（二）学习第二小节
1.我们听听小溪的回答，自己小声第二小节，注意读准字音。
2.在这小节里有3个生字朋友，看他们来了!
（出示生字卡片,贴在黑板上。
）
曾 你有什么好办法记住他？
组词
把它放到句子里，谁能读好？
（指生）
泥泞 脚窝 谁认识？
看！
这就是泥泞路上留下的深深的脚窝。
谁能把句子读好！
（指导朗读）
3.顺着一串串脚窝，你仿佛看到了什么？
谁能用你的朗读把你看到的、想到的读给大家听？
4.让我们一起走进那场蒙蒙的细雨，一起去追寻雷锋的足迹。
齐读第二小节。
（三）学习三、四小节 1.还在哪儿找到了雷锋呢？
自己练习读好3、4小节，注意节奏和韵律。
（生自己练）
2.你们看生字朋友也出来和我们打招呼了。
（出示生字卡片,贴在黑板上。
） 迈 读词年迈，还可以说年迈的（ ）。
荆棘
（1）你们见过荆棘吗？
看着就是荆棘，浑身长满刺的植物。
开火车车读读这个词语。
走在这样的山路上会发生什么呀？
我们看看雷锋是怎样做的？
读句子。
谁看来说雷锋在哪做了什么
指生朗读。
小声读第二小节。
自主交流识字方法。
曾经 几曾 何曾） 朗读句子。
预设：
雷锋叔叔摔倒在泥地上；孩子在哭着找妈妈；雨水打湿了雷锋的衣服，他还在保护孩子；
齐读第二小节。
自己练读3、4小节。
年迈的老人；年迈的大爷。
会划伤，会弄破衣服。
读句子，在路上背大娘。
通过学生自主交流识字方法、看图识字、随文识字的方法认读生字。
在体会生字在句子中的含义基础上指导朗读感悟课文内容。
培养学生自主识字的能力和兴趣。
自己体会诗的节奏和韵律。
进行短语训练。
拓展学生的思维，为理解课文做铺垫。
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
9
好事？
（板书：
小路上 背大娘）
（2）雷锋背着年迈的大娘，走在布满荆棘的山路上会说些什么做些什么呢？
大娘为雷锋擦擦汗水说:
“ 。
”
雷锋笑着说“ 。
” 大娘（ ）地说:
“ 。
” 雷锋（ ）说:
“ 。
” 瓣 叫出他的名字（指读花瓣）
莹 读词晶莹 看这就是晶莹的露珠。
多美呀！
美美的读一读这句话。
5.真是雪中送碳的雷锋。
走到哪里，好事就做到哪里。
我们男女生对读3、4小节，注意读出诗的节奏和韵味。
（四）学习最后一小节 1.雷锋在哪里呢？
我们四处寻觅 出示寻觅
2.怎么记住觅？
谁有好办法？
（生说）不错的办法！
你们看上面的爪字头，就像一个人的手，下面的见像人睁大了眼睛。
合起来表示睁大眼睛动手寻找。
本义是用眼和手一起去寻找。
3.雷锋到底在哪里？
谁来读第小节？
你们找到雷锋了吗？
他在哪里？
谁来读？
说说你是怎样理解的？
（板书需要爱 ）
预设：
孩子歇歇吧！
我不累 含着泪说：
“谢谢你孩子！
” 擦擦汗说：
“大娘，这没什么！
”
学生朗读。
男女对读。
自己交流识字方法。
哪里需要爱就在哪里 预设：
哪里帮助，雷锋就出现在哪里。
在随文认读巩固生字的同时，了解课文内容。
同时进行语言训练。
指导朗读。
通过字源的方式认识觅这个字。
同时深化主题。
朗读最后一小节。
了解哪里需要爱，雷锋就出现在哪里！
小结提升 1.是呀！
哪里需要爱他就出现在哪里，其实雷锋叔叔就
在我们身边。
（板书身边）
2．谁来为我们大家朗诵这首诗歌（配乐），带我们一
配乐朗读
配乐朗读，深入理解课文深意！
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
10
起去感受雷锋无私奉献的精神。
（板书无私奉献）
实践操作
拓展阅读：
1.雷锋做的好事还远不止这些，雷锋还曾出现在哪里呢？
拿出你们学习单，读读雷锋的故事。
从中选取1个故事进行阅读，也试着模仿课文编写小儿歌，讲述雷锋的故事。
写一写：
， 寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里？
你在哪里？
说：
昨天，他曾路过这里， ， 。
瞧,
那 ，
就是他 。
拓展阅读，让学生带着任务去朗读课外资料，并鼓励学生通过阅读自己创作小诗。
培养学生自主阅读和学语文用语文的能力。
分享交流 2.谁愿意把你的儿歌讲给大家听？
（指生）
自主交流
归纳总结
3.老师再推荐你们几本书，希望你们能够回家进行阅读。
去深入体会雷锋为人民服务的伟大精神。
也可以试着用诗歌的方式讲一讲雷锋的故事。
更希望大家做一个生活中的活雷锋。
也可以试着用儿歌的方式讲一讲雷锋的故事。
激发学生向雷锋叔叔学习的热情。
让学生更好地感悟到我们的世界
只要人人献出一点爱，世界将
会变的更美好的思想境界。
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
11
学习效果评价设计
评价方式
一、看拼音写词语。
mào xiǎn léi fēn
ɡ xū yào mài bù mí lù
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
shū shū hàn dī sǎ shuǐ ní nìnɡ zú jì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、填上合适的词语。
（ ）的小路 （ ）的小溪 （ ）的细雨
（ ）的春风 （ ）的露珠 三、按课文内容填空。
1、《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗是赞美_________叔叔的，他为人民做了许多________，当时流传着这样一句话：
“ ， 。
”他牺牲后，毛主席曾为他题词是：
“_________________________”。
2、我们（ ）长长的小溪，（ ）弯弯的小路，（ ）温暖的春风，四处（ ）雷锋的足迹。
哪里需要
（ ），雷锋叔叔就出现在哪里。
雷锋（ ）迷路的孩子，（ ）蒙蒙的细雨。
（ ）年迈的大娘，（ ）路上的荆棘。
四、阅读雷锋故事，试着模仿课文写几句话。
写一写：
， 寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里？
你在哪里？
说：
昨天，他曾路过这里， ， 。
瞧,那 ， 就是他 。
2015年北京市中小学优秀教学设计评选
12
评价量规
《6雷锋叔叔，你在哪里》学习效果评价量规
评价内容
评 价 标 准 5分 4分 3分 2分 识字
能正确、熟练认读本课11个生字，掌握一些识字方法，了解生字的意思。
有极个别字音读不准，有一定的识字方法。
基本了解生字的意思。
能用一定的方法识字，但有2、3个生字不认识或读不准。
有较多字不认识，自主识字能力较差。
写字
书写认真，笔画工整，笔顺正确，字写得匀称、整洁，写字姿势正确。
书写比较认真，笔画笔顺正确，字写得较工整，写字姿势正确。
个别笔画书写较规范，书写比较整洁。
不注意写字姿势。
笔画比较规范，字的结构不匀称，书写不整洁。
不注意写字姿势。
朗读
能声音响亮，正确、流利地朗读课文，注意标点符号的停顿。
能流利地朗读，声音不响亮或有极个别地方读错。
能较流利地朗读，有两三处读错的地方。
不能流利地朗读，丟字、多字或不认字的现象较多。
兴趣表现
参与教学活动积极性高，能自信主动的发表意见，能认真听清别人的发言，并进行恰当的评价。
乐于参与教学活动，发言比较积极，能认真听别人发言，给予一定的评价。
比较认真的参与教学活动，不爱发言，但能比较认真的听取别人发言。
课堂注意力不集中，对学习活动兴趣不高，
升级会员 